重组教学在影像科护士培训中的应用

目的探讨重组教学在影像科护士培训中的应用效果。方法根据影像专科护理的工作性质和教学内容设置特征,按不同的权重将集中式理论授课、情景模拟教学、自我导向培训、分组头脑风暴讨论以及影像图像教授法进行重组,应用于影像科31名护士培训。结果培训前后护士理论与操作考核成绩、健康教育能力指标及4项护理质量指标比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01),教学与科研业绩数量明显提高。结论重组教学用于影像科护士培训,能有效提高护士的理论深度、操作能力、教学与科研水平。

基于教材的高中英语重组教学

高中英语新教材中存在语言知识密集、听力材料过长过难、教学内容安排前后不一致等问题。这使得重组教学成为必要。本文界定了重组教学的概念,并通过教学实例指出了重组教学应遵循的原则。

“妙”取“慎”用 科学地重组教学素材

随着社会的不断进步和发展,课改的不断深入,课堂教学已不再满足于课本原有的主题图、例题及习题的呈现,而是重新搜集信息,充分利用现代媒体功能,整理并加工,以比较新颖独特的素材重现。进一步丰富了教学资源,充分调动了学生学习的热情,分解了知识的重难点,拓宽了学生的思路,培养了学生的发散思维,提高了学生的创新能力,从多个角度优化了课堂教学。但是凡事均以"妙"用为宜,"滥"用为忌,恰到好处地使用是锦上添花,不合时宜地使用是画蛇添足,适得其反。应科学重组教学素材,"妙"取"慎"用,更好地为教学服务,为课堂服务。

基于跨学科学习的语文革命文化教学内容重组

《义务教育语文课程标准(2022年版)》“跨学科学习”任务群没有单列革命文化内容,使得语文课程在落实革命传统重大主题教育“3+1+N”模式时出现困难。其解决途径,应是通过教育目标学科化、主题内容序列化、载体形式多样化等实现教学内容重组,以语文为本位,建构“语文+N”的立体式革命传统文化内容结构。以此框架解读、教学革命传统相关篇目,可以提高语文与其他学科课程的关联度,增强学生跨学科主题学习意识与能力。

中医教学模式在临床医学专业学生教学的应用

中医教学活动的高效开展,有助于临床医学专业学生诊断能力与治疗能力的提升,对于他们更好地适应未来的生活与工作是非常有帮助的。基于此,文章立足于中医教学模式在临床医学专业学生教学的应用对策,从五方面,即引导学生正确认识中医,唤醒学生学习中医的热情;积极重组教学内容,切实提升中医教学的规划性;积极开展实验教学,强化学生的实践能力;积极开展问题教学活动,启发学生深入思考;不断拓展教学模式,促使学生积累丰富的学习经验,进行了具体地阐述,以期能给相关人员一些启发,将其应用到临床医学专业教学中,从而创建高效课堂,助力学生专业能力的发展。

多学科新进展重组入防原医学课程的教学实践探索

将相关学科的研究进展重组入防原医学课程进行教学实践,引导、促进了学员对放射病发生、发展与转归的理论认识,提升了学员对放射性疾病的防治能力,并对内容重组应用的教学效果进行评价分析与探讨。

论高职工科类英语教学重组

工科类英语教学,尤其在职业院校,学生被动学、教师被动教的状况普遍存在,又常常简单地归因于教学主体或教学媒介的问题。该文基于职业教育的特性,从教学组织和教学主导层面提出工科类英语教学重组,从而摆脱工科类英语教学"双被动"局面。

“功能性食品”课程教学内容重组的研究与实施

"功能性食品"课程是食品营养与检测专业的核心课程,主要研究"功能性食品"课程现状、教学项目的重组、教学项目的实施等。针对现有教学现状,对"功能性食品"课程的教学内容进行重组,改变原有的教学方法,对教学评价进行改革并实施。

基于《食品卫生》课程教学内容重组及教学改革的初步研究

《食品卫生》课程是食品营养与检测专业的核心课程,是研究《食品卫生》课程教学实施的过程,其中主要包括《食品卫生》课程教学改革目标、教学项目的选取原则、教学项目的重组、教学项目的选取意义、教学评价的改革等六个部分。针对现有教学现状,对《食品卫生》课程的教学内容进行重组,改变原有的教学方法,对教学评价进行改革并实施。

重组教学在影像科护士培训中的应用效果

探讨在影像科护士培训中采取重组教学的综合效果。方法 选取2022年1月-2022年12月本院20名影像科护士为研究对象,根据影像学专科的实际工作性质采取重组教学,对比教学前后的应用效果。结果 培训后影像科护士的护理质量、考核指标、护士满意度方面,明显要比培训前更优(P<0.05)。结论 在影像科护士培训工作中,采取重组教学可获得良好的培训效果,加深护理人员对理论知识的掌握深度,提高护理人员的操作能力与科研水平,以此提高其综合实力,推动护理工作的高质量进行。

试论初中数学例、习题的变式与重组的教学

在初中数学中培养学生的逻辑思维,锻炼学生的发散思维具有及其重要的意义。 对于提高初中学生的数学综合能力和素养,以及学生的数学学习效率都有着积极的推动作用。 因此初中教师就可以通过重视初中数学例、习题的变式与重组的教学来锻炼发展学生的逻辑思维和发散思维,促使学生的整体素养能够得以提升。 同时,在初中数学教学中对例习题进行变式重组也可以避免学生在学习中出现审美疲劳,进而对数学学习失去兴趣。 鉴于此,本文就将谈一谈初中数学中例、习题的变式与重组的教学具体策略。

基于职业能力分析的外科护理学教学内容重组

[目的]改革传统的外科护理学教学方式,培养高素质、高技能型实用护理人才。[方法]随机抽取2010级护理专业1个班为试验组,1个班为对照组,试验组采用基于职业能力分析的重组教学内容教学法,对照组采用传统章节内容教学法。比较两组期末考试成绩,通过问卷调查形式评价试验组学生对教学法的评价。[结果]试验组期末考试成绩明显高于对照组(P<0.01),试验组学生对教学内容重组后的教学效果认同率均在90%以上。[结论]以高职护理专业学生职业能力分析及核心专业课程标准建设过程为依据,对外科护理学教学内容进行重组,为高职护理专业课程体系创新和人才培养方案优化奠定了基础。

应用组块教学法,增强教学效果

组块教学法是一种创新的教学策略,它通过科学地分解与重组教学内容,使知识更易于被学生理解与吸收。本文以《父爱之舟》一文为例,深入探讨如何在实际教学过程中有效运用组块教学法,以期提高学生的学习效果和学习兴趣。

《医学细胞生物与遗传学》教学内容重组设计的探索与实践——以“肆虐的霍乱”为例

《医学细胞生物与遗传学》是包头医学院应用于临床医学专业学生的整合教材。本文通过对整门教材的内容进行重组设计,并在2019级临床医学本科13、14班学生中开展实践,课程以“肆虐的霍乱”为例给出教学内容的重组设计,目的是实现细胞生物学与遗传学专业知识的融会贯通,旨在培养学生的以细胞生物学与遗传学知识为基础的医学系统思维。从而实现《医学细胞生物与遗传学》这门课程的多元化教学创新。

初中体育教学内容重组的设计思路

初中体育新课程标准强调"目标统领内容",对教学内容不再做具体的规定,突出了教学内容的灵活性,让体育教师有了选择教学内容的权利。本文主要根据初中体育教育自身的特点,理清初中体育教学内容重组的一些设计思路,为初中体育教学工作提供一些有益的借鉴。

集体备课提高物理教师教学内容的重组能力

在备课过程中为什么要对教学内容进行重组?又该如何重组教学内容?集体备课为提高教师的教学内容重组能力搭建了一个平台,这在促进备课有效性的同时,也促进了教师的专业成长。

依托思维广场平台,进行教学内容重组——以“大气圈的保温作用及其影响”为例

地理教学中需要将地理要素或地理事物之间相互影响、相互联系、相互制约的关系更清晰或突出地呈现给学生,因而教师在教学过程中可能需要对教学内容进行一定的重组。市西中学思维广场课程通过空间变化,促进教师的教和学生的学的方式的变革,为教学重组提供了一个极好的平台,本文以“大气圈的保温作用及其影响”的教学为例,详述依托思维广场平台如何进行内容重组的教学设计。

整体统筹·分项训练·名著推进——六年级上册第四单元教学重组策略谈

实施单元整组教学,有效提升教学实效,其关键在于:加强整体统筹,凸显统编教材单元编排特点和编写意图;实施分项训练,逐步引导学生习得策略;同时,加强对课外阅读的指导,引导学生运用所学策略,提高课外阅读效率,丰富阅读体验。

基于提升体育素养的教学结构重组的策略研究

随着新课程改革的不断深入,我国教学行业对教师教学提出了更高的要求。不仅需要教师重视应试教育,还需要关注学生的素质教育。其中体育教学也不例外,体育课程的实施为学生提供了锻炼的机会。但是如何在体育课堂中充分发挥学生的体育素养,就需要教师进行教学结构的重组,改变传统的教学模式。并运用多元化教学方法,有助于提升学生的体育技能,使学生在日常的训练中养成了良好的道德素养和健康的行为。从而有效推动了教学结构重组的脚步。基于此,本文主要分析了体育教学中存在的问题,并提出了相应的解决对策,从而促进了教师教学质量的提高和学生的全面发展。