电子量化教育教学评价体系研究简论

教育教学评价在操作中存在许多困难,而电子量化教育教学评价(EQEAS)以其长期性、自动化、网络化、安全性、全面性、实时性、量化性、高信度性和高效度性、个性化评价突出、准确性等特点能有效解决教育评价的困难。

浅谈公安院校诚信品质量化教育

加强诚信教育已是全社会的共识,但在教育手段和方法上,长期以道德层面的呼吁为主,诚信教育的效果大打折扣,进行诚信品质的量化教育不仅必要而且必须。进行诚信品质量化教育有坚实的唯物辩证法基础和有效的实现途径,公安院校要切实找准进行诚信品质量化教育的切入点,提高诚信教育的质量和效果。

妊娠期糖尿病患者的量化健康教育结合常规孕期保健的护理效果

目的分析对妊娠期糖尿病患者应用量化健康教育结合常规孕期保健护理的效果。方法选取2021年1月—2023年5月滨海县妇幼保健院收治的62例妊娠期糖尿病患者作为研究对象,用随机数表法分为观察组和对照组,各30例。对照组给予常规孕期保健护理,观察组在对照组基础上加用量化健康教育。对比两组患者不良情绪、血糖水平。结果护理后,观察组不良情绪评分、血糖水平均低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对妊娠期糖尿病患者应用量化健康教育结合常规孕期保健护理,可积极缓解其不良情绪,控制血糖水平,可行性良好。

浅谈糖尿病患者个体量化健康教育的实施

目的 初步探讨糖尿病个体量化教育,对患者增加糖尿病知识,改善疾病状态意义。方法 根据糖尿病健康教育内容和住院患者健康教育表,有针对性、有计划、循序渐进地对糖尿病患者实施个体量化教育。结果 实施个体量化教育,使患者掌握自我管理技术。结论 糖尿病患者实施个体量化教育,强化糖尿病知识,加强自我管理,提高治疗效果。增强患者与家属对护士信任感,密切护患关系。

量化式健康教育在牙周炎患者龈下刮治术围手术期的应用价值

目的研究量化式健康教育对牙周炎龈下刮治术患者健康知识掌握情况、口腔健康影响程度和术后并发症发生情况的影响。方法前瞻性随机对照试验,选取2020年5月至2021年12月在西安国际医学中心医院接受龈下刮治术的70例牙周炎患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组35例。对照组男17例,女18例,年龄(47.35±12.32)岁,行常规健康教育;观察组男19例,女16例,年龄(47.29±12.29)岁,行量化式健康教育。观察两组患者入组时、干预4周后健康知识掌握情况、口腔健康影响程度和术后并发症发生情况。统计学方法采用t检验和χ^(2)检验。结果入组时,两组口腔健康知识问卷得分对比,差异均无统计学意义(均P>0.05);干预4周后,两组口腔健康知识问卷得分均高于入组时,观察组高于对照组[(14.21±2.12)分比(12.36±2.13)分],差异有统计学意义(t=3.64,P<0.05)。入组时,两组口腔健康影响程度量表(OHIP-14)各条目评分及总评分对比差异均无统计学意义(均P>0.05);干预4周后,两组OHIP-14各条目评分及总评分均低于入组时,观察组均低于对照组(均P<0.05)。术后,观察组总并发症发生率低于对照组[2.86%(1/35)比28.57%(10/35)],差异有统计学意义(χ^(2)=6.90,P<0.05)。结论牙周炎行龈下刮治术患者应用量化式健康教育效果较好,可提升口腔健康知识掌握情况,降低术后并发症发生风险与疾病对口腔健康的影响。

孕期保健措施联合量化健康教育在妊娠期糖尿病中的应用效果

探讨孕期保健措施+量化健康教育对妊娠期糖尿病患者的作用效果。方法 取2023年1月-12月本院接收的妊娠期糖尿病患者50例,按照电脑生成随机数法分为实验组25例(给予孕期保健措施和量化健康教育)、对照组25例(予以孕期保健措施)。统计并对比两组血糖指标、健康行为遵守情况、分娩方式、妊娠结局。结果 干预后,实验组的糖化血红蛋白、空腹血糖和餐后2h血糖水平均明显比对照组低(P<0.05)。实验组合理饮食、每日运动时间超过30min遵守率(96.00%、92.00%)均显著比对照组(68.00%、64.00%)高(P<0.05)。实验组阴道分娩率显著比对照组高,不良妊娠结局发生率明显比对照组低(P<0.05)。结论 给予妊娠期糖尿病患者孕期保健措施配以量化健康教育干预,可提高血糖控制效果、患者健康行为遵守率及阴道分娩成功率,降低不良妊娠结局发生率。

量化健康教育在小儿骨科患者中的护理效果

由于小儿生性活泼,缺乏危险防范意识,骨折成为小儿常见的意外伤害之一。骨折不仅给小儿带来身体上的痛苦,也给家庭和社会带来了沉重的负担。因此,对小儿骨折患者进行科学、有效的护理显得尤为重要。在骨科护理中,健康教育是一个不可或缺的环节。通过健康教育,可以提高患者对疾病的认知,增强自我管理和康复意识,促进康复进程。近年来,量化健康教育作为一种新型的护理模式,在临床护理中得到了广泛的应用。本文旨在探究量化健康教育应用于小儿骨科患者护理中的效果。

量化健康教育在糖尿病教育中的应用效果分析

目的 考察量化健康教育在糖尿病教育中的应用效果。方法 将143例住院糖尿病患者按年龄和文化程度平均分为量化健康教育组和随机健康教育组,分别按两种模式对患者实施教育,并对教育后效果进行统计学比较分析。结果 大部分患者疾病知识掌握和血糖控制程度能令人满意,统计学分析结果显示量化健康教育组和随机健康教育组在宣教内容掌握率、血糖控制达标率和患者满意度三方面是有差别的,量化健康教育组明显优于随机健康教育组。结论 量化健康教育应用于糖尿病患者教育中效果较好。

量化健康教育对湿润暴露疗法治疗深Ⅱ度以上烧伤患者的影响

目的探讨量化健康教育对湿润暴露疗法治疗深Ⅱ度以上烧伤患者的影响。方法选择100例深Ⅱ度以上烧伤患者作为研究对象,均采用湿润暴露无遗疗法,随机分成观察组与对照组,每组50例。对照组患者采取传统健康教育模式,观察组患者采用量化健康教育模式,包括心理指导、饮食指导、功能锻炼指导等。观察两组患者出院时生活质量评分、后遗症发生率及患者满意度。结果观察组患者出院时生活质量评分[(248.1±33.5)分]明显高于对照组(P<0.05);后遗症发生率(12%)显著低于对照组(P<0.01),患者对护理工作满意度(94%)明显高于对照组(P<0.05)。结论量化健康教育模式可以有效提高湿润暴露疗法治疗Ⅱ度以上烧伤患者的生活质量,降低后遗症发生率,提高对护理工作的满意度。

量化健康教育对先心病手术患儿医疗恐惧的影响

目的探讨量化健康教育对先心病患儿医疗恐惧的影响。方法将64例先心病手术患儿按入院顺序奇偶数分为观察组和对照组各32例。观察组进行量化健康教育,让患儿循序渐进地掌握健康教育内容;对照组接受随机健康教育,包括入院宣教、术前常规准备内容、术后注意事项等。采用儿童医疗恐惧量表测定干预前后患儿的医疗恐惧。结果干预后观察组患儿医疗恐惧评分显著低于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论量化健康教育可显著减轻患儿的医疗恐惧心理。

量化健康教育在青光眼病人健康教育中的效果评价

青光眼是一种病理性眼压升高,伴视力、视野、视神经损害的眼病,主要表现为眼压持续升高,累及视神经而逐渐发生萎缩,视野缩小,视力减退,最后导致失明;是当前第2位不可逆的致盲性眼病[1]。除积极手术及药物治疗外,通过医院健康教育使病人了解青光眼的基本知识,改变其不健康行为和观念,

对老年慢性阻塞性肺疾病患者实施量化健康教育模式的效果观察

目的对老年慢性阻塞性肺疾病患者实施量化健康教育模式的效果观察。方法将60例老年慢性阻塞性肺疾病患者随机分为实验组和对照组,每组各30例,实验组对患者进行健康评估以后制定个性化的健康教育表,护理人员对患者定时、定量、循序渐进地进行健康教育。对照组采用常规的健康教育法。两组患者分别于入院、出院、出院六个月采用自行设计量表进行评价分析比较。结果实验组在出院和出院六个月时血氧饱和度、动脉血氧分压、呼吸功能锻炼、生活自理能力、对疾病的掌握程度都明显优于对照组。结论量化健康教育可以提高老年患者的生存质量,减少并发症,是一种较好的健康教育方法。

量化健康教育应用于1020例高血压患者的自我护理效果研究

目的：分析并评价量化健康教育应用于高血压患者的自我护理效果。方法将本院心内科自2011年2月～2013年1月期间收治的2040例患者，按照随机数字表法，随机分为观察组与对照组，各为1020例。对照组患者给予常规的健康宣教，观察组给予健康教育计划，并实施个体量化健康宣教。对比两组患者的自我护理行为的依从性。结果观察组在测定血压、规律服药、合理运动、合理饮食、按时检查及保持体重方面的自我护理依从性均优于对照组，两组相比差异显著，具有统计学意义（P均＜0.05）。结论个体量化健康宣教能够增强高血压患者自我护理依从性，对患者的病情康复发挥积极的作用。

量化教育与随机教育在糖尿病患者中的应用效果比较

目的比较量化糖尿病教育与随机糖尿病教育的效果,探讨何种健康教育方式能使糖尿病教育达到满意效果。方法采用分组对照实验,将137例糖尿病患者随机分为量化健康教育组和随机健康教育组,分别按两种模式对患者实施健康教育,并对教育后的效果进行统计学比较分析。结果统计学分析结果显示量化健康教育组和随机健康教育组在宣教内容掌握率,血糖控制达标率两方面是有差别的,量化健康教育组明显优于随机健康教育组。结论量化健康教育应用于糖尿病教育中效果比较好。

学科分类与教育量化研究质量的提升

量化研究作为教育研究最为重要的范式之一越来越受到重视,发展非常迅速,但在研究质量与可信度方面也越来越受到质疑。为了回答如何提升教育量化研究质量的问题,本文首先讨论了学科分类及教育学科的性质,将教育学科定位为综合实践学科,并在总的学科分类的背景下提出教育量化研究的追求;然后分析了教育量化研究存在的问题及对经济学的借鉴,进而提出了改进教育量化研究的策略。

对我国教育量化研究的若干思考

本文针对我国当前教育量化研究(包括教育量化研究方法的研究和教育量化研究方法的应用两个方面)中存在的问题,从唯物辩证法的基本原理和教育的内在特点出发,提出了解决问题的5项措施:1.把“方法与问题相适应”作为从事方法研究及应用的基本指导原则;2.加强教育量化研究方法本身的研究;3.积极开展对教育量化研究的合理评价;4.加强对教育量化研究方法应用范围的研究;5.积极构建研究人员综合的知识结构。

量化健康教育与随机健康教育对糖尿病患者血糖浓度的影响

随着整体护理的深入开展,对糖尿病患者施行健康教育日益变得重要而有实际意义,就量化健康教育(护士根据健康教育计划,在一定的时间内每天对每个糖尿病患者完成一定的教育内容)与随机健康教育(护士事前没有周密的教育计划,凭经验对不同时期出现的健康问题给予指导)两种形式对糖尿病患者血糖浓度影响进行比较,结果显示接受量化健康教育的患者在对疾病知识的掌握、对疾病及相关知识主动咨询、血糖控制方面优于随机健康教育组。