重积累 强练笔 求实效——基于读写结合的低年级写话教学

一、二年级的教学中,要充分利用文本,训练学生的语感,培养学生着眼于文本的基础之上,展开丰富的想象,进行适当的句、段小练笔训练,以为三年级开始的作文教学奠定坚实的基础。

注重积累 创设情景 巧妙引导——作文教学创新浅谈

注重积累,解决好习作之源;创设情景,为学生营造自由表达的氛围;教师巧妙引导学生个性化的表达,使创新之泉汩汩涌出。

多种形式想画面 熟读成诵重积累——二下《村居》教学

【教学目标】1.通过观看字理、组词、联系生活等方法,随文认识"莺""拂""堤""柳""醉",正确书写生字"村""诗""童",注意笔画或部件的穿插和避让。2.展开想象,用上"我仿佛看到……"的句式,说说诗句中春天的美景。3.通过多种方式的朗读,正确、流利地朗读古诗、背诵古诗,初步感受春天的美好。

重积累明规律,循法解答文言文阅读

新高考考情分析近三年,在由教育部考试中心组织命制的全国卷中,文言文阅读考查形式相对稳定。从2020,2021两年的新高考卷Ⅰ和卷Ⅱ可以看出,文言文阅读试题基本固定为3道客观题和2道主观题的形式,分值增长1分,变为20分。

不同类型玉米干物质积累及其在各器官的分配规律

【目的】挖掘青贮玉米品种高产潜力性状的途径,为青贮玉米高产优质栽培提供技术支持。【方法】试验以粮饲兼用型玉米、优质青贮玉米、多分蘖型青贮玉米为供试材料,研究其产量形成特点和干物质积累及其在各器官的分配规律。【结果】(1)青贮玉米品种与粮饲兼用型玉米品种高产群体干物质积累动态随着生长发育进程均呈S形曲线变化。生育期间植株干物质积累量表现为:无分蘖型青贮玉米品种>粮饲兼用型玉米品种>有分蘖型玉米品种。(2)干物质和鲜重的积累速率:粮饲兼用型玉米干物质积累速率峰值出现在出苗后的92～111 d,为灌浆期;鲜重积累速率峰值则出现在苗后57～72 d,为大喇叭口期。无分蘖型青贮玉米品种干物质与鲜重的积累量及积累速率峰值均出现在苗后92～111 d,为灌浆期。分蘖型青贮玉米品种干物质最大积累速率出现在苗后111～128 d,鲜重最大积累速率出现在苗后57～72 d。(3)干物质在各器官中分配量大小因玉米品种类型不同而异,青贮玉米科多4号因生育期较长,在新疆石河子地区雌穗基本不能成熟,干物质主要分配在叶片和茎秆中;粮饲兼用型玉米品种干物质则主要分配在雌穗中。【结论】从植株干物质积累动态看出:对三种类型玉米的干物质生产情况比较,全生育期均以无分蘖青贮玉米品种的新饲玉10号干物质积累量最高,粮饲兼用型SC-704次之,多分蘖青贮玉米科多4号最低。从干物质在各器官中的分配规律看出:干物质在各器官中的分配为雌穗>茎秆>叶片>苞叶>叶鞘。

中度盐碱地蓖麻生长和地上部干物质积累特性的研究

以淄蓖5号和云蓖泰国202为试验品种,研究沿海滩涂中度盐碱地上种植密度和施氮量对蓖麻生长特性和地上部干物质积累的影响。结果表明:淄蓖5号和云蓖泰国202适宜的种植密度分别为13 000、16 000株·hm-2;2个品种适宜的施氮量均为120 kg·hm-2;氮肥在苗期和蕾期各施用50%时株高、真叶数和地上部干物重较为适宜,籽粒产量较高。灌浆成熟期地上部干物重和产量之间呈显著或极显著的正相关关系,开花期地上部干物质积累量与籽粒产量存在开口向下的一元二次方程关系,开花后的地上部干物质积累量与籽粒产量存在显著或极显著的正相关关系,表明提高开花后蓖麻植株的光合生产是提高蓖麻产量的关键。

关于“积累语言经验”的几个问题

多年前,笔者在进行语用教学研究时曾提出"习得言语经验"的观点[1]。近日拜读吴忠豪教授的《积累语言经验是学习语文的基础》[2],深以为然,且深受启发。关于"积累语言经验",其实还有不少问题可作深入研究和探讨。一、积累语言经验就是积累语言吗?"语言积累"早已不是新话题,我国中小学语文教学素有重感悟、重积累的传统,许多教师对语言积累与语言发展的重要作用早已形成共识,并为此付出艰苦的努力。

顾黄初《以三“重”夯实基础》的新启示

顾黄初先生提出的小学语文教学要"重积累、重诗教、重书艺"的观点,对中学语文教学同样具有重要的现实意义和指导意义。

优化高中语文作业的实践研究

高中是青少年学习生涯的一个重要阶段,很多学生步入高中后,面对的第一个问题就是写不完的作业,大多数学生每天疲于完成各科作业,甚至有相当一部分学生完成作业都成了问题,基本没有独立思考和自主探究的时间。尤其是语文学科,因其重积累、重理解、主观性强的特点,学生的学习能力很难在短时间内通过突击练习得到明显提升。但对大部分学生来说,因为达标不成问题,使得他们对语文学科不重视,甚至出现了为完成其他学科作业而放弃语文作业的现象。

半干旱区不同颜色覆膜对春小麦生长和产量的影响

为比较不同颜色地膜覆盖对春小麦生长发育和产量的影响,在甘肃省定西市以春小麦"定西新24号"为试材进行试验。试验设置3个处理,分别为全黑膜覆土穴播(PM-B)、全白膜覆土穴播(PM-W)和裸地穴播(CK)。结果表明:(1)PM-B、PM-W全生育期土壤贮水量差异不明显(P>0.05),春小麦生育前期,PM-B、PM-W土壤贮水量较CK分别提高8%和6%(P<0.05),生育后期,PM-B、PM-W较CK分别下降13%和14%;(2)PM-B、PM-W春小麦全生育期较CK分别缩短6 d和5 d,开花期以前,各生育期PM-B较PM-W提前1~3 d;(3)拔节期PM-B、PM-W处理春小麦株高显著高于CK(P<0.01),乳熟期不同处理则无显著差异(P>0.05);(4)地膜覆盖水分利用效率(WUE)显著高于CK(P<0.05),PM-B的WUE较PM-W提高1%~10%(乳熟—成熟期除外)(P>0.05);(5)PM-B、PM-W单株干物重最大积累速率出现时间接近,较CK分别提早8 d和9 d,最大积累速率较CK分别增大22%和18%,平均灌浆速率(Va)较CK分别提高0.36和0.19 g·千粒^(-1)·d^(-1);(6)PM-B、PM-W的实际产量分别为466.15和456.91 g·m^(-2),分别较CK提高16%和14%。

低年级写话指导的难点及策略思考

在低年级的语文指导训练中，要特别重视写话指导。由于低年级学生的写话几乎由零开始，出现了不少问题。教师要认真进行改善低年级写话指导的策略思考：强调学生表达真情实感，完成富有个性的写话；激发学生的写话热情。引导他们体验写话的乐趣；平常注重语文积累，学习正确的表达方法。在实践中，教师要坚持把低年级的写话指导真正落到实处．争取做到“求真实”、“寻趣味”、“重积累”。

小学作文训练方法初探

作文是整个小学语文教学的重点,更是难点。本文由易到难,循序渐进地分三段,讲解如何突破这一难点。一,"观察,描写,积累";二,"审题,选材,构思";三,"分类,拓展,提高",对学生进行作文训练。每一阶段教给不同的方法,最后能达到"细观察,审题准,选材新,构思好,作文能力强"的效果。

人物描写的素材

如果说作文是大树,素材就是树根;如果说作文是身体,素材就是骨骼;如果说作文是别墅,素材就是地基。没有素材,作文就变成了无源之水,无本之木。因此我们要“抓素材,重积累”,不要让作文成为“空中楼阁”。本期就和同学们分享一些“写人”作文的写作素材吧!

浅谈初中语文的写作教学——心若有爱,妙笔生花!

写作的理想境界是“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”。写作是表达的艺术,教学是激励的艺术。我的作文教学启示是:作文教学要有正确的理论思想指导;作文教学要重视积累、培养兴趣;注重作文教学的过程管理。

四点做法,提高学生作文能力

解决学生写作时没内容写,不知怎么写的问题,是小学作文教学的重要问题,也是难点问题。十几年来,笔者在教学实践中对这一问题做了一些有益的尝试和探索,通过采取多阅读,重积累,常背诵,勤练习的方法,收到了比较明显的效果。一、多阅读,增加学生各种信息的接受量学生作文必须要有东西可写。换句话说,要有材料可写。学生感觉没得写,说明他们内心无物,缺乏必要的精神食粮和足够的信息资源。因此,要写好作文,首先必须增加学生各种信息的接受量。而多阅读各种有益的书籍,是增加学生信息接受量非常重要且有效的途径之一。

如何有趣有味地上好《昆虫记》

一、知识性——搜集信息重积累法布尔作为一个昆虫爱好者,对昆虫的外形和生活习性等做了毕生的研究,为我们留下许多翔实而准确的信息,让人们对这些小昆虫有了全新的认识。为了激励学生在阅读时对这些生物信息进行筛选积累,教师可以采取以下方式:1.制作昆虫知识卡片。在阅读前,教师给学生发放昆虫知识信息卡,请学生整理并填写昆虫的学名、绰号、产地、居所结构、饮食、繁衍等方面的信息,措辞尽可能地生活化、趣味化。