金属切削原理与刀具课程信息化改革与实践

加强信息技术与金属切削原理与刀具课程教学的整合,利用现代教育技术和网络技术,开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径,实现课程的E—Learning。通过梳理课程知识点、确定知识点教学方法和考核方式,促进学生自主学习,切实提高学生对课程知识点的掌握和理解,解决了传统教学的弊端,提高了学生学习效率。

数控机床和金属切削原理与刀具课程内容整合与教学改革

根据应用型本科院校机械设计制造及其自动化专业的培养目标和要求,深入剖析了数控机床和金属切削原理与刀具两门课程教学过程中存在的主要问题。在此基础上,以大工程教育理念为指导,将原来两门课程的教学内容进行整合和优化,调整为数控机床及刀具系统,增加了实践教学内容,减少了总课时,并将先进的教育教学理念和教学方法引入到各个教学环节。最后,对整合后的课程教学和可能碰到的问题进行了探讨。

《金属切削原理与刀具》课程的教学探索

金属切削原理与刀具是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础课,该课程内容丰富,具有较强的理论性和实践性。为了提高学生的主观能动性,本文从教学内容、教学方法等方面对金属切削原理与刀具课程进行了教学探索。

《金属切削原理与刀具》课程实践性教学初探

通过分析《金属切削原理与刀具》常规教学的不足,寻找理论与实践相结合教学方法的重要性,必要性和具体措施,并对一体化教学提出展望。做为与生产实践联系密切的课程,只有全面贯彻实践性教学的思路,才能使学生学以至用,最终提高综合素质。

《金属切削原理与刀具》课程实践性教学探索

金属切削原理与刀具是机械设计制造及其自动化专业的一门专业基础课,该课程内容丰富,具有很强的实践性。为了提高学生的学习积极性,从实践性教学角度对金属切削原理与刀具课程进行了改革探索。

《金属切削原理与刀具》课程的教改探索

分析了《金属切削原理与刀具》课程的特点,探讨了如何运用灵活多样的教学方法,提高教学质量,顺利完成教学任务。

高职金属切削原理与刀具课程教学改革研究

高职《金属切削原理与刀具》课程是高职机械类专业的一门专业课，本课程的学习与实践可以有效地增强学生对金属切削原理、方法和基本规律的理解，同时加深对刀具参数、使用技术的掌握。因此，本课程对理论知识与实践应用的结合要求严格，这就需要现有课程进一步的从应用角度进行改革性的拓展。

《金属切削原理与刀具》课程的教学实践

本文结合作者从事《金属切削原理与刀具》课程教学工作,结合职业教育的要求,对该课程教学组织及实施过程进行了探索和实践,从教学内容、教学课件、教学方法、教学实践等方面进行了改革和尝试,适应职业教育的发展要求,有效地调动了学生的主观能动性,培养学生职业素质和职业能力,适应企业的需要。

《金属切削原理与刀具》课程改革探索与反思

本文主要论述了对《金属切削原理与刀具》这一课程实施改革的必要性,并从教学理念、教学方法和课程考核方面结合自己的教学实践对相关经验作了总结。

Pro/E在《金属切削原理与刀具》课程教学中的应用

文章针对《金属切削原理与刀具》课程的特点,运用Pro/E三维建模技术对课程教学难点进行应用分析,通过使用Pro/E软件动态的视觉效果,培养学生的空间想象能力和学习兴趣,从而提高教学效果。

《金属切削原理与刀具》课程的教改实践

《金属切削原理与刀具》课程是培养学生合理选择刀具几何参数，以确保刀具耐用度和提高生产率；具备一般刀具丸磨、安装调整等基本技能为培养目标的课程，不使课程胡更好地适应培养目标的需要，笔者结合多年的教学经验，采取的一些改革措施，取得了一定的教学效果。

《金属切削原理与刀具》课程教学的实践与探索

针对《金属切削原理与刀具》课程教学存在的主要问题,结合应用型本科人才的培养目标,着重转变教学观念,树立以学生为主体的教学观;合理调整教学内容,突出知识的应用导向性;灵活运用先进的教学方法,发挥学生学习的主动性;理论教学紧密联系实践环节,强化学以致用。在教学实践中,致力于高素质实践型、应用型人才的培养,不断探索、改进教学理念与方法,促进课程教学效果与质量的提高。

如何提高《金属切削原理与刀具》的教学质量

《金属切削原理与刀具》是由“金属切削原理”与“金属切削刀具”两部分组成。前者以车削为中心,系统阐明车削过程的基本规律和应用,然后介绍钻削、铣削、磨削过程的特点,知识比较抽象,学生听课常感到枯燥、乏味;后者则以常用刀具的类型、结构特点及其选用和常用非标准刀具的设计为主,其实践性比较强,但学校实验室模型较少,多数实验不能正常进行,因而学生对刀具只能是一种模糊的认识。同时,随着教改的深入,课程设置发生变化,本课的课时数由原来的140学时压缩为80学时,,这样,学生对这门课深感抽象、枯燥,教学难度比较大。而且,这门专业课学习的好坏,又直接影响机床、工艺与夹具等专业课的学习。因此,如何提高《金属切削原理与刀具》的教学质量,使学生从始至终保持主动学习的积极性,则成为一个突出而又亟待解决的问题。

浅谈《金属切削原理与刀具》课的教学

《金属切削原理与刀具》是机制专业的一门很重要的专业课,其特点是理论性与实践性都较强,既有抽象的空间概念,又有枯燥乏味的名词和术语,很多定义必须强记,难教难学,学生普遍反映学习难度大.在教学中,经过几年的探索和尝试,采用灵活多样的教学方法,取得了一定的效果,我的作法如下:

浅谈“任务驱动法”在《金属切削原理与刀具》教学中的应用

"任务驱动法"是实施探究式教学模式的一种教学方法。本文就任务驱动式教学模式在《金属切削原理与刀具》中的实际运用,从对"任务驱动法"的探讨,到如何精心合理地设计"任务",以及构建高效"任务驱动法"教学模式这三个方面来谈谈自己的看法。揭示"任务驱动法"对提高学生的学习兴趣,锻炼学生自主学习能力的真实效果。

TRIZ理论在“金属切削原理与刀具”课程教学中的应用研究

“金属切削原理与刀具”课程作为机械类专业基础课程之一,对于学生掌握金属切削过程、正确选用刀具及合理选择切削用量提高金属切削效益具有重要的理论作用和实践指导。针对“金属切削原理与刀具”课程学习过程中“金属切削原理知识较为复杂”以及“刀具结构设计知识较为抽象”的课程教学难点,引入TRIZ理论,应用TRIZ理论的技术系统进化法则、物质场分析理论、技术冲突及冲突矩阵、物理冲突及分离原理及克服思维惯性等方法,有效地对教学难点进行破解,并分析了车刀的动态进化路径,通过构建金属切削的最小技术系统提出了提高金属切削效益的四大途径,利用冲突解决原理有效解决了切削用量的选择以及车刀结构设计中过渡刃的设计等问题,提高了学生发现问题、分析问题、创新性地解决问题的能力,有效地提高了“金属切削原理与刀具”课程的教学质量。

基于“金属切削原理与刀具”的教学改革与探究

"金属切削原理与刀具"课程是装备制造大类学生必须要掌握的技能,也是机械类学生必须要学习的专业核心课程。随着科技的发展,传统的讲述式教学方法已经不能够满足现代学生的学习需求。因此,以企业对"金属切削原理与刀具"的技能掌握程度为切入点,以课程中齿轮零件的典型刀具滚刀的学习为案例,借助微知库教学平台,采用各种信息化的教学模式,实现线上线下相结合、理实一体化的教学模式,并且给出验证结果和对比结果。

《金属切削原理与刀具》“一面二角”教学法

教育学家奥苏贝尔说:"影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学."教育学家加涅则从另一个角度表达类似的观点,"确保学习的最可靠条件是先前学习的必备能力."

机械部机制专业教学指导委员会举办《金属切削原理与刀具》规划教材讲习班

为配合各校教学改革,机制专业教学指导委员会中专机制专业第四轮规划教材《金属切削原理与刀具》已正式出版,并于一九九六年八月九日至八月十四日在哈尔滨机械工业学校举办了一期新教材讲习班.教材主编吴林禅及协编王立善、华坚担任主讲,在介绍这本教材编写指导思想、编写特点之后.三位编者还分别就各自编写章节的内容特点,重难点处理及相关教学方法,进行了介绍.代表们对新教材的内容和特色进行了认真的讨论.大家认为,新一轮《金属切削原理与刀具》

数学在《金属切削原理与刀具》中的应用

金属切削理论与实践中运用的数学知识非常多,如在<金属切削原理与刀具>课程中涉及许多初等和高等数学内容,诸如平面与空间(解析)几何、三角函数、正交没计与回归分析、微积分与函数极值、矢量法与行列式运算、概率等,现摘要分述如下: