个体量词的产生及其历史演变过程探析——以量词“本”为例

量词"本"产生于两汉时期,最初用于称量草本植物,到魏晋南北朝时期,产生了新兴用法——称量书籍。之后至明清时期,"本"既可称量植物,又可称量书籍、戏曲。现代汉语中,"本"的称量植物义已基本消失,产生了新兴的用法——称量抽象事物。

认知范畴的原则共相与细节殊相——以汉语量词“条”和日语量词“本”的异同为例

汉语量词"条"和日语量词"本"都用于长条事物,但在对名词的选择上差异很大。尽管如此,"条"和"本"的范畴化原则是一致的,都有原型成员,都存在着不同程度的范畴扩展,都具有相同的促动因素。其原则的一致性反映了人类语言的共通性,而细节的差异性反映了人类语言的多样性。

现代日语量词“本”的认知考察

现代日语量词"本"的原型用法是表示细长物体的量,其扩张用法是表示运动时有轨迹的物体的量,边缘用法则是表示没有具体形状、但是内容上连贯,或时间上先后发生的、属于一个完整事件——比如人类的语言活动"记事"、"连载"、"讲演"等较新事物的量。另外日语中量词的使用,因不同事物,以及同一事物不同状态而不同。

《等级标准》量词语法等级的解读、完善与应用研究

《国际中文教育中文水平等级标准》的发布是国际中文教育领域具有划时代意义的里程碑。本文将《等级标准》与近四十年国际中文教育相关大纲与标准中的量词等级规范进行比较,并在此基础上明确提出《等级标准》量词等级的两大特色,从量词与名词的选择关系与量词的内部分类等角度就《等级标准》的完善与应用展开讨论。

《陶庵梦忆》中的名量词与数量名结构

明末清初时汉语名量词体系基本完备,《陶庵梦忆》中名量词的使用与当时整体情况有所不同。《陶庵梦忆》使用的名量词主要有四类:部分量词为沿用旧词;部分量词为明代新生;部分量词在明代开始泛化,体现了白话文中量词的使用特点;部分量词为半文半白文体独有,同时期白话文献和现代汉语中均未使用。《陶庵梦忆》在数量名结构的使用上,“名+数+量”结构最多,“名+数”结构次之。这是受《陶庵梦忆》半文半白文体特征的影响,且受文言特性的影响远大于受白话特性的影响。

现代汉语“生命”概念场词语与量词的组合关系

“生命”概念场词语在不同的结构中与量词的组合能力存在差别,这是受到了它们搭配后隐含的意义或名词音节数量的影响。“次”与“生命”搭配使用,一般都着眼于生命的唯一性;“条”与“性命”搭配使用,往往带有客观叙述色彩,这些都影响了它们在某些结构中的组合。“命”作为一个单音节词,它与量词的组合也受到了一些限制。

西夏语中的量词

目前学界对于西夏语中是否存在量词并未达成一致意见。通过考察《类林》《孙子兵法》《十二国》等汉文经典的西夏译本,西夏语中量词主要出现在三种结构中:数词(Num)直接用于量词(CL)前,构成Num+CL结构;数词+量词结构(Num+CL)用于名词前,构成Num+CL+N结构;数词+量词结构(Num+CL)也可以用于名词后,构成N+Num+CL结构。本文推断西夏语中使用量词是一种外来现象,这些量词出现频率较低,很可能是西夏语与汉语语言接触的结果。

汉语动量词“番”的语义演变

动量词“番”经历了从“客观计量次数”向“表主观情态义”的演变。在演变过程中“番”与基数词“一”组合是计数功能弱化的一个标志,也是现代汉语中表主观大量义的“番”产生的源头。“番”在不同文体的作用下形成了独特的语义特征和复杂的句法结构。

试谈现代汉语量词“拨”与“波”

“拨”是一个成熟量词,其产生符合由动词向量词发展演变的规律。“波”是一个新兴量词,其产生符合由名词向量词发展演变的规律。研究发现,在现代汉语中,量词“拨”主要用于人,而量词“波”主要用于抽象事物,即二者在用法和功能上已出现了分化。因此,建议现代汉语规范型语文辞书《现代汉语词典》补收“波”的量词义项。

河南固始方言量词“掐”

在固始方言中,“掐”的动词和量词两种用法并存,作量词时,“掐”表示一只或两只手抓取的量,也可表示两根筷子夹取事物的量。量词“掐”能够与数词、名词、指示代词搭配,也可以重叠,在句中作主、宾、定、状语。从历时语料来看,量词“掐”是由动词“掐”演变而来的,宋代量词用法出现,元代凸显搭配对象的空间形状,清代表示手所抓取事物的量。“掐”本义是用手指刺入或截断,量词用法的产生是隐喻机制与转喻机制共同作用的结果。

切割事件句中容器量词的语义功能

本文讨论切割事件句(如,“他切了一盘西瓜”)中容器量词的语义功能,首先分析切割事件句的歧义性,指出宾语的指称变化可导致切割类动词,如“切”在“切分”义和“切除”义之间波动,并从意象图式的角度对这一现象进行解释。然后,文章举出包含容器量词的切割事件句的歧义现象,并指出意象图式说所面临的困境;进而提出“同量指称”假设,并在该假设的基础上对相关问题进行解释。文章认为,容器量词属于开放类词汇,这一特性一方面为它们的同量指称性的产生提供先决条件,另一方面又造成它们与名词搭配方面的语义选择限制。最后,文章对语义最小论的相关观点进行了讨论。

东南亚华语量词发展演变研究

文章以东南亚华语为研究对象,以“史”的眼光观察东南亚华语中量词的历时发展面貌,最终按照“史”的范式形成比较完整的表述,试图从一些具体的方面展现东南亚华语发展演变的内容及过程。文中把东南亚华语量词的发展归纳为以下三种模式:上扬式发展、下行式变化及曲折式发展变化。在对上述语言事实考察与梳理的基础上,文章得出以下两点认识:其一,东南亚华语量词的发展具有多样性、复杂性的特点,其发展样态不止一种模式,而是三种交织在一起;其二,华语量词发展演变,既缘于对早期国语用法的继承与发展,又有方言因素的影响。

从意义到形式——晋语临县方言个体量词“个、且、搭”的语义分析

临县方言个体量词“个[ku■^(22)]、且[■^(h)■^(312)]、搭[tɑ^(312)]”在计量功能的基础上还带有情态色彩,是表达主观性的手段之一。以情态色彩的动态义和静态义划分,量词“个”和“且”的情态色彩是动态的,情态色彩受名词语义的限制;量词“搭”的情态色彩是静态的。“且”和“搭”是近义量词,受其本身的情态色彩影响,二者在互动交际中表达贬义评价。这两个近义量词的区别在于量词“搭”的主观性强于量词“且”,词缀“圪”在与量词组合时具有强调作用;量词“搭”的修饰重心在人、物的属性,个体性更为显著,其词源来自“疙瘩”的实体隐喻;量词“且”的语义范围大于量词“搭”,修饰重心在于人和物的类型以及事件。

“特普”融合教学,让培智语文课堂充满活力——以四年级《用对量词顶呱呱》一课的教学为例

当前,我国特殊教育正朝着融合教育的方向发展。四年级特教学生已接触了少数量词,但生活中常常会用错。教师结合学生的认知规律和生活实际,设计活动课,邀请普通学生与特教学生一起参与学习活动,通过创设生活情境、设计教学活动、运用技术手段和多种资源等方式,不仅能让每一个学生都感受到量词与生活息息相关,在生活中更加准确地使用量词,还能让特教学生更好地学习与他人交流合作,使融合教学收到较好的效果。

从“kho33”和“颗”的语义地图看白语量词认知范畴类型特征

本文利用语言类型学的研究方法、借助语义地图这一语言类型学特有研究工具,以白语剑川方言量词“kho33”和现代汉语量词“颗”作为对比分析的切入点,旨在探寻白语量词的本体特征及语义多功能现象,对白语量词的认知范畴进行考察。二者的原型成员都是小形圆状物,但是在名词的选择上差异很大。尽管如此,二者还是存在一些相同的范畴扩展途径和促动因素。其相同特征反映了人类语言的共通性,差异性则体现了人类语言的多样性。从范畴化的角度对两种语言相对应的要素进行对比,可以在表面化对比的基础上深入探究人类语言的共性机制,同时也为之后了解两种语言之下深藏的思维、文化差异研究提供一定的依据。

从汉语量词重叠及其日译、英译看汉日英的本质差异

本文从功能视角对汉语量词重叠及其日译、英译进行对比研究,目的是通过描述三种语言的数量表达特点,探讨它们所反映的主客关系思维方式,也就是揭示三种语言的本质差异。研究发现:汉语量词重叠兼可表达经验、人际和语篇意义,在小句中具体表达何种意义由量的客观情形和言者主观态度共同决定,其解读需结合重叠形式、句法位置、主观化表意特点以入境辨义。日语没有强制性的数量标记,不必使用明确的数量体现形式来表达事物的客观量,很多情况下语句中的数量意义需由读者根据语境或常识来推导。英语注重名词单复数、可不可数的区分,追求数量表达的客观性和精准性。这反映了汉日英三种语言的本质差异:汉语主客融合,日语主包摄客,英语主客分离。

认知视域下汉日数量词惯用语对比研究

本研究从认知角度利用转喻、隐喻理论以及棱柱形模式对汉日语数量词惯用语进行了分析。结果发现,汉日语数量词惯用语认知模式都处在转喻–隐喻连续统中;在汉日语数量词惯用语的对应关系上,汉日之间呈现了对应情况,也出现了不对应情况,反应了汉日共性与个性的特点。究其原因,语言的经济性,人类文明发展的进程中普遍的因素综合造就了汉日语数量词惯用语共性特征;与此同时,各民族的地理位置不同,生活环境,交流方式,风俗习惯,思维方式,历史因素等方面的差异,造就了汉日数量词惯用语的个性特征。

“CCG+广义斯科伦项理论”视角下汉语并列句的量词辖域分析

融入广义斯科伦项理论的组合范畴语法可对汉语并列句中NP和NP间的量词辖域关系作出解释。首先,本研究将汉语量化并列句分成典型量化并列句和非典型量化并列句,然后侧重分析典型量化并列句中NP和NP间的量词辖域关系,并给出合乎语句原义的完整推演图。在典型量化并列句中,本研究主要考察体词性量化并列句和动词性量化并列句中NP和NP间的量词辖域关系。研究结果发现,融入广义斯科伦项理论的组合范畴语法聚焦于量词属性的描述,这能对并列句和量词辖域间的关系进行合理地刻画。

全称量词与存在量词有关的嵌套问题

新教材对于全称量词命题和存在量词命题有了新的命名,将老教材里的“特称量词命题”改成了“存在量词命题”,关于任意性与存在性嵌套的命题再次推上热议.随意改变“存在”与“任意”的顺序往往会使命题不等价,特别是与“或”、“且”等逻辑关联词相结合时,如何等价转化、简化命题是学生的难点,也是学生的易错点.本文将研究这一类问题的转化方法.

探究三类用量词表述的参数范围问题

在数学用语中所称的量词就是“存在量词”与“全称量词”两种形式,如果在一个数学问题中含有存在与任意的字眼,我们必须对此种命题有正确的理解,并需要及时的将此类数学问题转化为我们熟悉的题目类型,这样才能迅速地切入问题的实质,为能成功解题铺垫好坚实的基础.导数法是解决函数中若干问题的重要方法,尤其在解决有关参数范围问题中效果非常突出.本文通过举例分析和点评,介绍导数题中三类常见的用量词表述的参数范围问题的求解策略,以探求解题思路、揭示解题要点为目的,希望能给朋友们带来一些启发.