一道思考题引发的教学思考——数学教学应重视体验过程

大家都知道农夫拔苗助长禾苗不但没有长高反而让禾苗枯死,教学中老师能仿效农夫吗？教学中老师剥夺学生思考的主动权, 以“填鸭式”硬灌给学生, 收获甚微.老师口水讲干, 手写酸了, 可学生没弄明白.让学生发现规律, 掌握某些特性时,利用小组合作学习方式,学生通过动手实践亲身经历体验,培养探究学习能力是教学中的重中之重.要想有效提高教学质量培养良好的数学素质,就要学会引导学生在反思中提高,在养成习惯中减负.课堂是学生获取知识的主要场所,但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以真正理解和掌握的,还必须经过反思这一环节才能消化吸收.所以,数学反思性学习习惯,一旦养成,就可以极大地提高学生学习数学的主动性和自觉性.在习惯养成中提高学习效率,从而减轻学习负担.

通过反思与归纳提高学生数学学习能力

教师应重视课堂生成,当学生出错时及时结合学生的错误引导学生反思;关注学生解题难点,引导学生归纳方法并通过变式训练巩固所学,提高学生的数学学习能力。