重构课堂:动静相宜的儿童音乐学习样态拓新

课程改革的推进意味着教师教法的必然转变。“动静相宜”的音乐课堂构建于具身认知理论的基础上,主张课堂“多项交互、身心合一、动静相宜”。音乐课堂中的“动”包括了唱游、歌表演、律动、游戏、舞蹈等活动;“静”则是指课堂中能够帮助学生聆听、感知、领悟、内化等的环节。从以生为本、动静相宜的角度出发,探讨执教思路的转变及教法的科学选用,让动静相宜的课堂更好地服务于学生音乐核心素养的提升。

高职“重构课堂”的对策研究

高职教育特有的人才培养模式要求教学过程的实践性、开放性、职业性和地方性,而现有高职课堂教学仍倾向于普通高等教育或中等职业教育教学模式,因此高职课堂亟待重构。文章认为“重构课堂”要做到“八化”,即教学理念实践化、培养目标清晰化、教学师资双师化、教学环境职场化、课时安排灵活化、教学内容生活化、教学形式多样化、教学评价过程化。

浅谈重构课堂下的高等职业教育化学实训建设与管理

杭州职业技术学院临江学院在"重构课堂"下结合化学实训特点,围绕培养高素质高技能人才的要求,在实训管理上大力改革、更新观念、积极探索,把企业"5S"管理融入日常化学实训管理中;在建设上新建符合企业标准的实训场地,同时改造原有实验室,为学生创造职业性的化学实训实验场所,使学、训一体化,杭州职业技术学院临江学院在这方面作了有益的探索。

重构课堂,“易”于翻转——“易语文”教学主张下的翻转课堂设计案例

"易语文"认为,翻转课堂是一种理念的更新,方法的变革,是以学为主,因学定教的课堂教学的新型建模。教学思想理念、流程设计、方法技术将直接关系到教学效率、效果。在信息技术背景下,语文教学需借助计算机的力量,在思想、方法、技术上创新,践行"易"之理念。设计"共学—研学—拓学"教学流程和翻转课堂有机融合,实现"易语文"之"变易"思想。

推广生长笔记 重构课堂环节

“一页页精美的生长笔记,是对数学信息筛选、提炼的过程,是对教师解惑精髓的印记,是对合作学习成果的展示。笔记内容可用自己的话,用特定的符号,用关键词和线索性语句,提纲挈领地记录。”近几年来,我校在教学中推广的生长笔记是学生自主学习的有效形式。生长笔记,是一个具有生命意义的活动过程,是眼看、耳听、手写、心想的活动,学生需投入诸多心智,促成自身和学习内容的交融。

“深度学习”理念下的自读课文教学课堂重构

教不是为了不教,而是为了学生能更好地学,在学中获得知识,求得发展。以此为出发点,自读课文教学势必进行变革,把阅读的方法教给学生,从学生角度明确课堂教与学的目标。鉴于此,文章以初中语文为例,深入分析了“深度学习”理念指导下的自读课文教学策略,以提高自读课文教学质量,顺应语文教学变革潮流。

高质量教育背景下中职课堂生态失衡审视与重构

高质量教育的追求是我们不懈的目标,而中职教育作为培养现代社会所需高素质劳动者的关键阶段,其课堂生态的平衡与发展显得尤为重要。教育政策应当更加关注中职教育的特点,鼓励创新和多元发展;教师的角色需要进一步演进,从知识传授者转变为引导者和合作者,以满足学生个性化发展的需求;学生态度与能力的培养应当强调实际应用能力、创新思维和自主学习,以适应快速变化的职业环境;系统支持方面则需要加强资源配置、师资培训、教育管理和政策制定,为中职课堂生态的均衡发展提供有力支持。

浅谈“双减”背景下小学古诗教学课堂重构——以《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游组诗教学为例

本文设计了“陆游组诗学习任务群”,将有一定联系的课内外知识统整在一起,整合资源,重构古诗教学课堂。

基于新工科背景以技能训练应用模式为主的混合式教学课堂重构——以设计基础课程为例

通过结合多层次技能训练的应用模式,开展混合式教学,是新工科背景下课程改革的重要尝试。在技能训练应用模式的基础上,通过探索线上教学和线下教学相结合的形式,以设计基础课程为例,重新构造教学的时间和空间,进而与其他模式相比较,进一步提炼混合式教学课堂的成效,为新工科的教学改革提供经验。

数字技术驱动的高校涉外警务专业课堂创新设计与重构

数字化技术的快速发展推进了教学信息化的高质量构建,通过调研涉外警务专业线上线下混合教学课堂,列举并分析了数字化课堂的难点与困境。依据涉外警务专业数字化课堂的课程目标,从搭建高效智慧教学途径,全面提升教师与学生数字技术素养等课堂外部构建到数字技术赋能传统教学模式、实践实习、评价体系等课堂内部构建系统,创新了涉外警务专业智慧课堂构建的途径,并提出未来发展方向。

教方法:小学语文课堂教学的重构策略

阅读方法是遵循一定规则的具体阅读策略。在小学语文教学中,依据统编教材“双线组元”的编排方式,教师应将“语文要素”作为教学主线之一,以“教方法”为核心,突出阅读方法的教学,并借助助学系统组成有序推进、逐层细化的方法群,重构一种“方法建构型”课堂,引导学生按照认知、实践、迁移的教学流程,逐步掌握阅读方法,学会学习,为终身学习打下基础。

广义思维导图课堂重构的实践及应用——以初一下学期地理试卷讲评课为例

本文以初一下学期地理复习中的试卷讲评课为例,探究了运用广义思维导图对课堂进行重构的具体过程和策略,在教学实践中体会到学生自主学习能力和教师教学教研能力的培养与提高落到了实处。

基于学习任务群实践的小学语文课堂重构——以统编版语文教材二年级下册《找春天》为例

新课标指出,义务教育阶段的语文课程主要通过学习任务群进行展现,而教师在设计具体学习任务时,需要围绕特定学习主体展开。学习任务群以关联学习任务的形式构成,以培养和发展学生核心素养为导向,具有比较明显的实践性、情境性、综合性特点。在传统的小学语文教学中,学生年纪较小,自主意识较弱,所以对教师有着较强的依赖性。而教师依托学习任务群开展教学活动,可以充分调动学生在学习中的主动性并发挥教师的引导作用,实现对小学语文课堂的重构。

课堂重构视角下生物学教育的教学策略

随着教育理念的不断更新和教育形态的不断转变,生物学教育也面临着新的挑战和机遇。课堂重构是当前生物学教育的必然趋势,开展生物学教育具有重要的意义。开展生物学教育可以帮助学生增强其健康意识,这是因为生物学教育可以让学生了解人类生命体系的构成和功能,掌握生命的基本规律和健康知识,提高自我保健和健康管理能力,以及认识到保持健康的重要性。

基于学习任务群实践的初中语文课堂重构对策

在新课标不断推行的过程中,我国的语文教育事业改革也越来越深入。语文教育工作者在积极探索新颖教学模式的过程中,对学习任务群这一理念进行了进一步深化,突破了传统教学模式的诸多局限。这无论是对学生的语文学习成长,还是对语文教育事业的创新发展,都具有重要意义。基于此,文章深入探究了基于学习任务群实践的初中语文课堂重构策略。

以“生活式教学”研究推动课堂深度变革

近年来,本着“素养导向、育人为本”课堂改革新精神,依据“育人本位、课程立意、学习中心”的课堂改革新理念,结合“课堂生活立人”的新追求,以建构“新时代生活式教学”理念、模式为路径,不断探索实践进行课堂重构,推动了课堂深度变革。

试论高职课堂的重构——以达利女装学院为例

影响高职内涵式发展的诸多因素中,高职课堂的重构是一个难点问题。借鉴德国"双元制"职业教育课堂建设经验,达利女装学院将所有专业课程的实践课教学时数比例提高到70%以上,并完全在真实情景的生产车间里实施教学,并根据达利企业的岗位需求重构课程内容,把职业技能、职业素质、职业道德与职业理想培育贯穿到课堂教学与生产实践中,提高以工作任务为核心的"学做合一"的质量。

大数据多模态视域下大学外语课堂的重构

随着大数据的普及应用以及外语语言认知方式与维度的多模态化,我国的大学外语课堂面临诸如MOOC的挑战。本文通过分析现阶段大学外语课程对大数据多模态的融入来考察大学外语课堂重构的可能途径。

基于“校企共同体”的高职模具设计与制造专业课堂重构研究

以模具设计与制造专业为例,对校企共同体背景下的课堂重构进行了具体分析。从具体专业层面,以校企共同体为平台,以培养模具高技能人才为目标,进一步深入探索和实践了"重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动"的教学改革思路,培养"首岗适应、多岗迁移、可持续发展"的模具高技能人才,从搭建校企共同体平台、重构课堂教学新秩序、重构课堂质量评价体系等方面,对重构课堂的内涵进行了探索与研究。

工学结合模式下重构高职数学课堂的策略

工学结合是当前高职院校人才培养的一种新模式,高等数学作为高职高专院校的一门重要公共基础课,要适应工学结合人才培养模式,必然涉及课堂教学的重构问题,本文从课程体系、教学方式、师生关系和实践教学四个方面阐述了重构高职数学课堂的策略.