AHP和SPC技术在量化过程管理中的应用

为了实施能力成熟度模型集成(CMMI)高成熟度实践,研究了层次分析法(AHP)和统计过程控制(SPC)两种重要的定量分析技术在量化过程管理中的应用。应用AHP建立从量化的目标到过程的映射关系,为过程进行优先级排序,辅助选择待分析的标准过程和项目过程。应用SPC建立组织过程性能基线,并定量地监控项目过程能力和过程稳定性。通过实例表明了应用AHP和SPC辅助量化过程管理的实施方法,最后分析了在应用AHP和SPC时要注意的问题。

实施量化过程管理和持续性过程改进的研究

目前在基于CMMI进行过程改进中,如何实例化CMMI中的抽象的实践是许多企业在实施CMMI最佳实践所面临的难题[3]。针对上述问题,基于量化过程管理和持续过程改进的理念,提出了企业组织进行高成熟度改进的具体的实施方案,使企业可以结合自身特色进行有效的过程改进。针对量化过程管理和持续性过程改进的基本理念进行了论述,并提出了具体实施的方法,为实施量化过程管理和持续过程改进提供参考。

高职院校学生党员过程量化考核实践探索

学生党员量化考核是推进学生党建工作的根本,过程量化考核体系可以实现学生党员在学习、生活、思想实践上全程留痕,促进学生党员思想认识和实践素养的全面提升,促使自身始终保持共产党员的先进性和纯洁性。

化工原理实验课程过程量化考核体系的构建

针对化工原理实验课程考核的普遍现状和存在问题,本文提出建立一套过程量化考核体系。该体系能够比较科学、公正、合理地评价学生在实验课中的态度、水平以及方法技能的掌握程度,对激发学生学习的主动性,培养学生的实验和创新能力具有重要作用。

基于过程标准化多元化量化的中药化学实验考核方法改革探索

在分析中药化学实验考核改革必要性的基础上,提出建立过程标准化—多元化—量化的中药化学实验考核方式,以提高学生的实践能力,提高实验教学的规范性和统一性。

基于“过程量化、教证结合”的计算机组装与维护课程考核模式改革初探

对于课程改革成功与否主要由考核方式来检验,通过对计算机组装与维护课程特点分析,指出目前高职院校广泛采用的考核模式存在的问题与不足,提出基于＂过程量化、教证结合＂的考核改革指导思想和基于＂口说、笔写、手练＂三位一体的期末考核新模式。

PBL模式下模块化阶段式教学与过程量化考核实践——以“食品微生物学实验”课程为例

为解决“食品微生物学实验”教学中存在的教学方法死板、实验内容陈旧、重形式轻过程、考核评价信度差等问题,对“食品微生物学实验”课程的教学和考核评价模式进行改革。在PBL教学模式下,将实验内容“模块化”,实验过程“阶段化”,考核评价“过程量化”,加强师生互动交流,激发师生间教与学的热情,培养学生实践创新和分析解决问题的能力。PBL模式下模块化阶段式教学与过程量化考核评价相结合的改革,旨在提高“食品微生物学”实验课程的教学效果,并为该课程教学工作者提供参考。

科研过程量化评估方法的研究

本文就科研项目过程管理中施行量化评估办法的必要性和优点进行了简要说明,对评估办法中评估方案的设计、实施的方法进行了探讨,通过结合三类评估表的调查,形成科学、全面、客观、严格的科研过程量化管理办法。但其存在的问题仍有许多,作为管理人员,需在评估他人时不断反思自身缺点,不断探索更有效的管理方式和办法,以最终产出高质量的科研成果为永恒的目标。

基于全过程量化的房屋建筑学组卷策略研究

在现代高校考试中,闭卷考试是考查学生对课程内容掌握程度的主导方式。然而由于教师们对待组卷的重视程度不同,随兴而为的组卷方式往往不能很好地涵盖课程重点内容以及考查学生的认知水平。本文旨在探索一种新的房屋建筑学课程的组卷策略,即以题量量化、章节量化、层次量化等多个层面的全过程量化方式来力求组卷的合理性与适用性。

数量化理论(Ⅰ)与专家评分多元回归方法在荒漠地区生物量估测上的比较

本文对数量化理论（Ｉ）中的量化过程进行了改进，采用专家评分，在如下模型中当第ｉ个样本中第ｊ个项目的第ｊ个项目发生时，令ｊ，：０（，１ＡＯ是第ｊ个项目的第ｋ个类目的权重或贡献大小，由专家评分给出。通过实际验证，改进后的模型使预测精度有很大提高。

广义量化——一种新的情报研究方法

文章认为,该方法的特征是把情报研究工作看成一个动态开放复杂巨系统的演化过程,并且对系统的研究转化成,称之为广义量化过程的研究,亦即对符号的组合与变换规律的研究。

网络工程专业课堂教学的智能化评价方法探究

针对传统高校的课堂教学评价机制存在诸多缺陷,难以适应工程教育专业认证人才培养理念的问题,围绕“以学生为中心”“产出导向”和“持续改进”,提出一种智能化课堂教学评估方法,阐述该方法的具体实施过程,最后通过网络工程专业课程教学的实证分析说明该方法的有效性。

潋水流域产水产沙自然过程的计算机模拟 Ⅱ.模拟结果与分析

叙述了潋水河流域产水量、产沙量等自然过程的模拟结果，分析了它们的时间变化、空间分布与模拟精度。模拟初始有个热身（warm up）阶段，特别是对产沙量的模拟。模拟精度随模拟年份增长而降低：年模拟精度产水量3年平均为98．32％；8年平均为90．27％。产沙量2年平均为88．83％；8年平为82．51％。模拟年份长到7～8年后，结果趋于稳定。表明此方法可用于流域产水产沙量的中长期年际动态监测。至于月平均模拟精度，产水量3年为83．84％，8年为86．05％；产沙量3年为68．80％，8年为59．70％。此方法的模拟结果也可应用于流域自然资源管理。

教育问卷调查的测量学思考

教育问卷调查法是一种教育研究的常用方法。但该方法在使用过程中往往存在着一些问题 ,影响了问卷调查法的科学性。本文认为重视问卷设计中的理论构思 ,使问卷的量化过程符合测理学原理 ,并对问卷进行信度和效度的考证 。

音乐与分形

分形概念的产生,使得自然科学家对音乐能进行一定程度的量化研究。但事情远没有如此简单。

超声波促进污泥过程减量化的研究进展及展望

随着污泥处理处置问题的日益严峻,基于清洁生产理念的污泥过程减量化技术已成为业界的研究热点。超声波以其"绿色、高效"在污泥过程减量化工艺中引起了广泛关注。探讨了超声波促进污泥过程减量化的机理和主要影响因素,概述了单独利用超声波及超声波与其他技术联用促进污泥过程减量化的研究现状,展望了低强度超声波在污泥过程减量化中的应用前景和研究方向。

“羊生产学”课程考核改革探索——以贵州大学为例

课程考核对教师课程内容的实施及学生教学活动的参与有辅助和引导作用。该文主要对"羊生产学"现行考核方式进行分析与总结,结合动物科学专业学生的特点及市场对人才的需求,对课程考核内容进行探索和思考。通过全过程量化考核,引导学生主动学习、主动思考,从而提升教学质量,为产业和社会培养综合型人才。

《图像的数字化》教学设计

创新整合点1.基于课程标准的教学设计本课通过三个活动将教学知识串起来,三个活动层层相扣并递进。活动一通过画图程序观察点阵理解采样过程。活动二通过填写图片色彩对应二进制数理解量化过程。活动三通过将桌面截屏,并保存成＂保存类型＂不同的文件后,查看文件的大小并记录,验证图像数据量的计算公式。

“机械图样的绘制与识读”课程开发与实施

本文结合当下机械企业发展与职业教育改革需求,针对当前学生实际情况,开发模块化教学内容,结合行动导向的课程改革与教学方法的探索,着力推动以绘制与识读机械图样能力提升的课程教学与实施。

项目化教学模式中的进程管理探析

实施项目化教学模式是当前职业教育教学模式改革的热点，项目化教学改革的成败关键在于教学进程管理。本文提出一个完整的项目化教学进程管理设计应该包括学习团队方面的项目进度控制、项目规范控制、项目资源调度与管理、项目成本过程控制，以及团队成员方面的职业素质量化考核、过程绩效量化考核等六个要素。