运用数据发现问题,重塑综合英语课程教学模式

作为从事英语教学工作近三十年的老师,业已形成成熟的教学模式,然而面对不断变化的学生情况,要了解学生的状况, 运用数据统计发现他们存在的普遍问题,从而有针对性地重塑综合英语课程教学模式。

“PBL+课程思政”教学模式融入综合英语课程的教学策略

课程思政融入专业课程的思想已经深入人心,但是在实际教学的设计和实施中,综合英语课程教学仍然面临着课程思政切入点过于生硬,课堂任务融入课程思政元素之后任务难度过大,学生对单元任务所蕴含的价值观接受效果差的困境。首先,就教学内容和形式而言,重输入轻输出,获取知识的方式以老师教授和灌输为主,学生学习的积极性和主动性较差,这对学生积极主动地去理解每个单元任务中所包含的思政元素极为不利。而“PBL+课程思政”教学模式突破了传统的教学方法,坚持以学代教的原则,为学生创设丰富鲜活的任务情境,并根据每个单元的具体内容设计符合学生能力水平,贴近学生专业需求的项目任务,让学生通过合作探索解决问题、完成任务、获取信息和掌握知识。

基于BOPPPS与线上线下混合的“双模式”教学探索——以大学综合英语课程为例

为更好地利用先进的信息技术辅助大学英语教学,提高大学英语教学质量,尝试采用将BOPPPS教学模式和线上线下混合式教学模式进行融合,开启“双模式”教学。将BOPPPS六个教学环节中的前测与后测分别调至课前与课后阶段,将电脑、手机等互联网技术终端引入课前、课中、课后三个教学阶段。教学实践反映出两种教学模式的结合以及教学环节的调整有助于学生夯实英语语言知识基础;培养自主学习能力、小组协助能力以及语用能力;提升文化素养、民族自豪感与自信心;为大学综合英语课程教学效率的提高提供了参考。

创新教育理念下英语专业综合英语课程教学模式探究

创新教育是当今知识经济时代对高等教育提出的客观要求,课程教学是教育的主要载体,因此,探究创新教育理念下英语专业综合英语课程教学模式对培养英语专业创新人才有重要意义。本文结合创新教育的内涵和基本特征,在分析英语专业综合英语课程教学现状的基础上,从综合英语课程教学的多个方面研究以培养创新人格、训练创新思维和提高创新能力为中心的课程教学模式途径。

“对话式”教学模式在综合英语课程中的应用——以《婚礼来信》为例

以选自综合英语课程中的短篇小说《婚礼来信》的课堂教学为实例,将对话教学理论与实际教学相结合,阐明对话式教学模式对综合英语课程教学的理论和实践指导意义。

核心素养理念下的小学英语课程STEAM跨学科融合教学模式研究

在我国的基础教育中,英语是一门十分重要的课程,对于学生的综合素质的培养具有十分重要的意义。但是在当前小学英语教学中,很多教师仅仅是将其作为一门语言课程来进行教学,并没有在其教学过程中渗透科学、技术、工程、艺术等方面的相关内容,缺乏跨学科融合。这不仅不利于学生英语综合素养的提高,还会导致学生对于英语学科的学习失去兴趣。因此,小学英语教师在进行教学过程中,应该积极地将科学、技术、工程、艺术等方面知识渗透到小学英语教学中去。

试论基于UNIPUS网络教学平台的综合英语课程混合式教学模式

为了适应不断发展的时代潮流,知识的深度挖掘不能仅仅依靠课堂上教师的讲授为主,更需要在学校内部引进网络教学平台,在这个平台内,有着海量的丰富资源以及功能完善的系统,能够在很大的程度上实现有效的线上与线下教学。作为老师,可以将自己的课程设计方案以及学生课前任务清单发送到系统中,作为学生,在接收到老师的任务后,可以依据课本大纲展开相关内容的搜集、整理、分析,使自身的知识体系不断完善。所以通过这样的网络教学平台,在一定的程度提升了教师的教学质量和学生的综合英语水平。

高职高专学前综合英语课程“3S中心”教学模式探析——以泉州幼儿师范高等专科学校为例

在培养合格的学前双语师资的过程中,如何构建有效的具有幼师特色的高职高专英语教学新模式,始终是幼高专英语教师需要思考和解决的问题。文章通过对“3S中心”教学模式内涵的解读,从人才培养方向上以社会需求为导向,课程教学内容上以学前五大领域为主题和课程教学活动中以学生为中心三个方面出发,探讨了“3S中心”教学模式在高职高专学前综合英语课程中的应用,以期提高该课程的教学效果,培养更多适应社会需求的合格学前双语新师资。

Webquest教学模式和翻转课堂在综合英语课程教学中的联合应用探究

该论文基于Webquest网络主题探究教学模式和翻转课堂教学模式的优势和特点,以及综合英语课程的教学目的,探究了在综合英语课程教学中,如何根据具体的教学内容,相应选择Webquest教学模式或翻转课堂教学模式,将两种教学模式联合应用以提高学生的学习效率、改善教师的教学效果和学生的学习效果。

商务综合英语课程教学模式的改革和探索

商务综合英语课程是商务英语专业课程体系基础类核心课程,旨在全面提高学生的语言基本技能,培养学生商务知识和商务技能。本文从商务综合英语课程面临的三个问题出发,探索新的商务综合英语课程教学模式,提倡“三个课堂”教学,整合教学资源,提高教学的质量。

混合式教学模式在综合英语课程中的应用

英语是高校的重要基础课程,现在企业用人标准对毕业生的英语水平有一定的要求,传统的综合英语课程的教学模式不适合现代社会发展的需要,采用线上线下混合教学模式是综合英语课程中普遍采用的教学模式,在高校数字化校园的完善,学生智能手机的普及,为线上教学提供了基本保障。线上教学的学习方式比较灵活,学生不受时间和空间的限制,方便了学生预习与复习,对提高学生自主学习能力起到促进作用。本文从不同方面阐述混合式教学模式在综合英语课程中的应用,希望为研究综合英语课程教学改革的专家和学者提供理论参考依据。

高师院校英语专业综合英语课程的教学模式

一、高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式创新的必然性 当前，社会正在从一个“学历社会”迈进“学习社会”，传统学习已满足不了人类发展的需要，终身学习、终身教育已成为人类和社会发展的必然要求。师范教育是培养将来的教师，教师这个职业更是需要教到老学到老。

洋思、杜郎口教学模式与高校综合英语课教学

该文以洋思、杜郎口教学模式在高校综合英语课程中的实验教学为基础,从学生的角度探讨该教学模式的利弊。通过实验发现:洋思、杜郎口教学模式适合于高校综合英语课教学,可以进一步应用和推广,不过应针对大学生的年龄特点、英语水平做相应调整。

人文英语教育理念下英语专业综合英语教学模式探究

近年来,英语专业的发展遭遇到了瓶颈期,而“一带一路”建设和《国标》的实施给英语专业的发展指明了方向,即“人文英语教育”成为英语专业教学的范式。在剖析英语专业综合英语课程教学现状的基础上,结合我国著名学者孙有中教授提出的“人文英语教育”理念的内涵,从综合英语的教学内容、教学手段和教学评价体系方面、教学环节的构建方面以及如何提高学生的合作探究能力方面来探究该课程教学模式的构建实现途径。

EAP理论视角下综合英语教学模式研究——以浙江万里学院为例

高等教育国际化背景下,英语已成为国际交流和专业学习的重要工具,然而多年来国内高校英语专业综合英语课程教学已显示出诸多问题,突出表现在学生从低年级向高年级过渡过程中很难适应,因此文章提出以专业模块为导向的学术英语融入该课程,对教学模式进行改革探索,重视学生自主学习,旨在发挥课程重要意义,提高学生专业英语能力。

英语课程的价值体系与英语教育教学——评《大学英语课程教学要求》

英语已逐步成为当今社会的国际通用语言，这不仅对英语教育教学提出了更高的要求，同时也使人们认识到英语课程价值体系的重要性。为了能够通过英语教育教学充分发挥英语课程的价值，教师既要与时俱进地转变教育教学观念，还要对教育教学模式进行自主创新，促使英语教学质量得到有效提升，从而使学生的英语综合应用能力得到提高，使学生能够通过英语而获益。

新课程环境下高中英语阅读实践教学模式浅析

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：基础教育阶段英讲课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。

交互式教学模式下中学英语教师的多重角色

当今时代对教师提出了新的要求与挑战，教师的角色也正在发生重要的转型。教师角色的内涵、特征、功能，教师角色的发展变化特别是其新时期的时代特征，是需要我们予以研究解答的课题。《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，强调全面发展，培养创新能力，充分体现以学生发展为本的教育思想。面对外语教学的新趋势，传统单一以讲授知识为主的教师角色已经无法适应目前注重素质教育的外语教学需要。教学活动最基本的因素是教师和学生，新课程条件下的中学英语教学改革能否成功首先要关注的是教学的灵魂——教师理念的变革。针对中学英语教学改革的现状，有必要探讨新的教学环境下教师角色的定位。

小学英语“故事法”教学模式详解

自2001年《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》出台以来，各地小学纷纷开设了英语课。然而，小学英语相对来说还是一门新兴学科，很多教师尚在摸索阶段，教学理念和方法不够成熟。《英语课程标准》（教育部，2001）明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

浅谈任务型教学模式下的小学英语阅读教学——观摩《牛津小学英语》4A第三单元阅读课后有感

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。由于目前各种版本的小学英语教材中都增添了相关的阅读板块，因此如何在任务型教学模式下进行阅读教学成了小学英语教师们实践研究的一个新课题。观摩《牛津小学英语》4A第三单元阅读课后，给了我很多的启发，结合自己平时的实践和思考，我体会最深的是小学英语阅读教学应以多种形式的活动为途径，分层设置阅读任务，积极倡导学生体验参与英语交际．从而提高学生的英语综合运用能力。