“金属学与热处理”实验课程慕课教学现状分析

慕课是近年来兴起的一种大型网络教育平台,该平台为学生提供各种免费课程,不受时间、地域和受众的限制。慕课平台上的优质免费学习资源,为广大学习者提供了很多便利。“金属学与热处理”是金属材料专业的基础课程,对在金属材料行业工作的人和金属材料专业的学生来说,掌握该门课程的各个知识点,并且能够运用自如,是非常重要的。本文以“金属学与热处理”课程的实验教学为例,根据本校的实验慕课教学经验,对目前的该课程的慕课实验教学大纲进行了设计、教学现状进行了分析,并对目前教学过程中所存在的问题及解决方法进行了探讨。

应用型本科高校金属学与热处理课程“两性一度”建设思考

高校“一流课程”建设是深化教学改革和推进创新创业的重要推手,其内涵主要包括课程的高阶性、创新性和挑战度。文章以应用型本科高校金属学与热处理“一流课程”建设为例,结合应用型本科高校专业培养方案和课程大纲,阐述了课程内涵建设的必要性,课程特色的专业性、学科交叉性和工程实用性,“两性一度”的建设措施,课程评价的内容与方式。通过全过程课程建设,提升学生的学成度和获得感,培养学生分析和解决实际工程复杂问题的能力。

知识、能力和素质多元共培的金属学与热处理课程教学研究

金属学与热处理是材料成型与控制专业的核心课程,在“新工科”建设、“两性一度”金课标准、课程思政和工程教育专业认证的指导下,建设科学化和合理化的教学模式,实现学生知识、能力和素质的多元均衡发展,成为持续提高教学质量和育人成效的关键。基于此,文章从教学团队、教学内容、教学方式、考核方法等方面提出了金属学与热处理课程改革思路和方法,以期为课程的高质量建设和本科生知识、能力和素质的多元共培提供参考。

采用案例教学法提高金属学与热处理课程教学效果的改革与探索

文章探讨了采用案例教学法以提高金属学与热处理课程教学效果的策略。本研究通过真实工业案例、多媒体教学资源、互动式案例讨论、跨学科方法的整合以及案例更新和反馈机制的建立,旨在提升学生的实践能力、加深对理论知识的理解,并培养学生的批判性思维和创新能力。通过这些策略的实施,不仅可以使学生更好地理解材料科学的复杂性,也能够激发学生的学习兴趣,提升解决实际问题的能力。

金属学与热处理课程教学改革

依据课程在专业课程体系中的定位及教学过程中存在的问题,通过调优教学内容,理顺知识结构脉络,拓展完善课程教学资源,基于校本MOOC教学资源平台开展线上线下混合式教学模式改革,实施全过程多元化形成性考核评价,有效调动了学生的主动性和积极性,实现了由“重教”向“重学”的转变,提升了课程教学效果。

以打造“一流本科课程”为目标的《金属学与热处理》课程教学改革

教育部对一流本科课程提出了以下建设标准:高阶性、创新性和挑战度(简称“两性一度”)。对照“两性一度”建设标准,从教学内容、教学方法、考核方式等方面对《金属学与热处理》课程进行教学改革,逐步打造一流本科课程。

基于应用型人才培养的“金属学与热处理”教学改革与实践

“金属学与热处理”是材料类专业基础课程,对培养应用型人才有极其重要作用。存在学生缺乏学习积极性、教师教学模式严重脱节、过于重视课堂教学与一次考核而忽略实验与实践教学等过程性考核评价、应用型人才培养严重不足等问题。深入阐述地方应用型院校材料类基础课程人才培养目标实现途径和“金属学与热处理”课程的教学改革与实践成果。增强学生的积极主动性,强化学生的动手能力、应用能力、创新能力,培养综合应用型复合型人才。

凸显应用型人才培养为目标的课程教学改革——以“金属学与热处理”为例

本文从培养应用型人才目标出发,分析了“金属学与热处理”课程的授课现状和教学改革的必要性。基于课程教学的OBE理念和课程在专业人才培养中的作用,梳理出本课程的主线,制定出要达到的课程总体目标和阶段性目标,采用多种教学方法,以成果导向优化了课程教学内容,改革了教学模式,完善了课程目标达成度评价体系。本课程的教学改革实践突出了学生的学习主体地位,激发了学生的学习兴趣和主动性,提高了课程目标的达成度。

《金属学与热处理》课程教学改革初探

针对《金属学与热处理》课程本身和教学对象的特点,通过在教学实践中的尝试,对教材内容、教学方式和考试方法等方面的改革进行了探讨,获得了一些有益的成效,提高了该门课程的教学质量。

关于“金属学与热处理”课程课堂教学的思考

现代社会培养创造型人才的主渠道是课堂教学,形成创新课堂教学氛围是落实素质教育的重要举措。本文阐述了在"金属学与热处理"教学过程中对把握结构→挖掘本质→联系实际→加强互动→优化课件的课堂教学模式进行实践探索的过程。实践探索表明,创新课堂教学达到了预期的学习目标,充分表明了寻求创新课堂教学方法的重要性。

基于“卓越工程师培养计划”的金属学与热处理课程教学改革

从教学方式改革、教学内容优化、教学实践改进、教学资源拓展、评价体系更新等方面探索了"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")下金属学及热处理课程的教学方法与教学设计思路。

“金属学与热处理”金课建设的探讨与实践

课程是高等教育人才培养的核心要素,是解决“以学生发展为中心”教育理念的关键环节,更是落实立德树人根本任务的具体化。在我国高等教育金课打造之际,基于“金属学与热处理”的课程特征,从高阶性、创新性和挑战度三个方面分析“金属学与热处理”课程的金课特征体现,从课程内容、授课方式、考核方式等方面针对性地提出了“金属学与热处理”金课建设的具体措施,并总结了金课实施两届的成效、经验和心得。旨在促进“金属学与热处理”课程的高质量建设,对提升我国本科教育水平和促进立德育人起到积极的作用。

《金属学与热处理》课程教学方法研究与实践

《金属学与热处理》是材料成型与控制工程专业的一门必修学科基础课,起着承前启后的作用。该课程内容多,学生在学习中有一定难度。我们对《金属学与热处理》的教学思想、教学环节、教学手段等进行了全方位的探索与实践,提出应当遵循基础性原则、人文性原则、前瞻性原则,并制定相应的对策,以确保教改取得成效。

金属学与热处理课程多元化融合课堂教学方法探讨

金属学与热处理是材料成型及控制工程和冶金工程专业学生的一门最核心的专业基础必修课程,在"互联网+"时代,如何将课堂教学与新形势下网络教学相结合从而达到更好的教学效果是目前教改的重点。从课堂教学与网络教学相结合分层次扩展教学内容、大学生专业技能比赛巩固教学知识加强实践能力、参加大学生科技创新项目培养创新人才三方面探讨了多元化教学方式融入课堂的教学方法。

多媒体技术在《金属学与热处理》课中的教学实践

本文论述了多媒体技术在《金属学与热处理》课教学实践中的利与弊。多媒体教学有利于培养学生形象思维能力 ,可以提高课堂效率、增加信息量、培养学生的学习兴趣 ,减轻教师的工作强度 ,但电子课件质量亟待提高 。

金属学与热处理课程教学改革

金属学与热处理是材料科学与工程专业和材料成型与控制工程专业的专业基础课。针对金属学及热处理课程的特点,结合金属学与热处理课程教学实践经验,对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了分析和探讨。

冶金工程专业金属学与热处理课程教学改革探索

基于"卓越计划"背景,提高冶金工程专业金学与热处理课程教学质量,需要转变教学观念,突出重点,培养学生业知识理解能力;引入专业英语教学,培养学生国际竞争能力;改革教学形式,培养学生分析解决问题能力。

《金属学与热处理》课程教学改革浅析

为适应高教形式改革及新的教育模式下人才的培养要求《,金属学与热处理》课程改革势在必行,本文结合工作实际,简要对《金属学与热处理》的课程教学改革作了分析探讨。

以就业为导向的《金属学与热处理》课程内容的改革与实践

在坚持以就业为导向,提高学生职业能力为核心,对传统的《金属学与热处理》课程内容进行改革。在内容设置上弱化基础理论知识的系统性,突出理论应用的实践性,融入职业技能标准对本课程内容的要求。构建以典型工作任务为背景的教学情境,开发与之相适应的教学方法,并在教学过程中进行实践,取得良好效果。

高职《金属学与热处理》课程实验教学内容的改革与实践

依据高职教育新的人才培养目标要求,对《金属学与热处理》课程实验课教学内容、教学方法进行改革。在实验课程中构建以典型工作任务为背景的模拟综合实验训练项目,同时采用开放式的实验教学方法,建立网上实验室,使现有教学资源的教学效果最大化。在教学中进行实践,取得良好效果。