刘淇的虚词观与《助字辨略》的释词法

清人刘淇所撰的《助字辨略》是我国历史上第一部具有完整体例的虚词专著。在解释虚词时,刘淇把自己的著作放在“构文之道”的范围内,处处体现了其对虚词意义和表达作用兼顾的虚词观。在虚词的具体解释方面,刘淇有着许多独特的开创性的方法,而这些方法正是作者虚词观的具体体现。

浅谈文言课文中的“互训见义”——文言文释词法之一

学生在学习文言课文中,常常因一词多义而感到翻译困难。有时即或记住了某个词的几种意义,可是一碰到具体的句子又觉得无所适从,难以辨析其准确的意义.所以,如何辨析文言文中词语的准确意义,是正确理解和翻译文言课文的关键之一。除了掌握好"互文见义"、"从上下文的语意关系推理测度"及"根据前后文的因果关系判断"等方法外,"互训"也是一个重要的简捷的释词方法。这里所说的"互训",不是训诂学上的"互训",

美妙的“主问题”

＂主问题＂的概念,是笔者于《中学语文》杂志1993年第3期评点上海徐振维老师《〈白毛女〉选场》教学实录时提出来的。那篇＂教例品评＂文章的标题就是＂只提了四个主问题＂。其中每一个问题都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学＂板块＂,结构清晰且逻辑层次分明;每个教学板块集中一个方面的教学内容,既丰富、全面,又显得有序而深刻,组成了完满的课堂教学结构。

谈小学语文词语教学方法

词语是语文教学的基础,教师在语文教学中掌握一定的词语教学方法,能使语文教学起到事半功倍的效果。基于此,文章对小学词语教学的方法进行了探讨,其中包括归类识词法、随文解词法(增词比较、删词比较、换词比较、调词比较)及情境释词法(师生表演、媒体演示)。