深刻反省我国的教育“重点制”

我国上世纪80年代以来在基础教育中形成的教育“重点制”促进了部分学校教学质量的提高,有力地推动了升学教育,但实践也证明这种“重点制”在发展的过程中带来了严重的问题。具体表现为,这种模式下的教育行为无法真正实现我们的教育目的;这种模式远离教育公平的目标;这种模式引发学生各种心理问题;这种模式造成道德教育的失落;这种模式还导致学校之间的恶性竞争。可以说我们现在的很多教育问题都与我们的教育“重点制”这种制度设计密切相关。为了推动我国的教育改革,必须重新认识和深刻反省我们的教育“重点制”。

教育中的重点制反思

教育中的重点制反思游永恒从８０年代起，我国开始确立一批重点学校。当时的想法是集中我国有限的财力和人力办好一批学校，以便为高一级的学校输送合格的人才。各省市起初确立的是一批省级重点高中，后来各地政府及主管部门又纷纷设立一批地市级重点高中。近年来，很多城...

我国“重点制”教育的弊端及改革思路

实践证明“重点制”这种模式下的教育行为无法真正实现我们的教育目的；远离教育公平的目标；引发学生各种心理问题；造成道德教育的失落；导致学校之间的恶性竞争。可以说我们现在的许多教育问题都与我们的教育“重点制”这种制度设计密切相关。因此，必须重新认识和深刻反省我们的教育“重点制”，对之进行改革。

寄宿制重点中学生心理卫生问题综合干预效果的研究

Objective: To understand the effects of comprehensive intervention on mental health problems of students in boarding high school. Methods: Individual psychological counseling, group psychological counseling and biofeedback therapy were used to intervene the mental health problems of high school students.Results: Main disorders in comprehensive intervening were learning problems, interpersonal relationship problem, sleep disorder and examination anxiety. After intervention, there were significant improvement in self-concept,and family environment, but there were no improvement in intelligence and emotional states. Conclusion:Comprehensive intervention was effective for resolving the mental health problems in boarding high school.

从义务教育的性质反思我国的重点学校制

我国义务教育阶段的重点学校制在推动少数学校办学条件的改善、教育质量的提高和加快精英人才的培养等方面,发挥过应有的历史作用。但重点学校制的英才化办学模式、"人才"培养目标以及所引发的择校行为等,违背了义务教育的普及性、基础性、公益性和公平性。为此,必须从义务教育的基础性出发,确立"成人"培养目标;从义务教育的普及性和公益性出发,实现教育政策的公平。

改革开放以来我国义务教育阶段的重点学校制问题及其思考

改革开放以来,我国义务教育阶段的重点学校制在推动少数学校办学条件的改善和教育质量的提高,加快精英人才的培养等方面发挥过应有的历史作用,但它作为一种政府行为,人为地扩大了义务教育学校间在资源配置和教育质量上的差距,导致了教育公平的缺失。为此,必须根据义务教育的性质和培养目标,制定刚性的制度,按照弱势补偿原则,对农村学校和城镇薄弱学校实行政策倾斜,为所有学校搭建共同发展的平台,以促进校际间的公平竞争,提高义务教育的培养质量。

论现代银行业竞争政策的规制重点

传统银行业竞争政策遵循着"市场结构-竞争程度-风险承担"的逻辑,以调整银行业市场结构为规制重点,试图籍此让银行业保持适度竞争,在获得竞争导致的效率提升的同时,还保持一定的特许权价值来抑制银行过量承担风险。这种竞争政策框架是与传统银行业特征相匹配的,但随着现代银行业的转型,银行业的可竞争市场性质越来越强,这要求现代银行业竞争政策在规制重点上必须做出调整。

对重点中学制度的再认识

我国在1977年提出办重点中学,1980年形成了有关办好重点中学的文件。在这前后,从中央到地方,各级各部门都办了重点中学。尔后,各地又对重点中学进行了调整、检查、验收和总结。重点中学自开办以来,积累了一些经验,培养了不少人才,成绩是有的。但是,几年来的实践证明,重点中学制度存在着许多弊端。根据新形势对教育提出的要求,我们有必要对重点中学制度进行重新认识,以便及时地调整和改革教育体制,适应现代化建设的需要。

从义务教育的培养目标反思我国的重点学校制

我国义务教育法明确规定我国义务教育的培养目标应该是面向全体学生并促进学生全面发展的教育。然而在我国教育实践中,义务教育阶段重点制学校却脱离了义务教育应有的培养目标。本文在反思了我国重点学校制在实施过程中与义务教育培养目标背离的基础上,力图提出一些改革我国义务教育重点学校制的建议,以期能够在促进我国义务教育培养目标的全面实现上发挥一定的作用。

重点工作立项制——走出职能部门绩效考核困境

C银行一年一度的职能部门述职考核大会结束了。会后,不出意料,各种意见在公司内纷纷传开了。＂合规部工作做了很多,偏偏部门经理Y会做不会说,一到述职评比就吃亏。＂＂财务部那项工作,明明才做了个开头,可就说已经完成了。＂＂评来评去,分数还不是人评定的!干脆定一些扣分规则,大家一个标准考,好歹有个量化依据,免得起是非。＂＂人家业务部门有数据,容易出‘成绩’,可谁看得到我们后台部门的工作呢,每年评优都没我们的份儿!＂……S行长陷入了深深的思考。

整合项目 突出重点——安徽省试行农业综合开发重点投入制和轮换制

为了控制开发范围，突出开发重点，安徽省对农业综合开发实行重点投入制和轮换制，将项目数量由历年平均300个，压缩到2004年100个以内。

基层医疗卫生立法规制重点

解决基层医疗卫生事业发展中的重点难点问题,法律规制不应缺席。出台基层医疗卫生相关条例,能有效推进医疗卫生资源整合,让“家门口”就医更加便捷高效。加强社区卫生服务立法,依法开展社区卫生服务工作,对于深化医药卫生体制改革,推进和谐社区建设,保障居民享有高质量公共卫生服务,都具有重要意义。

中小学生择校问题与我国基础教育改革

近年来,我国中小学生择校问题日渐突出,追根溯源,在于目前我们普遍推行的“重点学校”制度。这种体制造成了教育资源分配的明显不公平,也客观上使青少年学生被分成“贵族化”和“边缘化”两个群体,而且后者占绝大多数,这对落实我国的国家教育目标极为不利。因此,亟须对这种“重点学校”制度进行改革。

示范校要体现时代的精神

所谓示范高中的“示范”,在本质上反映了一种办学上的新变化,有着相当明晰的时代内涵。

吴宇森的第二部西片

吴宇森是香港唯一一位在好莱坞走红的导演,他的《英雄本色》等片已被美国同行视为黑色片的经典,并被美国一些电影院校视为教科书。是故,只要他开口拍片,大公司便会提供给他数千万美元和大牌明星。 继《人靶》之后,吴宇森筹备数载,于4月26日,在美国亚利桑那州和犹他州交界的大峡谷开拍第一部西片《断箭》(Broken Arrow)。 该片是20世纪福斯公司95年度的重点制作之一。鉴于拍摄地点连跨三州。

证书“吃空饷”的概念和类型探析

这些年,不少人不用工作而仅靠出租出借自己的职业资格证书却能像上班者一样每年获得几万元甚至几十万元的固定收入,被媒体称作证书"吃空饷"。但究竟什么是证书"吃空饷"?人们却语焉不详。本文从证书"吃空饷"的含义入手,探讨并分析了职业资格证书"吃空饷"的概念、类型及其危害大小和规制重点。

从政策到现实——就近入学新政如何落地关键是能否破除重点学校制

作为义务教育的一个阶梯，小学升初中本来应当像四年级升五年级一样顺畅自然；而在不少大城市，小升初入学过程中择校、考试等行为屡禁不止，特长生、推优、条子生、共建生等各种渠道扭曲了义务教育的价值，使得本应轻松快乐的小学，成为学生负担最重、竞争最激烈的阶段。

发展中的凉山州会东县民族中学

会东县民族中学创建于1984年，是全县唯一一所少数民族重点寄宿制初级中学。拥有11个初中教学班，2个高年级小学教学班，在校学生人数达800多人。教职员工43人，其中汉族教师33人，少数民族教师10人，全是具有十几年教学经验的专科以上学历的中青年骨干教师，整体队伍年龄、学历、结构合理、富于活力。

货运市场呼唤改变规制重点

经济性规制的特点在于维护有序竞争环境,提高资源配置效率,侧重于经营主体数量及规模方面的管理。社会性规制的特点在于维护安全、公平及服务质量。