学生学习困境的分层解析和整体解决策略

课堂中学困生、中等生、优秀生会分别陷入虚假学习、表层学习、重复性学习的困境,相关困境的生成在很大程度上和学生不了解学习、未能形成正确的学习逻辑有关。不同类型的学生对于学习的差异化认识使得其形成了不同的学习表现。多层次学习困境的整体解决策略:是教师要面向所有学生讲授与学习相关的知识,帮助学生建立正确的学习概念,在此基础上,再针对不同层次学生情况,采取合适措施,帮助学困生厘清学习困惑,促使其从虚假学习转向真实学习;转变中等生已有学习认知,引导其从浅表学习进入深度学习;增强优秀生学习自主性,促使其从重复学习转向主动学习。

重复性知识超前教学的必要性和有效性分析——以汉字韵母结构分析为例

由于汉字音节组合的复杂性,在教学过程中发现,对于学生来说,韵母结构分析有一定的难度,而在本章节学习中又是重难点。首次接触是《现代汉语》第一章语音第三节“元音与韵母”;韵母是汉字音节的一部分,在第五节“音节”里也有涉及。从实际教学过程以及作业完成情况分析,知识接受度很低,初次教学,课后作业错误率很高,鉴于此,试以17级和18级学生的学习情况以及课后调查作出比较,适当采用超前教学重复性知识的方法总结分析重复性知识超前教学的必要性和有效性。

高校设计专业“三大构成”课程教学模式改革与探索

三大构成课教学体系自包豪斯引入我国,对中国艺术设计教育产生了巨大影响。时代的发展和观念的更新,使得构成教学面临新的挑战。本文主要对高校设计专业三大构成课教学模式及存在的问题展开了调研分析,分别从课程设置、教学框架、教材选用、教学方式、学习方法、教学评价等方面提出了设计构成基础课教学新思路,以适应新时代发展的需要,使构成基础课与专业实践有效结合,充分发挥其在专业设计中的真正价值。