Miller金字塔教学法对提高麻醉护士应急能力的效果评价

目的 探究Miller金字塔教学法对麻醉护士应急能力的影响。方法 选取2022年4月至2023年4月在南昌大学第二附属医院的60名麻醉护士为研究对象,将在2022年4-9月间接受传统教学法的护士作为对照组(n=30),将在2022年10月至2023年4月间接受Miller金字塔教学法的护士作为观察组(n=30)。教学结束后,采用自制的理论知识卷及操作技能评分表、中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)、应急能力量表、教学质量评价表对2种教学方法进行效果评价。结果 接受教学后,观察组护士专业理论知识及操作技能考核成绩、教学质量满意度均高于对照组(P<0.05)。两组护士CTDICV评分、应急能力评分均升高,且观察组护士较对照组得分更高(P<0.05)。结论 Miller金字塔教学法可培养麻醉科护士的评判性思维,提高其专业能力、应急能力及教学质量满意度,其教学效果优于传统教学法。

原位模拟联合Miller金字塔教学法提升临床护士应急能力

分析原位模拟+Miller金字塔教学法对于临床护士应急能力的提升作用。方法 选取本科室N0-N3级护理人员14名,提供ISS+Miller金字塔教学法的应用。在培训前后分别评价护士应急能力各个方面。结果 培训后,护士的专业理论知识、操作技能、评判性思维相比培训前均有很大进步(P<0.05),而且教学质量满意度水平很高。结论 应用原位模拟+Miller金字塔教学法可以有效提高临床护士的应急能力,培训效果显著,值得推广应用。

Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果

目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022年5月至2023年3月共66名大专护理实习生作为观察组,比较两组教学效果、护生健康教育能力以及应急能力、教学评价等。结果教学后,观察组理论知识水平以及实践操作能力评分均高于对照组(均P<0.05)。教学后,观察组护生健康教育能力、在教育与咨询、法律与伦理、专业发展能力、批判性思维评分均高于对照组(均P<0.05)。对比护生应急能力,在应急判断能力、应急处理能力以及应急配合能力方面,观察组均高于对照组(均P<0.05)。统计两组教学评价,观察组各维度教学评价均高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法可以提升对胸外科实习护生健康教育能力以及应急能力,并增加护生对胸外科专业护理知识的掌握水平,提升护理教学满意度,保障该环节临床教学效果。

Miller金字塔教学法在胸外科实习护生临床教学中的应用研究

目的探讨Miller金字塔教学法在胸外科实习护生临床教学中的应用及效果评价。方法选取40名实习护生为对照组,采用常规教学法;选取41名实习护生为观察组,采用Miller金字塔教学法。比较两组考核成绩、岗位胜任力及教学满意度。结果观察组理论考试、操作考核、病历书写成绩均高于对照组,且差异有统计学意义;岗位胜任力及教学满意度均优于对照组,且差异有统计学意义。结论Miller金字塔教学法有助于实习护生对理论知识的理解,提升操作技能及岗位胜任力,为其今后独立承担临床工作打下坚实基础。

Miller金字塔教学法联合CBL教学法在手术室实习护生带教中的应用

目的探究Miller金字塔教学法联合案例学习(CBL)教学法在手术室实习护生带教中的应用效果,以期为后续实习护生带教方法提供新思路。方法本研究采用前瞻性随机对照试验方法,纳入2019年8月至2020年8月在合肥市第二人民医院手术室实习的146名实习护生为研究对象,按随机数字表法分为对照组(73名)和观察组(73名)。对照组采用CBL教学法,观察组采用Miller金字塔教学法联合CBL教学法。于带教结束时,比较两组考核情况(理论知识和操作技能)、护士岗位胜任能力、应急能力和满意度。结果观察组理论考核、操作技能测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理实践维度、人际沟通能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组观察判断能力、应急处理能力和应急配合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学效果满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法联合CBL教学法可更加有效提高教学效果,进一步提高手术室实习护生的专业理论知识和操作技能,且可有效加强护生的护理实践、人际沟通和应急能力。

荷兰金字塔教学法述评

荷兰金字塔教学法以培养儿童在体能、智力、情感与社会性各方面的协调发展为目标,突出儿童在游戏与积极的学习环境中通过自我调节与教师支架式引导下自我认知构建能力的培养,以主题课程学习为核心,应用"介绍、说明、拓宽、深化"的教学模式和距离问题与儿童开展互动与对话,拓展认知与思维能力,为儿童学业发展与终身学习提供引导与支持。

Miller金字塔教学法在胸外科护理实习生技能培训中的应用

目的:研究Miller金字塔教学法在胸外科护理实习生技能培训中的应用价值。方法:选择2019年5月至2020年5月我院胸外科护理实习生82名作为研究对象,采用随机数表法分组,对照组41名接受常规技能培训,实验组41名接受Miller金字塔教学法培训。对比两组理论知识、操作考核成绩及满意度。结果:两组干预后理论知识、操作考核成绩均升高,且实验组成绩高于对照组(P<0.05);实验组培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:Miller金字塔教学法能有效提高胸外科实习护士的综合护理能力,提高护士技能培训满意度。

QCC结合Miller金字塔教学法在呼吸内科临床护士带教中的应用分析

探讨品管圈(QCC)结合Miller金字塔教学法在呼吸内科临床护士带教中的应用效果。方法:回顾性分析2020年6月~2021年6月间入科的实习护生48名作为研究对象,根据入科时间分为观察组(2021年1月~2021年6月,n=26)和对照组(2020年6月~2020年12月,n=22)。对照组予以QCC带教法,观察组予以QCC结合Miller金字塔教学法。比较两组实习护生出科时理论和实践操作成绩、临床实习满意度、工作自信度和带教老师教学能力。结果:观察组理论成绩、实践操作成绩均高于对照组(P<0.05);两组实习坏境得分比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组管理模式、教学内容、操作技能、教学效果得分均高于对照组(P<0.05);出科时,观察组护生工作自信度得分更高(P<0.05);两组教学基本素质、教学态度比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组教学内容及技能、教学方法优于对照组(P<0.05)。结论:QCC结合Miller金字塔教学法能提高呼吸内科临床护士带教能力和护生实习效果,有一定的应用价值。

基于Miller金字塔原理混合式教学法在神经内科教学中的应用

在神经内科教学中,带教教师会运用不同类型的方式对实习生进行教学,其中基于Miller金字塔原理混合式教学法是其常用的一种模式,本文将探讨基于Miller金字塔原理混合式教学法的效果。方法 通过对本研究的要求进行熟读可知,共需要选取56名在我院神经内科参加实习的实习生作为研究对象,将实习生在我院进行实习培训的起始时间规定在2023年9月,将实习生在我院进行实习培训的终止时间规定在20241月,为论述本研究选用的基于Miller金字塔原理混合式教学法的效果与作用,带教教师在对所有参加实习的实习生进行分组后分别使其运用传统的教学模式与基于Miller金字塔原理混合式教学法。结果 带教教师需要对两组实习生实习后的相关指标进行全面有效的收集,之后运用统计学软件予以仔细分析比对,各指标差异均存在较大的显著性,P<0.05。结论 基于Miller金字塔原理混合式教学法在神经内科教学中的应用具有良好的效果。

Miller金字塔教学法在血液透析室新入护士岗位胜任能力培训中的应用

目的探讨Miller金字塔教学法在血液透析室新入护士岗位胜任能力培训中的应用效果。方法回顾性选取2017年1月-2018年12月血液透析室新入护士14名作为对照组,采用常规带教法;前瞻性选取2019年1月-12月血液透析室新入护士14名作为试验组,采用Miller金字塔教学法。培训3个月后对两组新入护士进行理论、操作考核,并使用中国注册护士核心能力测评量表进行岗位胜任能力评价,使用自行设计的血液透析室新入护士教学效果满意度问卷进行教学满意度评价,对两组数据进行比较。结果试验组与对照组理论考核成绩分别为(91.54±5.89)、(83.86±6.45)分,操作考核成绩分别为(96.89±3.65)、(90.58±5.15)分,中国注册护士核心能力测评量表评分分别为(186.66±4.89)、(163.76±6.89)分,教学满意度分别为(4.56±0.72)、(3.56±0.97)分,试验组均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法用于血液透析室新入护士岗位胜任能力的培训是可行的,有助于提高血液透析室新入护士理论和操作技能考核成绩及岗位胜任能力,同时也可提升教学满意度。

Miller金字塔教学法在低年资护士应急操作培训中的应用

目的:探讨Miller金字塔教学法在医院低年资护士应急操作培训中的应用效果。方法:随机抽选2019年在医院手术室任职五年以下的低年资护士共40名作为研究对象,根据入职时间先后将其分为观察组和对照组两组,各20名。对照组低年资护士接受常规护理应急操作培训。观察组则采用Miller金字塔教学法展开培训。比较两组低年资护士培训后理论知识、实际操作能力评分及应急能力各维度评分结果,评估教学培训质量。结果:观察组低年资护士理论知识和实际操作考核得分均高于对照组(P<0.05);观察组低年资护士应急能力各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论:Miller金字塔教学法应用于低年资护士培训中效果显著,能有效提升护士个人素质和专业水平,提高应急操作能力,对保障急诊患者诊疗安全有积极意义。