《乳腺癌中医症状分级量化评价表》的制定与应用

总结《乳腺癌中医症状分级量化评价表》的制定与应用体会。根据国家中医药管理局医政司下发的乳腺癌中医护理方案,参照24个专业105个病种中医诊疗方案中乳腺癌诊疗方案,结合临床护理,制定出《乳腺癌中医症状分级量化评价表》,内容包括症状(10项)、评价标准及分值、评价时间及得分,在临床应用中可分单项症状中医护理效果评价与方案实施整体疗效评价。2014年6月至2015年3月,对65例乳腺癌手术+化疗方案的患者采用《乳腺癌中医症状分级量化评价表》进行疗效评价,5例(7.7%)痊愈、19例(29.2%)显效、38例(58.5%)有效、3例(4.6%)无效,客观的反应了乳腺癌中医护理方案的实施效果。

康复量化评价表在髋关节置换患者护理中的应用

人工髋关节置换术是髋关节疾病终末期治疗的有效方法。患者髋关节置换术的成功不仅与医师精湛的技术有关，而且与手术前后的康复训练有着十分重要的关系。科学有效地康复训练方法可促进髋关节功能康复，提高老年髋关节置换患者的生存质量。笔者所在科制订了适合髋关节置换患者的康复量化评价表，现将临床应用效果报告如下。

护理效果量化评价表在中医护理工作中的运用

目的:探讨分析护理效果量化评价表在中医护理工作中的运用效果。方法:对我院60名护理人员护理效果量化评价表应用前后的中医护理质量进行评估。结果:应用后,中医护理效果、中医护理常规应用、中医护理健康教育、中医护理操作技术评分分别为(79.02±0.89)分、(88.78±1.67)分、(77.78±5.63)分、(87.65±4.55)分,明显高于应用前的(67.45±0.43)分、(80.23±1.12)分、(65.51±3.26)分、(72.32±2.31)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在中医护理管理过程中建立护理效果量化评价体系,有利于提高中医护理质量,获得患者认可,对中医护理工作的开展具有积极作用。

作文量化评价表在写作教学中的运用及思考

作文量化评价表能提高学生自我评改能力。制订作文量化评价表要依据课程标准,立足学情,根据学情适时调整。运用时要组建四级评改梯队,坚持四级评改,在作文升格中优化,使每次评改可以有所侧重。经过多次评改,学生反复练习,才能最终内化成能力。

师范生全学期教育实习评价指标体系构建--以内蒙古师范大学生物科学专业为例

教育实习质量评价是检验高校师范教育专业教学效果、促进个人与高校教育质量全面提高的重要途径。对内蒙古师范大学生物科学专业师范生教育实习进行调查研究,依据教育部对教师培养的要求准则,确定了5个一级评价指标、12个二级评价指标,构建以师范生专业发展为核心目标,由一系列评价量表组成的生物科学专业师范生教育实习评价体系,可为生物科学专业教育实习评价体系的进一步完善提供参考。

微创手术视频教学体系在胃肠外科中的应用

根据腹腔镜手术的特点,构建胃肠外科住院医师微创手术视频教学体系,包含腹腔镜基本理论知识模块和腹腔镜手术视频模块。胃肠外科轮转的住院医师规范化培训学员在传统教学模式基础上进行每周两次的手术视频教学。培训结束后,通过双向量化评价表反馈视频教学中的薄弱环节并提出改进措施。对比手术视频教学和历年传统教学住培学员教学满意度和考核成绩,结果表明手术视频教学组学生对带教教师技术指导(P=0.021)、教学能力(P<0.001)、责任心(P=0.021)和工作态度(P=0.011)满意度均高于传统教学组;视频教学组考核成绩为(89.7±5.4),传统教学组考核成绩为(83.6±4.5),差异具有统计学意义(P<0.001)。微创手术视频教学体系有利于提升胃肠外科教学质量,改善教学效果。