地质类专业野外实践课程思政教学设计——以东华理工大学为例

探究地质类专业不同阶段的野外实践课程思政教学模式,有助于提升实践教学效果和人才培养质量,实现专业育人与思政育人协同发展。以东华理工大学地质类专业野外实践教学为研究对象,构建知识传授、能力提升和价值引领“三位一体”教育教学模式,并针对地质类不同阶段的野外实践课程,实施“进阶式”课程思政教学,采用多元化教学方法和教学手段,设立相对应的课程思政和价值观培养措施,进而达到为党育人、为国育才的地质类人才培养目标。

具身学习视域下野外实践课程有效性影响因素研究

野外实践课程是一种特殊的课程形式,是促进大学生全面发展、培养应用型人才的重要途径。基于具身学习理论,构建学生参与度、知识匹配度、课程沉浸度、学习满意度、学生主动性和学业有效性之间关系的概念模型,并提出研究假设;采用问卷调查收集数据,运用结构方程模型和AMOS软件验证假设,对野外实践课程有效性及其影响因素进行研究。研究结果表明:1) 学生参与度、知识匹配度以及课程沉浸度是影响学生学习效果的主要因素;2) 学生的学习满意度对学习主动性有显著影响;3) 课程沉浸度对学生的学习主动性无显著影响;4) 学生的学习满意度对学习有效性无显著影响。基于上述结果,对野外实践课程的开展提出了相应的对策和建议。

高校小学教育专业野外实践课程的设计与实施

以"野外考察"为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的导师组、制定可行的实践方案、建设稳定的实践基地、创新有效的评价方法与提供适度的资金资助等有效策略。

基于地理实践力培养的中学地理野外实践课程研究——以人大附中高中地理野外实践课程为例

介绍了地理实践、地理实践力和地理实践活动的内涵;以人大附中高中地理野外实践课程为例,从构建课程体系、设计课程内容、组织课程实施、制订评价策略四个维度探索中学地理野外实践课程建设的路径与方法,并结合长白山野外综合考察方案,为高中生野外实践课程设计提供参考。