高校重点关注学生群体的积极心理品质研究

从积极心理学视角探索高校重点关注学生群体的积极心理品质,研究结果表明,重点关注学生群体学生中,不同性别的学生在好奇心等7个品质上存在显著性差异;文科和理科专业的学生在判断力等6个特质上有显著性差异;不同生源地的学生在团队精神等4个积极特质上有显著性差异;不同父母教养方式的学生在好奇心等6个积极特质上存在显著性差异;不同年级的学生在12项积极特质上均存在显著性差异。学业困难学生群体与普通学生群体在好奇心等8个积极品质上有显著性差异,身心异常学生群体与普通学生群体在爱和亲密感等3个积极特质上有显著性差异。学业困难与专业热爱、离异家庭、父母接受过高等教育之间存在显著的负相关,与经历过负性事件之间存在显著的正相关;身心异常学生群体与父母离异存在显著的负相关,与经历过负性事件存在显著的正相关。对此,文章提出对重点关注学生群体积极心理品质的培育及教育引导措施。

浅析重点关注学生群体的教育与管理

本文阐述了重点关注学生群体教育与管理工作的重要性,分析了重点关注学生群体的类型及特点,结合工作实际,提出做好重点关注学生群体思想教育的对策及在教育管理过程中应注意的几个环节。

用积极心理学观点看待高校“待业族”和职场“三文鱼”——以同一班级两名毕业生的亲身经历为例

彷徨、焦虑、漠然……是高校"待业族"们的常见微表情,而"三文鱼"们则每天拼搏在尽管激烈却终能寻得一席之地的芸芸职场。两种截然不同的心态,两种刚好相反的求职行动,决定了两类大学生毕业后不同的"人生重启模式"。关注这两类特殊群体学生,是做好高校就业指导和服务工作的重点内容,也是保障和改善民生的头等大事。本文就两类重点关注毕业生的特征和求职表现进行跟踪,进一步探索帮扶措施,完善就业指导体系。