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基于“释题”提升学生问题解决素养的实践策略——以教学《大气的压强》第一课时为例
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作者 陆丽英 徐建章 《新课程》 2018年第5期238-240,共3页
在核心素养背景下的今天,教师如何通过教的变革带动学生学的转变和优化,如何在学的转变中为提升学生的核心素养服务,是摆在每一个教师面前的重要课题。依托五年多以来一直在初中科学课堂教学中深入实施的"释题"教学方法,以在90课时培... 在核心素养背景下的今天,教师如何通过教的变革带动学生学的转变和优化,如何在学的转变中为提升学生的核心素养服务,是摆在每一个教师面前的重要课题。依托五年多以来一直在初中科学课堂教学中深入实施的"释题"教学方法,以在90课时培训教学展示《大气的压强》第一课时为例,对释题教学的操作策略进行了实践应用,对释题教学在提升学生问题解决素养上产生的意义进行了理性分析,最后对实践研究进行了策略反思。 展开更多
关键词 释题教学 解决素养 提升策略
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《高级英语》课的导课艺术 被引量:2
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作者 张宏瑜 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2003年第4期120-121,共2页
课堂教学中的导课环节是整个课堂教学的重要组成部分,所以教师要想使一堂课获得良好的效果,必须提高自己的导课艺术水平。本人根据几年来教授高级英语课的经验认为,高级英语可采取以下几种导课方法:创境导入、释题导入、设疑导入、背景... 课堂教学中的导课环节是整个课堂教学的重要组成部分,所以教师要想使一堂课获得良好的效果,必须提高自己的导课艺术水平。本人根据几年来教授高级英语课的经验认为,高级英语可采取以下几种导课方法:创境导入、释题导入、设疑导入、背景导入、事例导入等。 展开更多
关键词 导课艺术 高级英语 创境导入 释题导入 设疑导入 背景导入 事例导入
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浅谈英语教学的导课艺术 被引量:1
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作者 王亚莉 《科技信息》 2006年第S1期173-173,共1页
英语课堂教学的导入是一个非常重要的教学环节。本文主要就几种导课方法进行初步地探讨,旨在抛砖引玉。
关键词 导课 随意交谈导入法 激情导入法 释题导入法 悬念导入法 讨论导入法 对比导入法
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敦煌寫本《維摩詰經》注疏殘卷的綴合 被引量:2
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作者 王曉燕 《敦煌吐鲁番研究》 2016年第1期353-365,共13页
筆者在對敦煌寫本《維摩詰經》注疏進行整理和校録的過程中,發現S.9991+S.10272+S.12317+S.8316+S.9507A+S.9508《維摩詰經疏·釋題—佛國品第一》、中散2556+S.3878《維摩經義記卷第一》[1]、P.2191V+P.2595V4《談廣釋佛國品手記》.
关键词 筆者 注疏 敦煌 釋題 記卷 佛國
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优美乐章的前奏——小学语文教学导入技能撷英 被引量:1
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作者 杨定祯 《成都师范学院学报》 2000年第S1期80-81,共2页
关键词 小学语文教学 导入技能 导入方法 课堂教学艺术 导入新课 西沙群岛 心理特征 释题导入 学习兴趣 导入法
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导语的设计 被引量:4
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作者 杨玉东 《教育艺术》 1997年第2期38-39,共2页
导语的设计●杨玉东导入新课是课堂教学的重要一环。导语如同桥梁,联系着旧知识与新知识;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。贴切而精练的导语,不仅能引导学生的注意力,诱发思维,而且可以先声夺... 导语的设计●杨玉东导入新课是课堂教学的重要一环。导语如同桥梁,联系着旧知识与新知识;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。贴切而精练的导语,不仅能引导学生的注意力,诱发思维,而且可以先声夺人,为整堂课的顺利进行打下基础。下... 展开更多
关键词 导入新课的方法 教学内容 牛顿第三定律 设疑导入法 课堂教学 教师 导语设计 化学教学 基本要求 释题导入法
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历史教学的导入方法 被引量:2
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作者 田湘斌 《湖南教育(综合版)》 2001年第19期25-25,共1页
关键词 历史教学 西安事变 释题导入法 《太阳照在桑干河上》 “九·一八”事变 导入新课的方法 《美国内战》 成语故事 《鸦片战争》 甲午战争
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浅析数学课堂的导入艺术
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作者 李兰 《甘肃教育》 2014年第12期89-89,共1页
课堂导入是上好一堂课的重要环节,好的导入方式可以将学生吸引住,产生学习的兴趣,调动求知的欲望。因此,导入要有趣味性或启迪性,要新奇、有趣。常见的数学课导入方式主要有以下几种。一、温故知新式导入温故知新就是在开课时,教师带领... 课堂导入是上好一堂课的重要环节,好的导入方式可以将学生吸引住,产生学习的兴趣,调动求知的欲望。因此,导入要有趣味性或启迪性,要新奇、有趣。常见的数学课导入方式主要有以下几种。一、温故知新式导入温故知新就是在开课时,教师带领或者引导学生先复习上节课已经学习过的内容,并引导学生进行思考,从而引出新的学习内容。例如,学习"二元一次方程"时,可以出示几道一元一次方程式,并让学生先观察方程的组成,再说出方程各部分的名称。之后教师再出示二元一次方程,并引导学生对比这两种方程的异同。这样,既复习了以前的知识,又找到了二者的区别,获知了新知。 展开更多
关键词 数学教学 导入 温故知新 故事 释题 情境 动手操作 多媒体
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Modeling dam deformation using independent component regression method 被引量:3
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作者 戴吾蛟 刘斌 +1 位作者 丁晓利 黄大伟 《Transactions of Nonferrous Metals Society of China》 SCIE EI CAS CSCD 2013年第7期2194-2200,共7页
In the application of regression analysis method to model dam deformation, the ill-condition problem occurred in coefficient matrix always prevents an accurate modeling mainly due to the multicollinearity of the varia... In the application of regression analysis method to model dam deformation, the ill-condition problem occurred in coefficient matrix always prevents an accurate modeling mainly due to the multicollinearity of the variables. Independent component regression (ICR) was proposed to model the dam deformation and identify the physical origins of the deformation. Simulation experiment shows that ICR can successfully resolve the problem of ill-condition and produce a reliable deformation model. After that, the method is applied to model the deformation of the Wuqiangxi Dam in Hunan province, China. The result shows that ICR can not only accurately model the deformation of the dam, but also help to identify the physical factors that affect the deformation through the extracted independent components. 展开更多
关键词 dam deformation analysis independent component regression principal component regression ill-condition problem interpreting of dam deformation
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好的开头是成功的一半——关于初中阅读教学导入方法的探索
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作者 陈新如 《教师》 2010年第6期77-77,共1页
要想上好语文阅读课,取得好的教学效果,必须重视新课的导入。怎样进行阅读教学的新课导入,是值得我们语文教师不断探索、实践的课题。对照新课程理念,根据《语文课程标准》的要求,结合多年的教学实践,笔者谈谈自己的思考、探索和... 要想上好语文阅读课,取得好的教学效果,必须重视新课的导入。怎样进行阅读教学的新课导入,是值得我们语文教师不断探索、实践的课题。对照新课程理念,根据《语文课程标准》的要求,结合多年的教学实践,笔者谈谈自己的思考、探索和实践。 展开更多
关键词 情境 兴趣 释题 回忆 悬念
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小学语文教学中如何深层次有效提问
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作者 黎有成 《新作文(教研)》 2021年第10期0257-0257,共1页
课堂教学深层次的提问,可从课题释题上进行深层次的有效性提问,首先从开课就抓住了目标,激发了学生的兴趣。从人物的细节进行深层次有效性提问,让学生去品人物品质,达到人文目标的教学,从对比中深层次有效性提问,以达到提问教育目的,让... 课堂教学深层次的提问,可从课题释题上进行深层次的有效性提问,首先从开课就抓住了目标,激发了学生的兴趣。从人物的细节进行深层次有效性提问,让学生去品人物品质,达到人文目标的教学,从对比中深层次有效性提问,以达到提问教育目的,让学生更好的感恩社会,珍惜眼前生活。 展开更多
关键词 深层次 有效提问 释题 细节 对比
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六环节吟诵法教学,提高古诗词教学效率
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作者 陈慧英 《读与写(上旬)》 2021年第5期119-119,共1页
把吟诵运用到整节课当中,能用浅显简单的平仄分析感悟古诗,诗词的理解和体会都由吟诵感受出发,再回到吟诵声音的表达。经过一年多的课例跟进研讨,从自备吟诵教学设计一课前研讨改进设计一听课后研讨更正教学设计,有意的打磨、总结。初... 把吟诵运用到整节课当中,能用浅显简单的平仄分析感悟古诗,诗词的理解和体会都由吟诵感受出发,再回到吟诵声音的表达。经过一年多的课例跟进研讨,从自备吟诵教学设计一课前研讨改进设计一听课后研讨更正教学设计,有意的打磨、总结。初步确定了小学中高年级古诗词吟诵教学的六步法:用“温故-释题-会读-能诵-吟咏-授渔”六环节教学古诗词。 展开更多
关键词 温故 释题 能诵 吟咏 授渔
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课堂导入艺术之我谈
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作者 李凡君 《青年与社会》 2019年第2期86-86,共1页
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分,是唤起学生求知欲和调动学生积极性的重要方法。课堂导入的方法多种多样,文章就课堂导入艺术进行探讨。
关键词 课堂导入 设疑激趣 释题引申 创设情境 抒情描摹
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用语言创设最佳的教学情境——教学导语摭拾
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作者 王平 王立军 《现代语文(高中版)》 2000年第1期35-35,共1页
关键词 教学导语 语言创设 教学情况 释题式导语
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社会课导入设计“五例”
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作者 郑焕忠 《黑龙江教育(高教研究与评估)》 1999年第Z2期48-48,共1页
关键词 导入设计 社会课 释题导入 创设情境 经济特区 音乐导入 对外开放 中美关系 海外华人 《美国》
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北魏曹天度九层石塔析疑 被引量:1
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作者 王妙珍 《黑河学刊》 2011年第2期79-80,共2页
原存放崇福寺弥陀殿的北魏曹天度九层石塔。现宝塔虽身顶异地,但它原是一件整体的珍品,被众多文物专家誉为"无可取代"的"首屈一指"的国宝。今天,我们评论他的价值,仍不应分开。有关对它的评价,可见于海内外名家之言。
关键词 曹天度九层石塔 稀世极品 造型概述 史料研究
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Emmanuel Levinas: Hermeneutics, Ethics, and Art 被引量:1
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作者 Hanoch Ben-Pazi 《Journal of Literature and Art Studies》 2015年第8期588-600,共13页
This article draws attention to the subject of art in Levinas's thinking through consideration of his philosophical language, which is aided by images, metaphors, and idioms of art. The primary image that will accomp... This article draws attention to the subject of art in Levinas's thinking through consideration of his philosophical language, which is aided by images, metaphors, and idioms of art. The primary image that will accompany our discussion throughout this article is the image of art as shadow, which Levinas incorporates into the title of the essay which he devotes to the subject of art: "Reality and Its Shadow". Thinking about art from the perspective of Levinas means thinking about image and essence, about which is visible before us and which we cannot see, and about the different ways in which art can express itself. Levinas's theory of interpretation is grounded in and guided by the field of ethics and addresses the ethical aspects of interpretation. Levinas approaches the discourse of interpretation not out of na'ivet6 but rather based on a deep understanding of the field of hermeneutics, with all its shortcomings and challenges. Thinking of hermeneutics from an ethical perspective is no mere addition to the discussion but the very crux of the matter. An attempt to understand interpretation as an act of exposing the truth encounters serious philosophical and logical difficulties, whether we are seeking to discover the intention of the artist, the intent of a specific work of art, or a hidden form within the work itself. The engagement with Levinas's theory of hermeneutics, however, raises a different question which is the focus of this article: Can Levinas's theory of interpretation be applied to the realm of artistic creation, and if so, how? This question is sharpened by the difficulties that Levinas himself poses to his readers by designating art as the "shadow" of reality and drawing attention to the egoistic dimension of the artistic act. 展开更多
关键词 Emmanuel Levinas HERMENEUTICS ETHICS ART Jewish philosophy PHENOMENOLOGY
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Plotinian Methodology and Hermeneutics: Philosophy or History of Philosophy?
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作者 Dimitrios A. Vasilakis 《Journal of Philosophy Study》 2013年第4期324-330,共7页
The present paper has a double aim: (1) it attempts to present an aspect of Plotinus' philosophical and hermeneutical methodology on the basis of relevant remarks in the treatise "On Eternity and Time"; (2) it... The present paper has a double aim: (1) it attempts to present an aspect of Plotinus' philosophical and hermeneutical methodology on the basis of relevant remarks in the treatise "On Eternity and Time"; (2) it seeks to connect this attitude with contemporary methodological questions concerning the relation between philosophy and history of philosophy. After an introduction where it is emphasized that the term "Neo-Platonism" is of recent coinage, I exploit David Sedley's remarks regarding the function of ancient philosophical schools: the quest for the "correct" interpretation of the school's founder as a philosophical enterprise in itself is not an exclusively Neoplatonic characteristic. Nonetheless, the example of Plotinus' Enneads III.7, owing to the complexity of its theme, shows that Plotinus does not pay attention only to the Platonic teachings regarding eternity and time, but also to all the other philosophical schools' theories, including the Epicurean. The aim is the ascertainment of the truth inherent in them and its apt interpretation. Hence, I follow Steven K. Strange (1950-2009), who relates the Plotinian methodology to Aristotle's endoxic method. After a presentation of similarities and differences between the two philosophers, I conclude that the problematic features posed by several philosophical theories are resolved via an innovative Plotinian reading of Plato. Thus, the non-Platonic theories play a role in the more adequate interpretation of Plato, which is identified with the successful answer to the philosophical problems. This fact makes us wonder as to the best characterization of Plotinus' enterprise: philosophy or history of philosophy? Although the question is somehow anachronistic, Plotinus gives an explicit response in his aforementioned tractate: to the extent that he is interested in solving philosophical problems, rather than compiling a "catalogue" of past philosophical positions, his enterprise is not historical, but philosophical. Two final corollaries stem from this: (i) to a certain extent, the previous enunciation explains the Neoplatonic reading of Plato; (ii) it teaches us that the difference between philosophizing and a historical treatment of philosophy does not lie only on the content, but also on the manner according to which the interpreter approaches past or contemporary philosophers. 展开更多
关键词 AUTHORITY history INTERPRETATION (endoxic) method PHILOSOPHY READING SCHOOL
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文言相融 情理共生——《王戎不取道旁李》教学设计与点评
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作者 汪丽 王自文 《七彩语文》 2023年第4期24-26,共3页
教学过程一、谈话激趣,释题导入1.揭题、释题。(出示《曹冲称象》《司马光》课文插图)他们的智慧故事都发生在六七岁的时候,今天我们再来认识一位古代聪慧儿童——王戎。(板书课题)课文中的“道”可不是一般的道路,秦代以前,两辆马车可... 教学过程一、谈话激趣,释题导入1.揭题、释题。(出示《曹冲称象》《司马光》课文插图)他们的智慧故事都发生在六七岁的时候,今天我们再来认识一位古代聪慧儿童——王戎。(板书课题)课文中的“道”可不是一般的道路,秦代以前,两辆马车可以并排顺利通行的道路才被称为“道”。 展开更多
关键词 板书课 激趣 课文插图 王戎 教学设计 《司马光》 释题
原文传递
《我的家在哪里》课案点评
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作者 汤振纲 《语文月刊》 2009年第12期26-26,共1页
综观本课的教学设计,有三个大的环节:一、齐读:初步感知课文阶段,在这一阶段执教者能够注重知识的积累,及时地正音释词。同时,以释题导入的方式。
关键词 释题导入 执教者 教学对话 教学设计 对话交流 初步感知
原文传递
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