化学实验教学与学生观察品质和方法的培养

观察是通过感官对外界现象或信息的感知活动,它是认识活动的起点。基本观察能力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。培养学生的观察能力是掌握知识、发展智力和科学创新的需要。因此,培养学生的观察能力是中学化学教学目的之一。尤其在实验教学中,对学生进行观察品质和方法的培养更为重要。

交界性导管增生性乳腺病的病理诊断重复性研究

目的 探讨病理医师之间对交界性导管增生性乳腺病的诊断重复性及其影响因素 ,寻求提高诊断重复性和准确性的措施。方法 参照 Page标准收集 4 3例交界性导管增生性乳腺病病例 ,每例选取一张切片并随机排序。十位非乳腺专科病理医师独立盲法读片后从以下六种诊断中选取一种 :轻度普通型增生、中 -重度普通型增生、轻度非典型增生、中 -重度非典型增生、导管原位癌和导管原位癌伴浸润。并将观察者按从事病理诊断的年限均分为高年资组和中低年资组。对十位病理医师和不同年资组间的诊断重复性进行 Kappa分析。同时将两位乳腺专科病理医师按照 Page标准共同确认的诊断作为参照 ,对十位病理医师的诊断准确性和过度诊断进行统计学分析。结果 十位病理医师间对交界性导管增生性乳腺病的诊断重复性较低 ,特别是非典型增生。高年资医师组的诊断重复性和准确性略高于中低年资医师组。部分医师存在不同程度的过高或过低诊断。随着诊断类别的简化 ,诊断重复性会提高。结论 统一运用客观准确的诊断标准是提高诊断重复性和准确性的重要措施。

统一诊断标准对乳腺导管增生性病变病理诊断重复性的影响

目的 探讨统一诊断标准对乳腺导管增生性病变诊断重复性的影响 ,寻求提高病理诊断可重复性和准确性的措施。方法 参照Page标准收集 4 3例乳腺导管增生性病变 ,每例选取一张切片并随机排序。 10位病理医师两两配对后随机进入试验组 (统一诊断标准组 )和对照组 ,各自独立读片后从轻度普通型增生、中 重度普通型增生、轻度非典型增生、中 重度非典型增生、导管原位癌和导管原位癌伴浸润这 6种诊断中选取一种 ,并采用STA TA统计软件对两组病理医师间的诊断重复性进行Kappa分析。同时以两位乳腺专科病理医师按照Page标准确认的诊断作为参照 ,对两组病理医师诊断的准确性和过度诊断进行统计学分析。结果 统一使用Page标准的试验组的诊断重复性和准确性均高于对照组 (两组 6种、3种和 2种诊断时的总K值分别为 0 2 893,0 3371,0 4 92 8和0 10 0 3,0 15 0 3,0 340 5 ) ,说明统一诊断标准有利于提高诊断重复性。同时 ,诊断类别简化也提高了诊断的可重复性。试验组医师仍存在不同程度的过度诊断。结论 统一诊断标准是提高病理诊断可重复性和准确性的重要措施 ;

输尿管结石的B超诊断

应用超声显像诊断输尿管结石,特别是具有较高分辨力的B型超声显像仪,能清楚地显示出结石部位或以上扩张或不扩张的输尿管,同时显示出输尿管小至0.3mm,甚至于泥沙状或X线下呈负性的结石,不仅能清楚地了解结石的部位、形态、大小、集合系统扩张程度、肾皮质厚度等综合情况,及时作出B超诊断,又能重复观察对比,指导临床治疗,还能同时发现泌尿系的肾、输尿管畸形、肾囊肿、肾肿瘤等其他病变.甚至在常规体检中便可发现早期无症状或表现为不定期隐痛的隐性输尿管结石而作出早期诊断.B超诊断输尿管结石这些简便快捷、阳性检出率高、无损伤、不受病情限制,可重复观察对比以指导临床治疗及其疗效观察等独到的优点,而被广泛应用于临床.及时为临床提供有价值的诊疗依据.也被认为是急性绞痛患者的首选检查方法.

把物理的科学方法贯穿于实验教学中──浅谈物理实验对全面提高学生的科学素养的影响

本文着重介绍了在物理实验教学过程中，如何应用观察实验的五种基本方法：即全面观察法、细致观察法、重点观察法、重复观察法和顺序观察法。通过这些基本方法，引导学生研究物理学时，逐步养成用科学的思维方式，去发现问题、思考问题和解决问题的习惯，从而全面提高学生的科学素养。

一次多瓶溶药器的研制

经静脉输液给药是临床上最常用的途径,在外科静脉给药中以输抗菌素最为常见。常规操作中环节较多,工作量大,程序繁琐,从溶药到输入需反复抽吸多次才能完成,易污染,且溶药器内药物有一定量残留而使大量药物耗损,长时间放置使效价降低等诸多问题,对此我们研制了一次多瓶溶药器以减少操作环节,经临床使用取得了良好效果。

利用玻璃注射器实现钠与乙醇反应实验再创新

利用玻璃注射器,实现了钠与乙醇反应实验的再次创新设计,自制了反应、储气、产物干燥及验证装置,使得实验现象更加明显,改进后的实验还具有可重复观察现象、装置可整体移动以及启停控制等优点。