重症带教中分层级管理模式应用效果的评价分析

目的探讨重症带教中应用分层级管理模式的应用效果。方法选择2018年1月—2019年12月在科室轮转的60名住院医师作为研究对象,并以抽签法将其均等划分为观察组及对照组,对照组采取常规带教管理模式,观察组采取分层级管理模式,对比两组各指标评分和带教满意度。结果观察组的平均理论考试及平均实践操作得分分别为(94.24±9.38)分、(96.32±9.61)分,各项指标均比对照组高,差异有统计学意义,P<0.05,t=5.746、5.879;观察组的自主学习、实践创新、医患沟通、团队协作能力评分分别为(93.14±9.29)分、(91.28±9.14)分、(96.38±9.67)分、(93.84±9.37)分,其各项能力评分均优于对照组,差异有统计学意义,P<0.05,t=5.199、4.921、5.284、4.984;观察组的总体满意率为96.67%,高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论重症带教过程中应用分层级管理模式能够提升带教效果。

临床标准化实境教学在重症护理带教中的应用浅析

重症疾病起病急、发展快、突发状况多,重症护理肩负着挽救病人生命的重任,因此如何进行更有效的重症护理带教、培养更高素质的护理人才亟待研究。本文从护生、教学方法、带教老师三方面分析重症护理带教现状,结合相关文献,阐述临床标准化实境标准化教学方法,并回顾黄冈职业技术学校采取该教学模式的结果,发现临床实境标准化教学流程具有良好的教学效果,可供各位同仁参考借鉴。

情景教学联合PBL教学法在重症医学科护理带教中的应用

目的:探究在重症医学科护理带教中采用情景教学联合PBL对带教效果的影响。方法:抽取2016年7月-2017年4月接受培训的30名实习生作为实验组,抽取2017年7月-2018年4月接受培训的学生30名作为对照组。实验组采用情景教学法联合PBL教学法带教,对照组采用传统教学方法带教。结果:实验组的总平均分和操作考试平均分均大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将情景教学联合PBL教学法应用到重症医学科护理带教,引导护生参与到临床问题的讨论中,提高了学习的主动性,取得了较好的带教效果。为学生模拟重症监护室临床护理的具体情节,更有助于提升学生在临床护理中的工作能力,值得在重症医学科护理带教中应用。

标准化流程结合临床实境教学模式在重症护理带教中的应用

重症患者护理难度比较大,很多教学方式对于护理实习生的培养效果不理想,将标准化流程结合临床实境教学模式运用其中可以更好的解决教学问题,提高学生能力。方法 以我院在2019年-2023年收取的护理20名实习生为研究对象。结果 观察组实习生考核成绩高于对照组。观察组教学带教满意度高于对照组。观察组学生教学效果评分高于对照组(P<0.05)。结论 标准化流程结合临床实境教学模式在重症护理带教中应用能够更好的锻炼学生的能力,护理实习生的能力在逐步的提高,自身的带教满意度也在逐步的提高,这种教学模式有临床应用的意义。

基于情境模拟的急诊重症医学带教方法研究

在开展急诊重症医学实习带教工作中,运用基于情境模拟的教学法,评价该教学方法的意义。方法 以2023年3月-2024年3月作为本次实验时间区域,以徐州医科大学附属宿迁医院为实验地点,以接受急诊重症医学实习带教的60例实习医生作为本次研究对象,随机数字表法开展均衡分组操作,即:选取的30例实习医生作为对照组,落实传统带教方法;选取另外30例实习医生作为观察组,落实基于情境模拟的教学法。比较两组实习医生的考核成绩评分值、临床工作综合能力评分值、自主学习能力、教学满意度评价。结果 评估组间考核成绩评价,在教学开展之前(P>0.05),教学后观察组实习医生的理论知识考核成绩评分数据等均居高水平(P<0.05)。比较临床工作综合能力,在落实教学之后得出观察组的临床决策能力、急救技能等均高于对照组(P<0.05)。比对组间实习医生的自主学习能力,观察组在教学后Mini-CEX量表评分各项数据均居高水平(P<0.05)。比对教学满意度评价水平,显示观察组居更高(P<0.05)。结论 在开展急诊重症医学实习带教工作中,运用基于情境模拟的教学法,相较传统教学模式更具应用研究价值,可助于提高实习医生的考核成绩,强化学生工作综合能力以及自主学习能力,提高教学满意度。

案例教学法在重症急性胰腺炎护生护理临床带教中的作用研究

探究将案例教学法用于重症急性胰腺炎护生护理临床带教中,并分析该教学模式的作用。方法 从2022年3月至2023年3月期间到医院进行临床护理实习的护理实习生中选取52名,按照不同的教学模式将其分成观察组和参照组。参照组采用常规的带教方式,观察组采用个案教学方式。通过对两组实习生的理论和实践表现、学习能力以及对护理教学满意度的评价,对案例教学模式的影响进行了分析。结果 在对两组实习生的各项得分进行整理之后可以看出,观察组的实习生理论知识、实际操作能力和综合评分的考核成绩都要高于参照组(P<0.05);在学习积极性、思维能力、应变能力和语言沟通能力方面,观察组的学员明显比参照组更好(P<0.05);两组实习生中,观察组实习生对所实施的教学模式更加满意,满意度也更高,显著差异(P<0.05),有统计学显著性。结论 将案例教学方法应用到重症急性胰腺炎护生的临床护理实践中,可以有效地提高护理实习生的理论水平和实践技能,从而更好地促进了整体护理的教学,取得明显的教学效果。

重症医学规培带教中病例分析式授课教学模式的应用成效分析

探究重症医学规培带教中病例分析式授课教学模式的应用成效,重症医学规培带教教学方式提供参考。方法:选取本院重症医学规培生60名为研究对象,随机将其分为研究组(n30)和对照组(n30),对照组采取常规带教模式,研究组加以病例分析式授课教学模式,对比教学效果。结果:干预后,与对照组相比,研究组各项教学指标均显著偏优(P<0.05)。结论:病例分析式授课教学模式在重症医学规培带教中具备较高的价值,可以明显提高规培生的教学环境和学习成果,值得推广。

在重症医学科护理带教中应用情景教学以及PBL对带教效果的影响研究

分析在重症医学科护理带教中应用情景教学以及PBL对于带教效果的影响。方法:于我院2019年6月-2020年6月接收的54名护生视为探究主体进行分析,应用方便抽样法实施分组,各组纳入27例,组别包括参照组、实验组。予以参照组传统教学,予以实验组情景教学以及PBL教学,评价教学满意度和教学质量。结果:与参照组相比较,实验组教学满意度和各项教学质量均较高,组间存在显著差异,P<0.05。结论:在重症医学科护理带教中实施情景教学以及PBL教学的带教效果较为理想,可有效促进教学满意度提升,是一种高质量的教学模式,应用价值较为显著。