重组DNA分子演示模型的制作

在高中生物教学中,基因工程的核心是构建重组DNA分子,其内容较为抽象和微观.其中,提取目的基因、切割目的基因和载体、连接目的基因和载体等步骤都为动态过程,理论与实践结合较强,学生理解起来较为困难.为此,可设计并制作一款直观的重组DNA分子演示模型,以满足中学生物教学的要求.从教学效果上看,该教具深度还原了各部分结构,克服了以往教具的固有缺点,能模拟重组DNA分子的过程,具有坚固耐用、可自由编码、磁性对吸等特点.由教学反馈可知,学生操作该教具后,对知识的理解更具象化,能较快地建立起重组DNA分子的相关知识体系.

“重组DNA分子的模拟操作”实验的优化教学设计

在该模拟实验教学中,引导学生分析建构模型的过程,突破难点,提升建模思维和建模能力,在体验中激发学生热爱生物科学技术的情感。

对“重组DNA分子的模拟操作”实验的改进

对新教材“重组DNA分子的模拟操作”进行了改进，将基因操作的完整过程设计成模拟实验，改进后的模拟实验能提高学生的学习效率。

基因工程实验教学中检测重组DNA分子方法的改进

总结了基因工程实验教学中,对菌落PCR、菌落原位杂交和限制性内切酶分析3种改进的检测重组DNA分子的方法。

“重组DNA分子的模拟操作”实验材料的选择及实验步骤的改进

"DNA重组技术的基本工具"一节内容比较抽象,对学习基因工程部分其它内容至关重要,因此教材后面安排了一个重组DNA分子的模拟操作实验,本文就该实验的材料选择与处理、DNA序列的设计与处理和实验步骤等改进方面进行阐述,并提出有待进一步改进和注意的问题。

“重组DNA分子的模拟操作”实验的优化设计

为提升“重组DNA分子的模拟操作”实验教学质量,可以问题为主线,通过模拟操作DNA分子双酶切与单酶切的重组过程,引导学生从做中学,从做中思,激发其学习的热情,促其在操作中发现问题、分析问题、解决问题,自主生成相关知识,理解其中的原理与方法,突破教学重点难点,从而培养学生思考的能力和学习的能力,提高课堂教学效率。

中美教材中“重组DNA分子的模拟操作”实验的比较分析

摘要通过对美国高中教材《生物·生命的动力》与人教版教材《生物·选修3·现代生物科技专题》中重组DNA分子的模拟操作实验进行比较，分析中美教材在编写上的异同，从而对中美教材中这个实验的特色做出评价。

“重组DNA分子的模拟制作”中纸质模型的开发与应用

叙述了借助纸质材料制作成的物理模型能有效辅助学生理解抽象的高中知识,以高中生物选修3中＂重组DNA分子的模拟制作＂为例,说明如何开发与应用纸质模型,有效突出教学重点与突破教学难点。

重组DNA分子模型的再设计

丰富重组DNA分子模型的内涵,突破目的基因正连和倒连、单酶切和双酶切差异等教学难点,引导深度学习。

“重组DNA分子的模拟操作”实践与反思

将“重组DNA分子的模拟操作”实验与相关练习题有机结合，有利于促进学生在操作、思考、讨论的过程中建构、理解与应用生物学概念，提高探究能力与实践能力，发展生物学核心素养。

重组DNA分子模拟操作的教学设计方案探析

在探析教材的基础上,依据学生的学习基础、认知习惯与规律,创设模拟实验情境——切割相同限制酶,进一步激发学生学习生物学科的热情,最大限度地提升学生的科学素养。

“重组DNA分子的模拟操作”实验中的问题及改进

在“重组DNA分子的模拟操作”实验中，学生存在一些错误的操作，针对学生在模拟实验中存在的问题，在教材原有的基础上对实验目的、实验材料及实验步骤进行适当的改进，使学生能真正理解基因工程中的3种基本工具。

重组DNA分子纸质模型的创新设计、制作与应用

研究小组创新应用重组DNA分子纸质模型,将抽象繁杂的过程转变为简易操作,有效帮助学生理解基因工程中采用两种限制酶能有效减少意外重组。具体做法包括:研究小组将教材中的硬纸板改为更易得到、剪贴的红白纸条,并将白纸条连接成纸环代表质粒;在DNA片段上增加箭头,显示遗传信息转录的方向;采用不同颜色的字母表示被限制酶识别的核苷酸序列,并在纸条上标注被剪切掉的废片段、有效片段及目的基因。实践表明,重组DNA分子纸质模型的可行性强,成本低,效果好,适合推广。

基于分子重组技术的DNA计算

DNA计算是计算科学和分子生物学相结合的新领域。目前关于DNA计算的研究主要是抽象的计算模型和简单的原理性试验。DNA剪接计算模型是以生物DNA分子重组技术为基础的文法系统。本文主要介绍DNA剪接计算模型的文法结构及计算方法,证明了DNA剪接模型可以计算所有图灵机可计算函数。

美国科学家正在研究人工造人——DNA重组分子研究

科学家预言:从纯技术的角度来看,人也是可以被制造的,目前,以美国为首的科学家们正在从事一项预计2005年完成的人类基因重组计划,试创新的生命种——人工造人。但许多生物学家站在维护人类尊严的立场上否定制造人的可能。因此,有些国家,甚至联合国也下令限制遗传学的某些发展。一。

基于重组PCR法构建人骨保护素N端的酵母表达载体

目的:构建骨保护素(OPG)N端片段的酵母表达载体。方法:OPGN端D1-D4域仅由2个外显子编码。以人基因组DNA为模板,PCR分别扩增外显子2和外显子3,并使外显子2的3′引物和外显子3的5′引物具有相互重叠的一段序列。以2种PCR产物混合物为模板,采用重组PCR扩增OPGN端编码序列,拟插入酵母分泌型表达载体pPIC9K。为使未来分泌表达产物具有完全正确的N末端,再次采用重组PCR策略,将pPIC9K信号肽裂解位点前的一段序列(含单一限制酶位点BamHⅠ)与OPGN端编码序列拼接在一起,从BamHⅠ和EcoRⅠ位点插入pPIC9K。结果:得到了OPGN端酵母表达载体,测序证实插入序列正确。结论:重组载体的获得为基因工程研制具有生物活性的OPGN端片段奠定了基础。

计算科学的新领域:DNA计算(Ⅲ)

DNA 计算是应用分子生物技术进行计算的新方法。从理论上研究 DNA 计算方法,有利于推动理论计算科学的发展。本系列文章应用形式语言及自动机理论技术,系统地探讨了 DNA 分子的可计算性及其计算能力。本文主要介绍 DNA 剪接计算模型的文法结构和剪接计算方法,探讨了不同 DNA 剪接计算模型的计算能力,证明了所有图灵机可计算的函数理论上都可以通过 DNA 剪接计算模型来计算。

用纸质模型培养学生学科核心素养的策略

从"纸质模型"的教学方法入手,结合染色体组模型、基因指导蛋白质的合成模型和重组DNA分子的模拟操作模型,探讨用建构"纸质模型"的方法培养学生生物学科核心素养的策略。