重构联结:小学科学综合学习的实施路径

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》都倡导开展综合学习,小学科学作为一门综合课程,有着开展综合学习的优势。当下小学科学教学还未实现学生学习的知识之间、知识与生活之间、知识与学生经验之间的关联。重构这三者间的联结,是探索小学科学综合学习实施路径的突破口,具体可以从六个方面着手:联结学生生活,确定综合学习主题;联结导师团队,梳理综合学习内容;联结学习时间,保障综合学习实施;联结学习方式,设计综合学习活动;联结学习空间,拓展综合学习场域;联结核心素养,完善综合学习评价。

断裂联结重构:连锁董事及其组织功能

本文从动态视角,基于"重构的断裂联结服务于组织目的"这一前提假设,解释了静态视角无法回答的两个重要问题:连锁董事服务于组织或个人目的的比重,以及连锁董事的组织层面功能。本文基于我国1999～2006年深、沪两市全部A股上市公司数据发现,在我国上市公司的连锁董事中,约有1/3服务于组织目的。至于连锁董事的组织层面功能,本文开创性地提出了企业间协调(正式协调和非正式协调)和信息传递这一理论框架,并以我国上市公司394对(2002年204对和2003年190对)断裂联结为样本,证实了该理论框架的稳健性,同时也考量了前提假设的可靠性。这些发现不仅厘清了连锁董事组织功能的本质,还可为企业的董事制度设计及聘任提供有益的启示。