课程思政在校内实训教学中有效开展的研究——以学前儿童社会教育课程为例

将高校思想政治教育融入课堂教学全过程,是当前一项非常重要的思想政治教育工作。学前儿童社会教育课程是培养学生实践教育能力的核心课程之一,其中蕴含丰富的思政元素,为实践教学中的课程思政教育提供了可行性。校内实训教学是实践教学的重要组成部分,有利于学生形成应用实践能力。本文探讨了云南工商学院教育学院在学前儿童社会教育课程中开展课程思政的情况,通过学院和授课教师的重视、课程设计、实训技能训练、教学评价等方面与课程思政相结合,满足了学生的需求,取得了良好的教学效果。这有助于学生树立正确的职业道德和科学的教育观念,掌握相关专业知识、提升专业能力,同时也加强了学生的师德教育,培养了爱国情怀。

基于OBE理念的学前儿童社会教育课程教学改革路径研究

学前儿童社会教育是幼儿园五大教育领域中的核心组成部分,作为专业必修课程,它深入探讨了该领域的教育理论与实践。鉴于课堂教学改革对于提升教学质量与效果的至关重要性,本文依托OBE(成果导向教育)理念,创新性地融合了项目式教学方法,为学前儿童社会教育课程的教学模式探索出了一条新路径,以期达到增强课程实践性、提升学生综合素养、优化教学效果的多重目标。

《学前儿童社会教育活动设计与指导》课程思政现状及改革探索研究

《学前儿童社会教育活动设计与指导》课程集理论与实践为一体,是学前教育专业的必修和核心课程。随着课程思政在高职院校的开展,该课程因其重要地位和知识内容丰富成为思政教改的沃土,《学前儿童社会教育活动设计与指导》课程需围绕“立德树人”目标,循序渐进,稳扎稳打,重新审视和调整原有的教学目标,进一步优化课程思政教改工作的具体流程,最终落实课程思政“三全育人”路径。

高校《学前儿童社会教育》课程教学策略探讨

《学前儿童社会教育》是高校学前教育专业的核心必修课程之一,旨在培养学生设计、组织并实施社会教育活动的能力,包括对我国文化和社会背景下基本的行为规范、多元社会文化、社会环境等有基本的认知。目前,一些高校学前儿童社会教育课程教学依旧存在许多亟待解决的问题,具体表现为循规蹈矩、理论与实践结合并不紧密。因此,高校应根据自已院校的情况改革创新学前儿童社会教育课程,制定以学生为主体的教学策略,以帮助学生掌握相关幼儿社会教育相关知识,提升幼儿社会教育的能力,开展社会教育的实践。

爱国主义教育融入学前儿童社会教育课程的意义

学前儿童社会教育作为学前教育的核心专业课程,具有很强理论性和实践性。当前由于学前教育课程任体系复杂、教学任务重等问题,教师往往容易忽视爱国主义教育在学前教育相关课程中进行渗透。本文将学前儿童社会教育课程通过不同的教学形式与爱国主义教育相结合,有助于促进学生掌握学前儿童社会教育的理论知识、提高学生的实践教学能力以及综合素质,而且有助于学前教育学生的爱国意识,激发学生爱国主义的信念。积极将爱国主义教育融入“学前儿童社会教育”,对高质量课堂教学的建设和德育育人的使命都着重要的价值和意义。

基于BOPPPS的混合式教学模式在高职学前教育专业课程中的应用研究——以“学前儿童社会教育”为例

“学前儿童社会教育”是一门实践应用型课程,是学前教育专业的核心课程,对学生教育教学实践能力的培养具有重要的作用。当前学前教育专业活动设计类课程的课堂教学存在课堂参与度不高、学习意识不强、学习能力水平差异较大、教学效果难以提升等问题。文章基于目前课堂教学的现状,将BOPPPS的混合式教学模式应用到活动设计类课程当中,设计能解决现有教学难题的课堂创新教学,形成高效的、具有可操作性的教学模式。

OBE理念下的混合式教学在《学前儿童社会教育》课程中的实践研究

本文以OBE教育理念为引导,将混合式教学模式应用到《学前儿童社会教育》课程中,借助幼师生实习的机会对该课程进行教学改革。设计思路为:结合幼儿园一线所需、学前教育专家的教育要求及学生的学习诉求确定《学前儿童社会教育》课的学习目标,基于结合混合式教学,即雨课堂信息化教学手段紧扣课程思政原则进行教学设计,实现立德树人。

学前儿童社会教育的内涵、性质与课程地位

基于对学前儿童社会教育基本事实与价值的把握,学前儿童社会教育可以定义为"以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上,由教育者通过创设有教育意义的环境与活动等多种途径,陶冶儿童性灵,使之形成良好的社会理解力、社会情感与品德及行为能力,成长为完整健康之人的教育过程"。这种领域的教育具有常识性、道德性、生活性与人文性等课程性质,与其他教育领域相辅相成,并为其他领域提供方向与价值的指引。实施学前儿童社会教育与其他领域教育一样,都要求教育者建立整体教育、整合教育的观念。

幼儿园教师专业标准下的“学前儿童社会教育”课程改革与实践

2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,为高等师范院校学前教育专业的课程改革提供了新的方向。"学前儿童社会教育"作为五大领域核心课程之一,由于其交叉学科较多、理论知识体系庞杂等问题,在过去的教学中存在一定的问题。文章结合《专业标准》对幼儿教师的要求,提出本课程改革的基本思路,从明晰课程定位与目标、精简课程内容、采用多样化的学习方式、凸显实践能力取向的考核机制等方面,建构了"学前儿童社会教育"课程改革与实践的基本框架。

能力导向的“学前儿童社会教育”课程模式重构

为有效架构理实一体化的课程模式,激发学生学习"学前儿童社会教育"课程的主动性,使学生所学知识高效转化为设计、组织和指导幼儿园社会教育实践活动的能力,通过对相关文献的研究、教师课程实施状况的分析和学生课程学习情况的调查,提出三种途径与策略对"学前儿童社会教育"课程模式加以改善。

开放教育学前儿童社会教育课程教学改革的实践与探索

学前儿童社会教育课程是开放教育学前教育大专专业的一门专业课,但这门课程在开设过程中存在诸多问题。通过问卷调查等方式,来揭示所存在的问题,分析问题存在的原因;并有针对性地在课程教学实践进行改革探索,提出了比较可行的改革措施。

OBE教育理念下学前教育专业课程评价方式的重构——以“学前儿童社会教育”课程为例

OBE教育理念是以学生学习成果为导向的教育理念,在“学生中心,产出导向,持续改进”核心理念的指引下,去重构学前儿童社会教育课程评价体系。仅以期末考核来评判学生学习效果的传统课程评价体系,束缚了学生的发展,不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。OBE教育理念为学前教育多元化课程评价改革实践提供了科学合理的理论依据和实践依据。建设和完善高质量的学前儿童社会教育课程评价体系,能够确保学校课程建设有高质量的产出效果,能够开拓以学生为中心,以学习效果为对象的高等教育可持续发展的新格局。

近二十年学前儿童社会教育课程研究热点及展望——基于Cite Space的可视化分析

基于中国知网、维普和万方数据库,借助文献计量软件CiteSpace对二十年来学前儿童社会教育课程的相关文献进行可视化分析,发现:研究的核心作者群还未形成;研究机构主要以南京师范大学和辽宁师范大学为主;我国研究热点主要集中在学前儿童社会教育课程目标、学前儿童社会教育课程内容、幼儿园社会教育课程现状、实施及对策研究上。为了促进我国学前儿童社会教育课程的进一步发展,需要从以下三方面进行:关注社会教育课程评价的研究,丰富研究主题;加强社会教育课程的合作研究,形成研究核心群;基于学前儿童研究视角,发挥幼儿课程研究的主体性。

对学前儿童社会教育及其课程设置艺术的认识

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，社会教育被作为一个独立的领域提出，然而，学前儿童社会教育究竞指什么？它和相关教育概念及相关课程领域之间的关系究竟怎样？

一流课程建设背景下师范生教法课程的建设与探索——以《学前儿童社会教育》为例

课程在大学本科人才培养中起到核心的作用,课程的层次性、创新性、高阶性、挑战度对应用型人才培养的质量起到了决定性作用。《学前儿童社会教育》是学前教育专业本科课程开设的一门专业必修课,也是培养学前师范生实践能力的专业教法课。本文探讨《学前儿童社会教育》线下一流本科课程建设的探索与实践,从课程内容、资源、方法、组织形式、评价等多方面开展课程建设与改革。期望为师范生教法课的一流课程建设提供一定参考。

增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究

随着社会经济的高速发展,人们对教育的重视程度也在不断提升。学前儿童社会教育课程一直以来都是学前教育专业中的重要内容,其教学质量能够对学前教育专业学生的教学水平产生极大的影响。因此,加强对学前儿童社会教育课程实践性效果的研究是非常必要的。为此,本文主要对学前儿童社会教育课程教学中存在的问题以及强化教学实践性的方式进行了分析和探讨。

基于OBE理念的《学前儿童语言教育》课程教学评价与持续改进研究

《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》中明确提出师范专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,师范生核心能力的培养需要通过持续改进的师范教育课程来实现。本研究以师范专业认证为背景,聚焦师范生学前儿童语言领域教学能力,通过对本校学前教育专业9届本科生在《学前儿童语言教育》课程学习中集中表现的问题进行梳理,基于OBE理念对该课程进行持续性追踪和评价,并依据评价结果提出改进措施。

基于OBE理念的《学前儿童语言教育》实训课程评价改革与实践——以商丘工学院为例

基于 OBE 理念的课程评价改革具有重要的现实意义,是当前大学本科专业认证标准的核心内涵。本研究以OBE理念为理论基础,针对《学前儿童语言教育》实训课程部分进行研究,构建教师引导、学生参与的实训课程评价体系,并在教学中进行实践,结果发现评价结果会更加全面客观,既有利于教师改进教学,也有益于学生学习目标的达成。

课程思政背景下《学前儿童社会教育》课程的改革与实践

《学前教育专业的教法课程之一是《学前儿童社会教育》,我们需要建立一个完整的《学前儿童社会教育》课程思政体系,这有助于丰富和拓展学前教育专业的内涵,并通过教学改革来解决当前课程实施过程中存在的问题。通过整合教学内容,将思政融入课程理论学习和案例分析中;优化教学方法,提升课程思政内容的产出效果;建构课程思政评价体系,注重评价多样化。

爱国主义教育融入学前儿童社会教育课程的路径研究

随着《新时代爱国主义教育实施纲要》的印发,对加强爱国主义教育进行了全面部署,越来越多的高校将爱国主义教育融入相关课程的研究,云南工商学院学前教育专业“学前儿童社会教育”这门课程也不例外。“学前儿童社会教育”课程是学前教育专业的核心专业课程之一,课程目标旨在通过学习促进学前教育专业学生获得学前儿童社会性发展的知识与能力,具有很强的操作性和实践性。这门课程,需要在爱国主义教育的引导下进行开展,而这门课程也具有爱国主义特征,两者的融合是可行的。本文通过分析学前儿童社会教育课程的性质及教学具体对策,探讨爱国主义教育有效融入学前儿童社会教育的路径,以期充分发挥学前儿童社会教育课程的育人功能,为今后高校学前儿童社会教育的课程课程学习与实践指导的有效开展提供借鉴。