新课标下初中物理大概念单元重构教学路径分析

文章探究新课标下的初中物理大概念单元重构教学策略,在概述初中物理大概念的基础上,通过说明新课标下初中物理大概念的单元重构教学步骤,提出新课标下初中物理大概念单元重构教学策略,由此达到加强初中物理课程建设的目的。

指向核心素养下的初中物理单元重构教学探讨

在新课标背景下提出,初中物理教育工作需要有效培养学生的核心素养,以此打造出完善的教育模式,促进学生发展。教师在开展教育工作之中,就要基于教材教育范围的要求进行合理规划,保证物理教学质量能够得到有效优化。传统的教材单元设计已经无法满足新课标的要求,因此教师就需要在核心素养教育背景下,进行单元重构,借此优化初中物理教学水平。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析,首先阐述了核心素养教育要求,其次列举了单元重构教学的理论基础,最后提供了指向核心素养下的初中物理单元重构教学的策略。希望针对有关内容的探讨,能够在核心素养背景下,有效开展初中物理单元重构教育工作。

初中体育运动逻辑重构教学探析

在运动技能的教学过程中，关注学生运动技能学习的内在结构，分清学〉-j和掌握运动技能的层次结构，对提高教学质量有着重要的意义。有学者经过研究，构建了运动技能生成过程的“动作符号学习、运动逻辑学习、应用意义学习”三个基本层次，提出小学高年级、初中学生的体育学习主要是运动逻辑学习。文章对此经过实践探索，提出初中体育运动逻辑重构教学方式，把学生需要学习的技能动作与学生已有的技能进行组合，构成临时的运动逻辑进行教学，逐步过渡到正常的运动逻辑学习的过程，以适应当前初中体育运动逻辑学习的现实。

利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学——以“计算机网络基础与应用”课程为例

为推动知识由点及面、由碎片化向系统化的发展,文章提出利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,并对其流程进行了详细梳理。随后,文章以"计算机网络基础与应用"课程为例,按照教学改革的具体实施过程,利用智慧教学工具"超星学习通"开展了知识系统化重构教学,并通过问卷调查和成绩分析验证了教学效果。实践表明,利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,有助于提高学生对知识的综合应用能力,学生满意度较高,教学效果显著,有较大的推广价值。

大概念视角下的高中地理学习单元重构教学

随着新课改的不断推行,教师在教学中必须关注学生核心素质的培养。因此在高中地理教学中,就需要遵循新课改的教学目标与要求,实现课堂教学与活动教学的紧密结合,让学生在掌握丰富的理论知识时,提高自身的知识灵活运用与实践探究能力,获得全面发展。作为高中地理教师,就要基于大概念的视角下,进行单元主题的教学,在教学活动中注重学生核心素质的培养,提升学生的综合能力。

领会编者意图,重构教学内容——以《只有一个地球》为例

2017年秋季,教育部要求全国小学生和初中生的起始年级统一使用语文、历史、道德与法治统编教材,统编语文教材是按照“六三”学制编写的。2018年,为了兼顾部分地区实施“五四”学制的特点,人教社又组织编写了“五四”学制六年级语文教材供该地区初中一年级使用。

基于学情视角，重构教学内容——以《列夫·托尔斯泰》教学为例

语文教材只是为教师提供了"通常用什么教"的材料,课堂教学教什么内容,需要对教材进一步加工,做到"教材内容教学化"."实际上需要教什么"? 为使具体情境中这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容,"实际上最好用什么去教"? 语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的"重构"——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容的创生.[1]也就是说,教学内容要在教学过程中根据学情变化重新建构.

从过程与方法维度重构教学过程——以“化学反应的表示”为例

在中学化学教学中,要打破传统教学模式,重构教学过程,突出过程与方法设计,引导学生主动经历知识的形成过程,通过对比发现、自主感悟、尝试错误、交流讨论等活动自主构建知识,变被动接受为主动参与,使知识的学习顺理成章、水到渠成。

从过程与方法维度重构教学过程——以“二氧化碳的实验室制取”为例

打破传统实验教学模式,问题引领,自主建构,体现过程与方法目标落实，让学生在体验、经历中感悟知识的形成, 通过对比发现、合作交流、探究创新等活动,变被动接受知识为主动参与,使知识的学习瓜熟蒂落、水到渠成.

为真学而教 重构教学全过程——以“物质组成的定量表示”教学为例

对“物质组成的定量表示”一节的教学,通过找准切入点、把握衔接处、前置新概念,设计教学活动重构教学过程,引导学生从浅表学习走向深度学习、从虚假学习走向真实学习、从模仿学习走向探索学习,突出学生主体作用,促进学生主动发展,为真学而教,让学习真实发生。

提升文本解读能力,正确重构教学内容

语文教材只见选文,而就单篇选文＂教什么＂＂用什么去教＂,教材并无规定。语文教材＂选文集锦＂的特点,决定了语文教学内容的重构由教师完成,不同教师文本解读能力不同,决定了其在教学内容的选择上有差异。教师在教学实践中如何提升自己的文本解读能力,正确重构语文教学内容呢？本文试结合语文教学实践,提出提升文本解读能力、正确重构教学内容应当遵循的几个指向：＂双重价值＂指向、＂生本＂指向、＂集中＂指向、＂连续性＂指向。

基于五星教学原理的教学重构探索与实践——以机械设计基础课程为例

在课程教学改革中如何进行教学重构一直是教育领域关注的重点,需要具有科学性、程序性和可行性的原则指导教学重构的过程。该文基于五星教学原理,结合目前人才培养目标多元化的要求,尝试构建一种新的教学重构范式,给出教学目标、教学内容、教学活动和教学评价的重构思路,并依托机械设计基础课程进行教学案例设计。该文给出的教学重构范式具有科学性,是对已有教学理论的创新和实践,可操作性强,能够有效提升教学效果,可以为其他课程教学重构提供参考借鉴。

会计转型背景下高校会计实践教学体系重构探析

数字经济背景下,企业会计工作职责由经济核算转向以大数据为基础的企业管理决策,各高校重新构建会计实践教学体系是培养数智化、管理型会计人才的必由之路。会计实践教学体系的重构应采用“分层递进”的体系架构,通过设计贴近实践、紧跟企业前沿的实践场景,突出内容的融合性,注重思维方式训练,结合“大数据”和“人工智能”技术,来逐步、系统地培养学生胜任企业管理会计工作所需的综合素质和能力。

学习任务群视域下习作单元教学重构——以四年级下册第五单元教学为例

作为统编语文教材独创的编排形式,习作单元的核心任务就是举单元之力,写好一篇习作。这就需要教师准确把握语文新课标的教学理念,洞察统编语文教材的编排意图,从学生的内在认知需要入手,基于学习任务群理念重新构建教学板块,优化教学结构,促进习作单元教学从机械灌输到满足学生认知需求的转变。教师要基于原始学情,明确习作单元任务群的着力方向;依循编排体例,打好习作单元任务群的载体基础;遵从真实需要,细化习作单元任务群的延展要求;依循认知规律,细化习作单元任务群的实施环节。

数据趋动的革新:高职经管类专业教学体系重构

大数据时代,教育面临着前所未有的挑战和机遇。基于此,文章立足于高职教育,分析了当前我国经管类专业教育的教学现状,以及数据驱动的教学体系重构的必要性和可行性,然后,通过实际案例展示了数据驱动的教学体系在课程设置、教学方法、学生评估等方面的具体应用,以期为我国高职经管类专业教学体系的重构提供全面的理论支持和有效的实践指导。

“学习任务群”视角下语文教学重构的要点——以《驿路梨花》的教学实施为例

“大单元”教学理念以单元整体教学为目标开展教学活动。语文教学在守正中创新依然是贯彻新课标理念的有效路径。从语文教学的守正出发,发挥学习任务群在“大单元”教学中应有的作用,抓住语文学习任务群在教学组织中不可避开的主题、情境、任务、支架和评价五个要点,展示“大单元”教学理念,借助“学习任务群”重构语文课堂教学的策略要点。

新课标下重构小学数学课堂教学设计的探析

义务教育阶段原有课程标准走向新课标用了11年的时间,课堂是践行教学改革的平台,课堂设计决定了教学发展的综合质量。新课标对课堂教学的要求如下:围绕基础学情挖掘现行教材,利用教学资源拓展实现课堂设计重构,为数学素养的落地打好基础。因此,教师要立足综合发展考量课堂设计,依据学科特点设计与实际学情相符的课堂结构。文章着眼于新课标下小学数学课堂的重构,并从当前课堂教学问题中分析出重构的方向与策略,为加速课堂教学目标的实现提供一些可行性参考。

基于项目式教学的中职“VI设计”课程教学内容重构策略研究

“VI设计”课程是中职计算机广告制作专业的一门核心课程。文章作者在分析“VI设计”课程教学现状的基础上,依据计算机广告制作专业工学一体化课程设置方案、广告行业标准和广告设计师岗位需求,以项目式教学为主要教学模式,从增加设计项目类型、融入中华优秀传统文化、优化课程结构体系三个方面提出了“VI设计”课程内容重构的研究创新点。本研究对提高计算机广告制作专业课程教学质量,推动教学改革,培养有文化、有担当、有创新意识的高素质广告设计人才有着重要意义。

大数据时代高职院校统计学课程教学方案重构分析

在大数据时代的背景下,高职院校统计学课程面临着重大挑战和转型的需求。本文旨在探讨如何有效地重构这些课程,以更好地适应数据驱动的现代社会和市场需求。通过分析当前课程存在的问题,如内容与现代技术脱节、缺乏实践性和教学方法的单一性,文章提出了一系列创新的教学策略。这些策略包括整合数据科学元素、强化基于项目的学习、采用混合式和翻转课堂模式、利用现代教育技术,以及加强行业合作和实习机会,旨在提升课程的实用性和学生的实际操作能力。

聚焦一流课程建设,立足石油行业特色石油钻采机械课程教学改革与实践

石油钻采机械是石油类院校机械类专业的核心必修课程,是黑龙江省线上线下混合式一流课程,具有鲜明的行业特色。针对课程教学中存在的问题,立足OBE教学理念,按照“两性一度”的要求,开展了课程教学改革与实践。制定了知识、能力、素质三维产出课程目标,融入课程思政,重构教学内容,改革教学模式,完善课程评价方式,更好地支撑专业人才毕业要求和培养目标的实现。