小学语文重点段教学的路径探寻

重点段，自然要重点地教。然而，重点段如何重点地教，我们绝大多数语文教师并没有深刻的认识。没有相应的教学策略与引导路径，所谓“重点地教”也就成了一句空话。我们很多的语文课在提升学生的语文素养方面至今难有突破，显然和教师“重点地教”的策略缺失和路径模糊有着密切的关联。

一“揪”一“推”总关情——《桥》重点段教学评析

老汉从等待撤离的队伍里“揪”出一个年轻的共产党员，令其站到队伍的最后面；当其他村民安全撤离，老汉又用力地把那个小伙子“推”上木桥，那一瞬间桥塌了，老汉和小伙子被无情的洪水吞没……这是课文《桥》第14～23自然段所描述的“桥塌殉职”的感人场面，是故事情节发展的高潮。老汉不徇私情、舍己为人的高尚人格魅力在这一情节冲突中得以淋漓尽致地体现。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。

沁河重点段河道治理工程建设期影响因素分析

以沁河重点段河道治理工程为例,从生态、环境、社会三方面对工程建设影响因素进行了分析,指出在工程建设过程中,建设单位不仅要注重工程质量和施工进度,更应充分考虑生态环境等因素,确保工程长期发挥效益。

滹沱河重点段河道治理工程堤防填筑碾压试验

山西省滹沱河重点段河道治理工程,位于盂县、定襄县、忻府区和原平市境内,其中定襄县、忻府区和原平市滹沱河沿岸地势较平坦,设计为土质堤防。文章在考虑工程所在的位置、环境、水文、土料质量等综合因素基础上,通过碾压试验方式确定了各项施工条件下经济可行的参数,为科学制定施工方案、控制工程施工质量的关键指标、保证施工质量提供了科学依据。

小学语文重点段的教学策略

为了给学生语文阅读学习提供更多的支持,文章对小学语文重点段的教学策略进行了探究,包括重点段解析,探寻课文理解起点;重点段鉴赏,获得课文品析启迪;重点段训练,塑造课文应用品质。

挖掘“重点段”教学功能的基本策略

文章结合教学实践,从读想结合、读演结合、读悟结合三个层面阐述了增强小学语文重点段训练实效的基本策略。

《马踏飞燕》重点段教学设计与评析

《马踏飞燕》的教学重点在第二段(第二、三自然段)和第三段(第四自然段)。其教学设计如下: 一、指导看图,培养观察能力。 1、设置疑难。看图前提出问题:(1)这是一匹什么样的马?(2)马怎样踏飞燕?(3)作者为什么要这样构思? 2、初步解疑。看图时教给方法。(1)整体观察马的外形特点。按马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口的顺序看,使学生认识这是一匹奔跑中的骏马。

《跳水》重点段教学设计

本课是按照事情的发展顺序写的,训练重点是注意事物之间的联系。第三、四段是文章的重点段,其教学设计如下: 第三段教学(渗透学法): 1.指名读课文,用“△”划出表示猴子动作的词语,用“——”和“?”划出描写孩子和水手动作、神态的句子。

抓准重点句段,落实语文阅读要素

培养学生的语文素养是语文教学的重要目标。阅读素养是语文素养的重要组成部分。在阅读教学中培养学生的阅读素养,就要找准文本的重点句段,以此为抓手落实单元语文阅读要素,帮助学生实现学法迁移,从而提升语文课堂教学效率,实现提升学生语文素养的目标。

运营高铁重点监测地段云评估系统设计与实现

为解决运营高速铁路重点监测地段评估工作流程中效率低下、分析手段单一、文件管理混乱等问题,开发一种运营高铁重点监测地段云评估系统。该系统基于ASP.NET框架,采用B/S逻辑结构,分为数据管理层、APP服务层、用户体验层,使用MySQL轻量型数据库进行数据的存储,并整合云图、云盘、云数据库等云计算资源,可实现科学管理和多元化分析等功能,具体包括点位与期次显示、测量数据云分析、非结构化数据管理、预警信息显示及推送等。同时,采用安全组、数据库加密、后端入库等安全策略,保障系统安全平稳运营。研究表明,采用该系统可提高评估效率,满足评估多元化分析及文件规范管理的需求。

怎样把重点片段写具体

指导学生把文章重点段写具体，可从以下几方面入手。 一、仔细观察 一是要有序观察。观察顺序可以从上到下、从左到右、从前到后，也可以由远及近、由表及里、由整体到部分。观察的顺序通常可以作为写作的顺序。二是要重点观察。

好课美自三思来——三磨《圆明园的毁灭》重点段

最近，学校开展了全员教研活动，本人有幸参加了五年级《圆明园的毁灭》一课的研课全过程，颇有收益。以下是三次对重点段的研课及反思。

一波三折定方案 有效磨课巧提升——三磨《快乐的泼水节》重点段

全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”、“干锤百炼”，在一次次“磨”的过程中，教师对教学理念把握更准确，对教材的研读更深入；在一次次“磨”的过程中，使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，真正“磨”出一堂又一堂好课。

小学语文习作指导年段重点解读

学科本质是学科知识的重要组成部分,是学科核心素养最重要的源泉和基础。教师应充分认识自身和学生所处的具体环境,以价值为基,以文字为本,以创新为先,以互动为要,从语文课程标准各学段习作要求的差异与联系、教材作文的常态写作指导、小学中高年段的习作指导重点及其承接三个方面对小学习作指导的年段重点予以解读。

福建省海洋灾害监测和预警预报系统重点岸段高程快速获取方法的应用研究

根据连续运行卫星定位系统、似大地水准面精化成果的特点,提出福建省海洋灾害监测和预警预报系统重点岸段高程快速获取的方法,并应用于海堤高程的数据采集,使用GPS点水准联测方法检核海堤测点高程的精度,得出获取的成果满足要求,此方法有很好的推广应用价值。

水无常形器有形 文无定式思有式——高考作文主体段写法指导

主体段一般为三段,高考作文必须写好三个重点段。＂写三段＂的方法简捷易行,可以称之为＂高考作文必胜法＂。这种方法的主要特点：一是聚集了各种优秀段落的特点;二是将各种优秀分析段的特点模式化;三是一学就会,一做就有提高;四是经过了高考学生的应试实践,效果很好。

寻找诗意的密码——《三顾茅庐》写景片段解读及教学设计

【重点段解读】他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。这是苏教版四年级下册第8课《三顾茅庐》第3自然段中的文字。课后练习第5题作出了这样的要求：认真读读课文里描写隆中＂景色秀丽宜人＂的有关语句,用＂来到……,只见……＂的句式写一处景色。由编者意图可见,引领学生品味写景文字并学会仿写是教学本课的核心目标之一。

关注年段,分清课型,提高语文复习效率

怎样在缩减课时的情况下组织有效复习,保证学生的知识掌握,提高语文复习的效率呢?一方面要把握年段特点,根据学生的年龄特点、认知特点、学习能力,家庭配合程度的异同,组织有效复习;另一方面,要紧扣本单元的人文主题和语文学习要素,针对不同的教学内容,运用恰当的教学策略,开展有效的复习指导。