试论高校辅导员如何开展重点学生帮扶工作

当前越来越多的大学生表现出行为问题和心理问题,当他们无法较好地完成自我调节和自我约束甚至影响正常学习生活时,就需要学校和学生工作人员进行重点关注并提供有效帮扶。高校辅导员工作在学生工作第一线,最接近学生也最了解学生。利用辅导员的优势,发挥其在重点学生帮扶体系中的作用,帮助重点学生健康成长。

基于系统动力学理论的高校重点学生多层次关爱服务体系研究

基于高校重点学生概念的梳理,运用系统动力学理论对高校重点学生的影响因素、形成原因及维度类型进行了变量类型划分及特点分析,分析发现重点学生的形成过程中各变量之间具有逻辑关系、非线性关系和多重反馈等系统动力学特点,在此基础上,提出了"精准施策-聚焦重点-动态关注-立体服务"四个层次的全方位立体化的重点学生关爱服务体系,从而为推进郑州大学重点学生关爱工程水平的提升提供理论支撑。

职业技术院校“重点学生”教学组织浅议

由于受到生源的影响，一大批思想素质和文化素质较低的学生进入了职业技术院校，他们是职业技术院校教师工作的一个重点和难点。针对这一部分学生，如何更有效的组织教学，进一步提高教学质量，这是需要我们经常思考的一个问题。根据职业教育的特点，总结近几年的教学实践，教师在进行教学过程中应注意以下问题。

独立学院重点学生管理工作的思考——以浙江大学城市学院为例

重点学生管理工作作为独立学院学生管理工作的重要部分,对于整个学院及学生群体的正常稳定发展具有重要的意义。本文以浙江大学城市学院为例对独立学院的重点学生管理工作进行思考。

高校重点学生群体风险控制工作研究

高校重点学生群体,主要指那些经济上存在困难、学习成绩欠佳、日常生活中散漫、生理上和心理上存在一定缺陷或障碍从而呈现出某种不良心理的特征的非正式群体。高校重点学生群体可以划分为矫治转化类、教育帮扶类、活动覆盖类三个类别,他们具有较强的隐蔽性和变数,是影响高校不稳定因素的重要组成部分。高校重点学生群体风险控制与危机预防工作,既是立德树人的根本要求,也是维护校园安全稳定的必然选择。高校应该抓住影响校园安全的牛鼻子,重点控制特殊学生群体,从而降低校园风险发生。

高校重点关注学生群体的积极心理品质研究

从积极心理学视角探索高校重点关注学生群体的积极心理品质,研究结果表明,重点关注学生群体学生中,不同性别的学生在好奇心等7个品质上存在显著性差异;文科和理科专业的学生在判断力等6个特质上有显著性差异;不同生源地的学生在团队精神等4个积极特质上有显著性差异;不同父母教养方式的学生在好奇心等6个积极特质上存在显著性差异;不同年级的学生在12项积极特质上均存在显著性差异。学业困难学生群体与普通学生群体在好奇心等8个积极品质上有显著性差异,身心异常学生群体与普通学生群体在爱和亲密感等3个积极特质上有显著性差异。学业困难与专业热爱、离异家庭、父母接受过高等教育之间存在显著的负相关,与经历过负性事件之间存在显著的正相关;身心异常学生群体与父母离异存在显著的负相关,与经历过负性事件存在显著的正相关。对此,文章提出对重点关注学生群体积极心理品质的培育及教育引导措施。

“三全育人”背景下高校“重点关注学生”帮扶路径探索

“重点关注学生”是指因心理问题和意外事件高发、多发而需要密切关注的学生。采取有效措施对“重点关注学生”群体进行帮扶与转化,是高校心理育人工作的重中之重,关乎校园安全稳定与社会和谐发展。文章以陕西理工大学对“重点关注学生”进行帮扶的实践为例,从全员参与、全时贯穿、全域协同三个方面出发,探析开展“重点关注学生”帮扶工作的路径。

高校重点心理问题学生专班帮扶体系构建的探索——以陕西理工大学为例

近年来,高校严重心理危机事件频发,对校园安全稳定与社会和谐发展造成了负面影响。据统计,校园严重心理危机事件高发于重点心理问题学生这一特殊群体,而重点心理问题学生具有高度隐匿性、高度复杂性和高度不确定性特征,采用常规工作手段难以取得实效。该文以陕西理工大学借鉴我国政府组织体系中的工作专班这一新的组织形式,探索构建重点心理问题学生专班帮扶体系为例,介绍“1467”重点心理问题学生专班帮扶模式。实践表明,重点心理问题学生专班帮扶体系成效显著,一定程度上破解了高校在重点心理问题学生工作开展中存在的现实困境。

高校“重点关注学生”风险评估系统的构建与应用

"重点关注学生"是高校学生教育管理工作中需要密切关注的一类对象,对重点关注学生的风险评估是工作中的难点。基于格式塔学派理论观点提出SSBT模型,在此基础上构建了高校"重点关注学生"风险评估系统,对学生潜在的风险因素进行分类、分级评估,并提出了相应的干预与辅导方案。

农村重点高中学生学校人际关系状况的调查研究

采用《中学生师生关系测验问卷》和《中学生同学关系测验问卷》对随机选取的1120名苏北农村省级重点高中生进行测试。结果发现:绝大多数高中生的师生关系、同学关系是良好的和一般的,师生关系较差的只有6%左右,同学关系较差的却有20%左右;师生关系和同学关系都存在着显著的年级差异和性别差异。

新时期大学生重点舆情及其快速干预机制的研究

近年来,舆情已成为社会学、心理学、政治学等学科的研究热点。但目前针对大学生舆情的研究还较少涉及。大学生舆情因大学生群体的特殊性,表现出与普通舆情较大的差异性。文章结合问卷调查的大量数据成果,以实证研究的方式对大学生舆情的类型、特点及其传播规律进行了分析,并就重点舆情的快速干预机制进行了初步探讨。

新时期大学生重点舆情及快速干预机制研究

近年来,舆情已成为社会学、心理学、政治学等学科的研究热点。但目前针对大学生舆情的研究还比较少。大学生舆情因大学生群体的特殊性,表现出与普通舆情较大的差异性,具有个体同质性与群体共鸣性、观念个性化与媒体导向性、舆情复杂性与价值多元化的特点。我们应在把握其传播速度、传播载体以及传播者心态方面的规律的基础上,构建大学生重点舆情的快速干预介入机制。

上海市重点大学学生心理安全感的调查分析

目的 对马斯洛的《心理安全感——不安全感问卷》的结构效度进行检验,并对上海市重点高校学生心理安全感的特征进行分析。方法 采用马斯洛的《心理安全感——不安全感问卷》调查。结果 验证了该问卷的结构效度,并发现上海市重点大学生,在心理安全感的安定感、归属感、适应不良性这三项指标上,普遍表现出较为良好状况。但在尊重感的获得上,不仅表现出普遍的不足,而且表现出显著的性别差异和学科差异。

学生重点常见病干预项目对小学生近视相关行为的影响

目的:评估以学生视力为主的重点常见病干预项目对小学生近视相关行为的影响,以探索有效的近视干预方法。方法:2019年10月—2020年9月,按照上海市学生常见病监测方案抽取嘉定区2所公办小学的180名4年级学生为研究对象,采用“街道—社区—学校—家庭”联动干预模式对其开展为期1年的近视相关行为综合干预。干预前后,采用同一份问卷对学生相关行为进行项目评估。结果:干预后,“过去1周平均每天放学后做作业或读书写字时长”<2 h的学生占比从干预前的36.67%提高至42.86%,能做到“一拳”“一尺”“一寸”正确读写姿势的学生占比分别从干预前的40.56%、42.78%和35.56%,提高至60.71%、64.29%和65.48%,“眼睛距离电脑显示屏超过66 cm”的学生占比从干预前的23.33%提高至41.67%。干预后,老师、家长经常或总是提醒学生注意读写姿势的比例(分别为52.38%和64.29%)均高于干预前(分别为26.67%和50.56%),家长限制孩子看电视/玩电脑/电子游戏时间的比例(86.31%)高于干预前(76.11%),家长经常为让孩子有更多时间做作业或上补习班而减少活动频率的比例(7.74%)低于干预前(21.67%)。结论:学生重点常见病干预项目能有效改善学生的部分近视相关行为,建议持续推进,以进一步促进学生养成良好的读写行为习惯。

浅析重点关注学生群体的教育与管理

本文阐述了重点关注学生群体教育与管理工作的重要性,分析了重点关注学生群体的类型及特点,结合工作实际,提出做好重点关注学生群体思想教育的对策及在教育管理过程中应注意的几个环节。

重点关注学生群体工作中的高校辅导员角色分析

高校辅导员对重点关注学生群体的思想政治教育工作是一项艰巨而复杂的工程,高校辅导员集年龄优势、角色优势、专业优势于一身,承担信息传递和问题处理工作,在开展高校重点关注学生工作中扮演发现者、预防者、治疗者、示范者等角色。

高校重点关注学生的分类界定

重点关注学生一直是高校学生教育管理工作的一个重点,本文结合目前高校学生管理工作现状,对重点关注学生进行了定义,把重点关注学生分为学业问题型等13种类型。在此基础上,又将每一种类型的学生根据一般关注和重点关注进行了详细的范围区分甄别。

浅析独立学院重点关注学生的心理转化策略——以山西大学商务学院为例

独立学院重点关注学生特指独立学院心理或行为异常的学生。由于受社会环境和教育观念、学校环境、原生家庭环境、自身生活经历以及不良学习和生活习惯的影响,独立学院重点关注学生心理及行为表现异常。转化独立学院重点关注学生的心理,独立学院应健全组织机构,培育相应的师资队伍;开展重点关注学生的心理普查工作,建立重点关注学生心理档案;针对重点关注学生,建立家长联系长效机制;摆脱单一的谈话转化模式,丰富转化途径,提高转化效果;为重点关注学生开展朋辈辅导,发挥自强之星的榜样作用。

对“重点关注学生”档案化动态管理的探索与实践——以广州大学建筑与城市规划学院为例

本文以广州大学建筑与城市规划学院为例,全面分析"重点关注学生"档案化动态管理的重要性,并通过对档案化动态管理具体实施步骤的阐释,深刻揭示"重点关注学生"档案化动态管理所带来的积极效用。在不断的实践过程中,我们发现档案化动态管理不仅促进了"重点关注学生"的健康成长,促使全院优良学风的形成,也让学生事务工作更加规范、更加高效。

焦点解决模式在高校重点关注学生工作中的应用研究

高校重点关注学生工作是保障高校校园安全稳定和人才培养质量的重要环节。为创新高校重点关注学生工作,尝试应用焦点解决模式,帮助一名就业困难、人际交往困难的学生化解问题,实现成长,效果显著。在高校重点关注学生工作中应用焦点解决模式,应将工作思路从“问题导向”调整为“正向思考”,将工作重点调整为激发学生潜能,用SFBT的谈话技术开拓工作新格局。