艺术传播的要素及其互动过程

艺术的目的在于它的传播。艺术传播作为人类艺术信息交流的一种社会性活动,是由艺术传播诸要素及其相互关系组成的动态过程。考察艺术传播的过程,不仅要分析艺术传播的基本要素及其作用,而且要揭示艺术传播诸要素之间相互联系、相互影响的互动过程。

高中政治课堂“交流—互动”教学的探究

本文以高中思想政治课堂教学的师生活动作为探究对象,以"互动"概念作为生长点,以思想政治课堂教学过程中师生广泛参与、学生在愉快氛围中获得良好的发展为归宿,从互动本质、互动模式和互动教学的效果与意义三个维度探究了思想政治课堂互动教学的问题。

英语课堂教学“交流——互动”模式之我见

“交流——互动”教学就是把教育活动看作是师生间进行一种心灵之间的沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响活动的过程。它是通过优化“教学互动”的方式，学生个体与教学中介的互动，强化人与人、人与环境的交互影响．以产生教学震动，达到提高教学效率的一种教学结构模式。在课堂的教与学交流互动过程中．教师不再只是知识的传授者。而是转化成了课堂活动的组织者、安排者和合作者：学生也不再是被动地接受知识．而是成为课堂的主要活动者。

集体教学活动中师幼互动的思考——大班语言活动《猜猜乐》教学分析

随着幼教的不断发展,幼儿的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予或接受的静态过程,而是教师与幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程。大班语言活动＂猜猜乐＂在师幼互动方面做了以下探索。一、定准活动目标,

《语文》活动过程实践应用课例——《穷人》

一、行——通过观看复制的动漫片，学生多元解读，探索作者表达顺序，还原作品事实（上台交流互动或表演活剧等）。 1、汪盛兰组：预习课文，观看动漫故事后，在我们脑海里浮现出的是一幅幅画面在行。画面一：一个海上正起着风暴的夜晚，桑娜坐在火炉旁补一张破帆，想着家庭的困苦，惦记着外出打鱼的丈夫。

体验交流中“生生互动”的研究

一、体验交流的定义、特点体验交流是指学生之间的一种学习过程，它是新课程教学程序的第六个程序。体验交流是以监测评价为基础进行的认识自我的研究性学习活动。体验交流具有反思性、互补性、创造性、内省性的特点。体验交流中“生生互动”的研究是专指在新课标教学程序体验交流中对“生生互动”这一新兴课题所作的研究，具有很强的针对性。本文正是针对体验交流中“生生互动”的有关策略问题做了一些研究和探讨。

搭设互动平台 引领探讨交流

数学是思维的体操,在数学学习活动中,要让学生亲身体验,亲自尝试,主动思考,参与知识的形成过程,学生才能真正掌握数学知识,而教师必须在学生的学习过程中搭设让学生探索交流的平台,引领学生主动发展.

小学高年级数学课中如何开展有效的师生互动

《数学课程标准》（2011版）明确指出：＂数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。＂在这样的背景下,教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者,并与学生进行有效互动,关注学生个体间的差异,促进学生的全面发展。然而,就当前的课堂教学实际情况来看,师生互动仍有走过场的现象。特别是进入小学高年级后,受能否上重点中学的影响,学生的考试成绩备受关注,学习任务有所加重,导致课堂教学程式化、机械化,学生被动学习。

小学少先队活动中学生团队意识的培养策略

辅导员在小学少先队活动组织过程中培养学生的团队意识,能够恰当的利用少先队的团队氛围对学生的集体价值观念进行协调与科学的建设,使学生积累团队实践经验,在未来的社会实践活动之中能够以良好的团队意识参与到集体之中,以此提高学生的实践效率。在小学少先队的活动组织过程中,教师应该围绕团队意识培养这一核心目标,结合小学学生现阶段的实践能力,首先做好培养策略的制定工作以规范后续的活动组织实践。

呼唤有效的课堂交流

案例背景： 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解。在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。前不久，我参与了县小学数学优质课的评选活动，

情感在初中数学活动中的积极作用

数学活动不仅是师生互动探索的学习过程，也是师生之间情感交流的过程．在数学活动中要训练学生的思维，培养学生动手能力；更要注重融入情感，发挥情感的积极作用，使数学活动充满激情，焕发光彩．

论俄语课堂活动的完善

作为一种交流用语,俄语同其他语言一样,它的学习过程也是不断交流互动的过程。俄语教学的一个重要环节是课堂活动,这是学生能够提高语感、练习会话、学习知识和改变思维观念的重要渠道。如何有效地完成课堂活动,提高学生的活跃性和积极性是完成课堂任务的关键,是检验教学效果的重要步骤。同时,教师要利用各种教学资源来创造一定的语言氛围,

初中数学课堂上的师生互动

课堂教学是师生双向互动的活动过程,这种互动的学习不仅具有工具价值,更为重要的是它的目的性价值。对于教师来讲,教学的目的不是为＂教＂,而是在互相学习中不断拓展自己的生命空间,不断实现心灵转换,不断创造新的自我;而对学生来讲,师生互动本身就是一种价值的体现,通过师生交流、沟通,学生不断汲取一切有利于学业发展的知识信息,通过自我组织,改变自己的心灵和行为方式。因而在师生互动的学习中,教师和学生角色行为规范发生变化,教师不再是至高无上的知识权威,学生也不再是被动的知识接受者,在课堂上,师生之间有了更多对话和商谈的机会,学生在与教师的互动学习中体验到学习的乐趣,体验到成功的快乐,教师也在与学生的交流中感受到教学带给自己的自豪感和成就感。

综合实践活动成果展示的几点思考

综合实践活动中的成果展示过程，既是对学生参与综合实践活动的一个总结，又是生生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程，还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？对此笔者有一些自己的思考。一、展示过程：强调真情体验学生在综合实践活动中收获的探究成果，源于学生的真情实感，是对生命、生活的感悟，是一种原生态的体验。因此，学生综合实践活动成果展示应注重过程体验，力求真情流露，回归学生的真性情。

论广播新闻采访和传播中的情感互动

广播新闻采访活动是一种人际沟通过程，只有使这一特殊的人际沟通达成一种在认知和情感层次上的和谐互动时，成功的采访才成为可能。认知上的心理互动，是为了努力促成一个在采访主客体（采访者与受访者）之间，对某一问题、某一观念、某一思想上的共识，形成协调的氛围；情感上的心理互动，是达成采访主客体（采访者与受访者）之间在情感方面的诸多共鸣，以利于情感上的交流与沟通。

在教学中如何实现良好的师幼互动

如何建构积极、有效的师幼互动是我们每个教育者所共同面对的问题，它关系到教师在活动过程中是否能很好地利用教育的契机和幼儿进行互动交流，从而促进幼儿的发展。那么在我们的教学中怎么样能做到积极的师幼互动呢？下面我就从四个方面来谈这个问题。

中华美食是国际青年交流柔软且强大的力量

国际社会非常重视本国美食的传播,希望通过美食让国际社会了解本国的文化从而提升国家形象。以日本为例,日本政府把美食交流提升到国家战略的高度,不仅宣传了本国文化,还增强了世界青年对日本的好感。近年来,中华美食正以越来越自信的姿态展现给国际青年。通过中华美食的交流互动,让青年交流互鉴更丰富,也让中华文化更深入人心。在中华美食体验过程中,国际青年感受到了饮食品质、审美体验、情感活动、社会功能等所包含的独特中华文化意蕴。

初中数学教学中互动教学的实施

教学活动本身就是师生之间进行知识传授、能力培养、情感交流等的一个双向互动过程，因此在课堂教学中引入互动教学的方式．对于促进学生独立思考、自主学习等综合能力的培养具有重要的实践意义。