稀贵金属冶金学课程教学过程性考核

稀贵金属冶金学课程考核体系中存在的考核方法简单、不全面等问题,为此,以平时作业、课堂笔记、章节测试成绩、线上学习、期中考试、期末考试六个环节形成课程评价体系。经过两年的实际教学应用,课程教学改革的实施激发学生的学习积极性和主动性,学生学透课程的知识点,期末综合成绩客观,授课教师工作量饱满,改善了课程教学质量。

氢气在钢铁冶金和有色金属冶金中的应用研究进展

对氢气在炼铁和有色金属的火法冶炼领域的应用研究进行了较为全面的综述。在钢铁冶金领域,氢冶金工艺在中国还处于试验研究阶段,多数企业还是以焦炉煤气、化工副产品等作为氢源冶炼为项目目标;在有色金属冶炼领域,氢气已用于钼粉、超细钨粉的生产,而大部分有色金属的氢气冶炼工艺仍处于理论研究或实验室研究阶段。

基于成本会计管理的重有色金属冶金生产技术研究

在重有色金属冶金生产中,由于投资大、消耗高、盈利空间有限,有效的成本管理显得尤为重要。由王辉主编,中南大学出版社于2020年10月出版的《重有色金属冶金生产技术与管理手册》一书,是关于重有色金属冶金生产领域技术与管理的综合性指南,它深入探讨了重有色金属冶金生产过程中的成本管理、技术优化及生产管理等多个方面。

有色金属冶金过程中的热力学模拟与过程优化

有色金属的冶金过程包含多个实施步骤,冶炼有色金属的技术原理也是较为复杂的。目前随着有色金属加工产业的迅速发展,有色金属冶金过程中的实践难题逐渐暴露,工程技术人员需采取建模技术手段加以解决。应用热力学模拟的技术形式来优化有色金属的冶金过程,可直观展现金属冶炼作业各阶段的变化特征,为有色金属的冶金产业发展提供科学支撑。本文探讨了有色金属冶金过程中的热力学模拟技术方案,结合冶金产业发展的实际情况加以优化。

行车在金属冶金生产中的应用与安全优化策略

行车作为金属冶金生产中的关键设备,广泛应用于原材料吊运、成品搬运和设备检修等环节。然而,行车作业中存在的机械故障、操作失误、环境因素,以及管理不善等安全风险,不仅影响生产效率,还可能导致严重的安全事故。文章分析了行车在金属冶金企业中的应用现状,探讨了行车作业中存在的安全风险,提出了设备维护与更新、操作人员培训与管理、环境改善措施,以及完善安全管理制度等优化策略,以期提高行车作业的安全性和效率。

金属冶金电气设计中的自动化控制技术创新方案初探

本文深入分析了金属冶金电气自动化技术的创新应用解决方案,详细阐述了它的特点,并且提出了冶金电气自动化分布式控制系统和可编程控制器等技术要求,以期充分利用自动化控制技术的优势,为我国金属冶金行业的发展提供有力支撑。随着科技的进步,为了确保自动化控制系统的可持续性,不断提升其功能和性能,我们需要不断投入资源来实现技术的革新。现代技术的发展日新月异,因此,未来的自动化控制系统应当充分利用这些先进的技术,以满足社会的需求。我国冶金电气行业,经过这么多年的发展,在顺应时代改变的情况下,已经将自动化技术应用到其中,并且取得了重大进展,对中国金属冶金企业未来的发展起到了推动作用,也加快了冶金业的现代化进程,为冶金业行业的整体发展起着非常重要的作用。本文将对金属冶金电气自动化控制技术进行探索和分析。

有色金属冶金基础研究的现状及对今后的建议

介绍了我国有色金属冶金基础研究现状及所取得的重要成果,提出了拟定我国有色金属冶金发展战略的原则,并从以下几方面对如何进一步开展我国有色金属冶金基础研究提出了建议:复杂界面交互作用、矿物的生物加工理论与技术、丰产元素资源的深加工、再生金属资源化和"三废"资源化、无污染冶金、冶金过程热力学和动力学、机械活化冶金、膜科学与技术在冶金中的应用基础、冶金电化学新前沿、熔盐电解、冶金过程和设备的数字仿真与优化、传感器与自动控制等。

虚拟仿真在有色金属冶金方向实践教学中的应用

针对有色金属冶金实践教学内容覆盖范围大、任务重、考核方式单一、实习费用高、危险性大等问题,建立了有色金属冶金虚拟仿真实践教学平台,通过将虚拟仿真实习与工厂实地实习相结合以获得更好的教学效果。同时,对虚拟仿真实习实训的教学优势和不足进行了分析。

有色金属冶金课程体系改革与建设

有色金属冶金课程体系建设是一项系统工程。应在明确应用型本科人才培养目标定位基础上,以行业发展和社会需求为导向,从拓宽专业知识面,更新专业知识,优化课程内容等方面,进行有色金属冶金课程体系改革与建设。

SUS304/Q235B双金属冶金复合螺旋管激光-CMT复合焊+埋弧焊接头组织及性能

采用激光-CMT复合焊+埋弧焊的焊接工艺对SUS304/Q235B双金属冶金复合螺旋管进行了生产试制,利用OM,EDS研究了复合管焊缝微观组织特征及合金元素分布,同时检验了焊接接头的力学性能和耐腐蚀性能。结果表明,焊缝合金成分合理,合金元素稀释率低。内焊焊缝(CMT区域)微观组织为奥氏体+铁素体+碳化物析出相,内焊焊缝(LBW区域)微观组织为奥氏体+铁素体+马氏体,Q235B基层焊缝微观组织为铁素体+珠光体;焊接接头抗拉强度平均值为451 MPa,-10℃下焊缝及热影响区的冲击吸收能量平均值分别为167 J和236 J,焊接接头面弯、背弯180°拉伸面无裂纹(弯轴直径45 mm),焊缝硬度最高值为285 HV10;晶间腐蚀试验后,管体与焊缝弯曲180°拉伸面无裂纹(弯轴直径4 mm)。SUS304/Q235B双金属冶金复合螺旋管激光-CMT复合焊+埋弧焊接头的各项性能均符合相关标准的要求,能够满足饮用水输送工程的应用需求。

轻金属冶金双语教学研究

论述了轻金属冶金双语教学实践、教学效果和产生的问题。对教学方法进行改革,采取多样化、直观化、系统化教学手段,教师和学生都得到了不同层面的提升。合适的双语教学教材、学生英语水平层次不齐和教师把控双语的能力构成了双语教学的现实问题。

有色金属冶金方向生产实习教学质量提升实践

针对有色金属冶金方向的特点,结合社会与企业需求,从实习企业选择、理论课与实践课对接及虚拟仿真平台建设等方面,探索提高有色金属冶金方向生产实习教学效果的措施,培养具有一定工程基础和实践能力的应用型人才。

《重金属冶金学》课程思政的教学改革探索实践

以冶金工程的一门专业课程《重金属冶金学》为例,从课程思政教学改革的切入点、育人目标、思政元素的挖掘与融入、教育方法和载体途径、教学成效评价体系等方面进行了构建和论述,有助于提高专业课程的育人效果,培养学生成为德才兼备、全面发展的新时代冶金人才,也可为其他专业课程开展课程思政建设及教学改革提供参考和借鉴。

有色金属冶金课程体系改革

有色金属矿业会影响我国国民经济的稳定、持续和协调的发展,有色金属冶金课程体系作为一项系统工程,目的是培养出在理论和实践两方面都具有较强能力的技术人才,该文对于有色金属行业的现状,以及其课程体系的特点和改革目标进行了阐述,并且以社会的需求和行业的发展作为体系改革的导向,从优化课程的内容,更新专业的知识面等角度,提出了有色金属冶金的课程体系的改革意见。

基于案例分析的互动式教学在“轻金属冶金学”课程中的应用

"轻金属冶金学"是冶金工程专业的骨干课程,是一门实践性很强的专业课程。针对学生学习过程中枯燥乏味、主动性难以调动等问题,在分析课程特点及采用案例分析互动式教学可行性的基础上,探讨了选择生产实际案例应遵循的基本原则,介绍了实际教学过程中案例分析教学课堂组织的实施方案。实践表明,通过教师的精心组织,互动式教学模式可使课堂教学更灵活、更生动,更有利于激发学生的兴趣和学习主动性与积极性,有利于提高学生理论联系实际、综合分析问题和解决问题的能力。但这种教学方式也要求教师掌握本领域科技前沿的最新发展动态,对案例的选取也应注意其代表性与新颖性。

案例教学法在稀有金属冶金学教学中的应用

稀有金属冶金学涉及理论、工艺、设备等领域,是一门工程性比较强的课程。为提高稀有金属冶金学课程教学的效果,根据课程特点将案例教学引入其中。探讨了案例教学在稀有金属冶金学中应用的可行性,指出了案例选择的原则,并从案例选择和课堂组织方面介绍了保证课程教学效果实施的方案,实践证明此教学方法收到了非常好的教学效果。

《稀有金属冶金学》教学与实践

结合稀有金属冶金学的课程特点,在教学内容上充分发挥特色教学的优势,通过教学内容的合理选择,使学生掌握基础知识的前提下了解科技的发展前沿;在教学方式上,以多媒体教学为手段,采用对比教学的方法,并通过课堂教学与实验室相结合的方式,最大限度地调动学生学习的积极性和自学能力;考核方式注重方法的理解和基本概念的掌握;借助网络手段进行辅助教学和答疑也取得较好效果。

基于OBE理念的《轻金属冶金学》微课化案例教学探索

《轻金属冶金学》课程是我校冶金工程专业有色金属冶金方向的一门骨干专业课程,工程实践性很强。本文针对《轻金属冶金学》课程中开展微课化案例教学存在的问题,结合OBE理念,坚持成果导向,提出了微课化案例教学的思路和方法,提升了课程教学的质量和效果,强化了学生对课程的认可及学习产出。

金属冶金过程中的计算机网络安全防范措施分析

通过对金属冶炼过程中,计算机网络各种安全问题的分析,提出了在金属冶炼时计算机网络安全的几种防范措施。加强计算机网络安全的防护,尤其是在金属冶炼过程的中的网络安全预警,能够保证安全生产的顺利进行,减少生产事故的发生。

《有色金属冶金学》课堂教学方法改革的研究

有色金属冶金学是冶金工程专业的必修课,课程教学方法现状制约着冶金工程专业学生的专业素质教育。通过对《有色金属冶金学》课程教学方法改革的研究得出:拓补结构系统性强、结构紧凑,学生易于系统掌握;多媒体实验教学增强了学生的感性认识;理论与实践相结合,加深了学生对理论知识的理解;继承传统教学方法,实施分层教学提高了学生的创新能力;开放性教学,加强学生的课外科技活动,提高了学生的创业和创新能力。