“角的度量”说课设计

一、教材分析“角的度量”一课是九年义务教育六年制小学数学课本第八册第六单元第２课时。本单元主要包括直线、射线、线段、角的概念，角的度量，角的分类及画法。本课时是在学生已经掌握了直接比较角的大小的基础上进行的，是今后继续学习画角及三角形分类的关键，它是...

改变顺序 有利操作

在“角的度量”教学中,如何正确指导学生使用量角器度量角,教材上是这样讲的:先完成“点重合”,(量角器的中心与角的顶点重合)再完成“

课原来可以这样上——特级教师华应龙《角的度量》课堂教学赏析

2006年11月,有幸听了北京名师华应龙老师执教的《角的度量》这节课。华老师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象,对我的教学很有启发。现把这节课的教学片段整理如下,与大家共赏。

“角的大小比较”教学过程与设计意图

只要你真正下决心,要有多心静就可以做到有多心静。"这是著名特级教师朱乐平老师所追求的心灵上的宁静,他认为"心静地读书一定是一种幸福","心静地与孩子们交流一定是一种幸福"。朱老师潜心研究教育教学,他学识渊博,谈吐优雅,见解独特而富有个性。在《与青年教师谈师德》里,他将自己对师德的理解以及对教育的见解徐徐道来。本专辑还编发有朱老师的三篇最新教学案例。从这些案例中我们可以领略到朱老师日臻完美的教学设计、精湛的教学艺术、精彩的教学过程以及富有前瞻性的教学思想。读过之后,相信会给您带来意想不到的收获。

“角的度量”教学设计及评析

“角的度量”教学设计及评析设计者何绍萍评析者徐立杰“角的度量”是小学数学六年制第八册中的一个教学难点。教学实践中发现，角的概念比较抽象，学生平时接触“角的度量”少，对“角的度量”缺乏感性认识，因此在学习时常出现一些问题。所以教师在教学中应根据学生容易...

浅谈小数教学中的数形结合

数学是研究空间形式和数量关系的科学,数和形的关系十分密切。在教学中,如能把数和形结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,又从形的方面用直观的想象进行形象思维,发挥两种思维的优势,就能更好地把握题目的本质,激发学生的创造性,从而大大简化解题的方法,使许多疑难问题迎刃而解。

揭示本质 动态建构——谈“角的度量”教学设计

在全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会上,江苏省江阴市实验小学强震球老师执教的"角的度量"获得了一等奖第一名。中国教育学会副理事长马云鹏在评课中说:"该课具有浓浓的数学味,学生不仅学会了量角的方法,而且经历了量角工具的探索过程,把握了量角器的构造特点,积累了丰富的数学活动经验。"为了给读者深入学习和研究这一成功案例提供素材,本刊特约请强震球老师谈谈他的设计思路。

浅谈小学数学课堂教学的语言艺术

浅谈小学数学课堂教学的语言艺术廖玉萍（赣州市西津路小学）教学既是一门科学，又是一门艺术，它多半只能靠教师在教学实践中去摸索并逐渐形成。多年来的教学实践，我深深地体会到这一点，尤其在数学课堂教学的语言艺术教学中尝到了甜头。一、注意语言的形象性和趣味性人...

让学生“走”上讲台

小小的课堂,一个浓缩的世界;三尺讲台,一个小小的舞台。遗憾的是它上演的曲目多是独舞、独奏,即使奏得再妙,舞得再欢,有时总感觉是一种缺憾。何不留一方"土地"给孩子?

开心一“角”

数学法庭1.量角的口诀是:"中心对顶点,零线对一边,另边看刻度。"() 2.玩滑梯时,滑梯和地面的角度越小,玩起来越刺激,滑下来得越快。() 3.用放大镜观察一个角,可以发现角的度数比以前变大了。()