一次野炊活动的启示

当前的中国教育缺少“野性”教育，学生少有“野性”品质下的个性张扬、大胆创新、坚毅果敢，不敢冒险，经不起挫折和考验等．这是一个不争的事实，但完全要学校来承担这个恶果，显然不符合事实，也是不可取的。在现实中，出于学生安全问题的考虑，学校很是无奈。比如，学校想搞点挫折教育，外出搞次活动，往往立刻就会遭到家长和社会的反对，主管部门也会以安全为由不予批准。我们只能始终要求孩子们要听话，师长不让做的事绝对不做，不能有任何出格的行为，要像个小大人似的有长者的稳重之风。

试论通过野炊活动,培养学生的动手和协作能力

在班级活动中,学生会精神焕发、斗志昂扬、你追我赶、携手共进,才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系,培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。

记一次野炊活动

星期五，我们五年级组织了一次野炊活动。 这一天，吃罢早饭。我们排好队，举着红旗，扛着工具，拎着食物，在班主任老师的带领下出发了。一路上，好一派美丽的景象把我吸引住了。柳树长出了嫩绿的新芽：油菜花在太阳的照耀下金灿灿的：一群群蜜蜂在菜花中飞舞：绿油油的麦苗在春风的吹拂下翻滚着层层波浪；

第一次野炊

“我来我来……”咦,是谁在说话?原来是笔畅作文班在进行户外野炊活动呀!下面就让我带大家去一探究竟吧!“终于到铁柱潭了,好饿阿!”我边说揉着我的肚子,嘴上有些不开心,但心里却对这次活动充满了期待,来到目的地玩了两个游戏后,很快就到了我最喜欢的炒菜环节。因为我是副队长,所以我想:虽然我没做过菜,但我还是要尽自己所能帮助大家。我们分配好任务就各自开始热火朝天地干了起来。

小筷子 大学问——有关筷子的科技实践活动报告

活动背景一次野炊活动中,全班同学聚在一起吃饭,龚浩博扮演剑客,挥动着手中的筷子,惹得大家哄笑。突然,他举起筷子对老师说:“老师,我的筷子上有小霉点,这筷子可以用吗?”同学们闻讯后都围上前,说:“筷子上真的有小霉点。”

让野炊成为一次难得的劳育契机

如何对学业负担重、娇生惯养、处于青春期的初中生有效实施劳动教育？如何达成劳动教育的综合效益？我决定把同学们最喜欢的野炊活动当作载体。当我宣布“徒步到五里之外的东门河坝野炊”时，学生们兴奋地尖叫起来。

野炊

4月微导读:春天来了,亲爱的QQ糖们最喜欢的活动莫过于春游啦!春游,野炊往往是不可少的。看,武汉市武昌区付家坡小学四年级同学们的野炊开始了,让我们一起去看看吧!盼星星盼月亮,终于盼到野炊活动了。来到野炊地点,老师吩咐道:"第一组找木柴,第二组做饭,第三组搭帐篷!"我被分在了第一组,组长大手一挥,就确定好了任务:"我们找柴火组一共八个人,每两人一个小组,按前、后、左、右四个方向寻找,我和小欣去后面,大家各就各位!"我可是全校有名的跑步高手。没一会儿工夫,后面的木柴几乎全捡完了!

“扫帚”成了“彩笔”

近日，外出考察。据介绍，有一位中学教师，发现班上有些同学轻视平凡劳动，他虽然在班会上讲了许多平凡劳动的意义和重要性，但学生听后却不以为然。于是，这位教师在一个星期天的早晨，组织学生到郊外搞野炊，要求学生清晨四点集合。

教育意图当隐蔽

我校某班学生之间闹矛盾。分成两派。为了解决此问题，班主任决定搞一次野炊活动。出发之前，班主任专门作了动员：“明天的活动非常有意义，希望通过这次活动，加强全班同学的团结。”出乎意料的是，第二天的活动竟有七名同学缺席，其中两名是对立两派的“领袖人物”。

炊烟袅袅

万里无云,风和日丽.在这盛夏之时,我们古土小学举行了一次让我们终生难忘的野炊活动. 中午时分,清脆的哨声打破校园的宁静.教室里,有的同学收拾铁锅和碗盆,有的同学收拾各种蔬菜,有的同学收拾烹调作料,还有些同学收拾饮用水和饮料、刀具和油料.霎时,锅碗泼盆交响曲响彻整个教室.我们再也不是文弱书生,“厨师”“厨娘”个个摩拳擦掌,风风火火地跑出教室,迅速地在操场整装待发.我们六年级首当其冲,挥动着少年先锋队队旗和彩旗走出学校大门.

吐鲁番市发布“禁火令” 严防重特大火灾事故发生

新疆吐鲁番市发布《吐鲁番市大风天“禁火令”》。规定：凡遇大风天气即启动实施“禁火令”，直至大风天气结束。大风天期间，严禁在耐火等级较低的棚户区、住宅区，棉花、木材、秸杆等易燃、可燃物资集中的仓库、堆场周围500米范围内使用明火作业或焚烧物品；严禁在室外使用明火做饭，或在室内使用带有室外烟囱易产生飞火的炉灶做饭、取暖：严禁在室外乱丢烟头等各类火种，严禁乱倒炉灰；严禁在田间地头烧荒及烧灰积肥；严禁小孩玩火、燃放烟花爆竹及各类野炊活动。

别有一番滋味在心头

走下五年级一班综合实践的课堂,正是下午大课间活动的时候。我坐在办公室里细细回味着课堂上的情景：这节课的主题是——野炊活动,目的是为学生搭建实践的舞台,

莫患“大头小鬼”症

“头重脚轻”“大头小鬼”是不少小朋友习作时常患的毛病。如一个小朋友写一次野炊活动，这样写道：“今天天气真好，秋高气爽。我们班五十多名少先队员排着整齐的队伍，迈着有力的步伐，歌声嘹亮，向目的地——洋河边前进。四十多岁的辅导员王老师戴着红领巾，

利用生活资源开展德育活动——一节别开生面的品德与生活课

课程标准指出：品德与生活是以儿童的生活为基础，具有生活性、活动性、开放性的活动型综合课程。广大教师必须跳出教材与课堂的束缚，巧妙地利用各种教育资源，适时适地开展“生活德育”，让孩子们在喜闻乐见、身临其境的活动中逐渐形成正确的生活态度和价值观。在以上理念的指导下，

快乐的野炊

老师带我们一起举行野炊活动。我们一下车，就争先恐后地冲向了目的地。我们小组选了一块临近小河的干地。

“野炊”带来的转变

【案例】 走出五（1）班综合实践的课堂，正是下午大课问活动的时候。我坐在办公室里细细回味着课堂上的情景：这节课的主题是“野炊活动”，目的是让学生在实践中感受劳动的艰辛和乐趣，懂得珍惜劳动成果，并培养学生团结协作的精神。课堂上，我让学生分组模拟户外野炊，学着大人的样子做饭、炒菜。学生兴奋得不得了，个个摩拳擦掌，跃跃欲试……

把握时间

在老师的带领下，五（3）班的同学们要到近郊去搞一次野炊活动。