读悟结合话眷恋,情感共生重语用——《明天,我们毕业》第一课时教学设计

【设计理念】《明天,我们毕业》是苏教版小学阅读教学的最后一篇文章。作者饱含深情地回忆了小学六年的学习生活及成长历程,抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。文章的语言朴质优美,内容真实,感情真挚,运用了丰富的比喻、排比等修辞手法,叙述细致有序,形象生动鲜明,有力地表现了主题。文章的文眼就是"眷恋"二字,而且这也是贯串全文的感情线索,读来令人感动。由于文章描写的是学生自己的学习生活,而毕业这一特殊的时刻,无疑会将学生的思绪引向对校园生活的回忆,字字句句能激起学生的共鸣,能有自己的情感体验,能领悟作品的内涵,

总体架构创新教 读中学写重语用——苏教版小学语文三(上)第一单元教材分析

一、了解单元整体架构:瞻前顾后知本位1.了解单元结构趋位本单元是苏教版小学语文三年级(上)的第一单元,在本册和本学年以及整个小学语文教学中居于重要的地位。因为本单元在本册和本学年及本学段(中年级段)的教材中都是起始单元,随着学生年龄的增长和身心的发展及语文学习的需要,教学内容和要求都上了一个台阶。中年级段在低、中、高三个学段中位居中间,承上启下。三年级又是中年级段的第一个年级段,在整个小学语文教学中举足轻重,牵一发而动全身。

重语用,彰显语文教学的本体目标——小学语文第三学段阅读教学例谈

"语用"意指"语言文字运用",它成了《语文课程标准》(2011年版)中的高频词。一时间,重语用成了语文教学界最热议的话题。但反观十几年课改实践,我们发现轻语用的现象十分普遍。首先,以人文主题为主导的教材编排形式,将语言训练目标隐性化,让许多一线教师很难准确定位年段目标、课时目标。因此,课改初期曾一度出现重人文轻工具的现象。语文课堂教学出现了得意不得言的普遍现象。

英语话语重述现象的语用分析

话语重述是言语交际中一种常见的现象,指说话人(或作者)在以一种方式提供信息之后,又以另一种方式对之进行说明。作为一种话语组织方式,话语重述体现了说话人(或作者)的语用策略,其主要功能是帮助听话人(或读者)激活更多或更具体的语境假设,以对其试图表达的观点或想法进行充分的理解。重述也是一种语用修辞方式,重述话语能传达额外的认知效果,是说话人(或作者)追求最佳关联的结果。此外,重述话语标记语可以提示前后话语具有阐释相似性,可以引导听话人(或读者)寻找关联,减少其理解重述话语时所需付出的努力。

争辩性电视节目中重述标记语的语用操控功能

重述标记语属于元语用标记语,不是所在目标信息的一部分,而体现说话人试图对信息内容与交际方式进一步明确、调整或修正的语用操控意图。语料分析发现,争辩性电视节目中主持人在机构身份制约下,选择重述标记语明示聚焦讨论要点,显现隐含观点,转移焦点,调整和修正表达方式等交际意图,实现引导与控制讨论,监控节目影响,提升节目效果等语用操控功能。

交往行为理论下ELF学术研讨会中重述标记语的主体间性构建

重述标记语是用来引导重述言语行为的元层面话语资源,它不是用来传递新的信息,而是用于对当前讨论话题的内容和表征方式的解释、澄清和调整。本文基于交往行为理论所倡导的交互主体之间在相互理解和共知的基础上构建话语意义,实现主体间互动的观点,通过对ELF学术研讨会中重述标记语的分析,发现说话人在研讨会中为了真实有效地传递话语内容、语用意图和语力,使用自我发起重述标记语来增强信息的可理解性和可领会性,为听话人提供足够的背景知识,达成共知和共识。听话人在研讨过程中也会通过使用他人发起的重述标记语,结合一些礼貌策略如模糊限制语、问句和条件句等来降低询问的面子威胁风险,构建和谐的人际关系,实现主体间性的构建。研究结果对于ELF语境下的英语教学具有一定的启示意义。

小学语文阅读教学应避免“三重三轻”

阅读教学要想提高实效,要改变"三重三轻"的现象:重语轻文,重讲轻读,重虚轻实。教师只有从语文教学的基本属性出发来教学,才能让语文阅读教学产生质的飞跃,才能让我们的语文教学符合新课改的精神。

语篇适重的大学英语读写教学

本文在分析语篇失重教学模式存在问题的基础上,根据McCarthy和Carter“语言即语篇”的语言教学观,提出以语篇解构和语篇重构为中心的语篇适重的教学理念,探讨典型英语语篇思维模式研究对读写教学的启示。

从“重文轻语”现象谈语文教学评价改革

目前,我国中小学语文教学中存在着“重文轻语”现象,根本原因之一是我国现行的语文教学评价存在缺陷。应构建全面、具体、积极、有效的教学评价体系,确定评价指标,采用“定量”“定性”相结合的办法,坚持“科学性”和“人文性”相统一的原则,充分发挥教学评价的导向作用,科学、全面评价教师的语文教学质量,全面考察学生的语文素养,改进学生的语文学习和教师的教学活动,从根本上解决“重文轻语”问题,促进学生语文素养全面发展,提高学生的语文能力。

重文轻语视域下播音主持走向研究

重文轻语一直以来是中国应试教育的弊端,在互联网思维发展的今天,中国大部分地区尤其是西北地区少数民族教育都呈现了重文轻语现象,汉语作为母语也被忽视,而同样每年毕业的语言类艺术的播音专业大学生就业形势严峻,两者结合或许会中和难题解决。

对外汉语教学侧重性分析

根据在中国大陆地区学习汉语的外国人来源情况,以及针对东西方文化上存在的差异,作者提出了外籍学生在学习汉语时所面临的重点与难点问题及其可能的解决办法。在对比和参照其它语言教学过程中存在的优缺点基础上,本文作者在教学方法和课堂设计上提出了一些富有建设性的意见和做法,提供了一些有侧重性的教学参考示例。

英语学术期刊论文中重述标记语的语用功能分析

近年来,话语标记语作为一种衔接手段备受专家与学者的关注,在此研究领域也取得了一定的研究成果。在重述标记语所实现的语言功能方面,实现显性解释功能的重述标记语出现次数最多,概念认知功能次之,隐义表达功能最少。本文通过分析英文学术论文中重述标记语的使用及其语用功能,对国内学者撰写英文论文具有现实意义。

英语新闻语篇中他人重述标记语what you’re saying is的语用功能研究

本文以美国当代英语语料库(COCA)为基础,对英语新闻语篇中他人重述标记语what you’re saying is的使用情况及语用功能进行了分析。研究结果表明,在英语新闻语篇的对话过程中,他人重述标记语具有阐释说话人话语的隐含意义、提出疑问或确认说话人的观点、意义建构和意义协商的语用功能。

小学英语教学策略研究

此项研究着重于研究双语讲故事对儿童英语学习的影响。主要探讨了双语讲故事对儿童在词汇、听力方面的影响。42名泗水中心小学的儿童参加测试,平均年龄9岁。受试者被分成两组:实验组和控制组。

论我国口语传播传统的断层及其原因

近年来,学界开始关注我国传播学研究中对口语传播忽视与弱化的现状,发出了建构本土口语传播学科的呼声。本文通过梳理我国口语传播活动的流变,指出我国拥有悠久口语传播传统的同时也出现过断层,并分析了出现断层的原因,以期为建构本土化口语传播学做出探索。

《论语》的语言艺术美

《论语》是我国古代第一部以人物的言行为中心内容的诸子散文,也是语录体的开端。比孔子早百来年的《管子》和“以冠百氏”的《老子》皆成书于(?),而晚于《论语》。近年来,学术界就《语论》的人物描写、修辞手法、语言价值。

对“中西译学话语生态失衡”的反思

中国翻译学学科建设的核心任务是构建独立的翻译学理论体系,要实现上述目标,首先须打破"中西译学话语生态失衡"的局面。本文分析了造成"话语生态失衡"的原因,反思了中国译学面临的"三重失语"困境,考察了近年来译学界反拨"话语生态失衡"的主要途径,指出译学界须以反省性的自觉,对当今中国译学话语体系进行批判性审视和建设性重构。唯有如此,才能面对强势的西方译学话语,建立学术自尊和自信,确立对中国译学学科话语体系本己身份的认同,提升国际学术话语权。

初中英语有效阅读教学模式的构建研究

在初中英语的教学实践中,阅读一直都是英语教学的重点和难点,英语教师如何发挥教学组织与引导作用至关重要。有效阅读教学模式的构建,对初中英语阅读教学质量的提升意义重大,需要初中英语教师加强英语教学策略方面的研究。培养学生的语言思维能力是初中英语教学的一个重要目标。

生成语法框架下“是”的语法化研究

在生成语法框架下,现代汉语"是"的语法化过程是在特定的语言环境中参数发生变化使语言晦涩难懂而引发的语类重新分析,语言习得的内在计算保守性使习得者选择了运算相对简单的结构。因此,语法化是语言系统内部的参数变化。

英语修辞格Hyperbole和Litotes的艺术特色

英语Hyperbole(overstatement)夸张与litotes(understatement)含蓄是两种相互对立的修辞格。它们能使文章生动、形象,起作渲染、强调的作用,给人以深刻的印象。不同的作者喜欢用不同的修辞格来表达同一种思想感情。如伟大的爱尔兰诗人彭斯(Robert Burns)的“一朵红红的玫瑰”和美国著名的诗人罗伯特·弗罗斯特(Robert Frost)的“玫瑰族”