聚变堆用典型金属工程材料辐照损伤机理

聚变堆中极端辐照环境下,核工程材料的安全与可靠性对保障核能产业可持续发展具重大意义。采用蒙特卡罗程序包Geant4建立了聚变堆辐照环境下的材料损伤模型,从材料的位移损伤率和杂质沉积等方面研究了CLAM钢、F82H钢、?-Fe三种聚变堆用典型金属工程材料分别在中子、质子、重离子轰击下的辐照损伤机理。研究表明,中子对材料的辐照损伤主要为位移损伤;质子和重离子对材料造成的位移损伤呈Bragg峰曲线分布,且损伤区域与粒子射程均集中在材料表层,其中14.67 Me V质子射程为512?m,0.82 Me V 3He离子射程仅为2.1?m。系统分析了聚变堆用典型金属工程材料的损伤形成机理,为进一步研究材料受辐照后宏观性能与微观结构变化提供了理论依据。

OBE模式下应用型本科院校金属材料工程专业课程思政建设探讨

为更好阐明应用型本科高校应该“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”,该文从OBE理念下应用型本科院校专业课程实施课程思政的意义出发,针对OBE理念下实施专业课课程思政所面临的问题及实施举措做详细描述,同时对金属材料工程专业的学生学习专业课程的前后进行心理跟踪。测试结果显示两个班级在测试结束后社会责任感均得到显著提升,其中包括政治责任感、学习责任感、生命责任感、学校责任感。从分析结果可以看出,随着同学们在学校时间的延长及对专业课程的学习,与社会的接触越来越多,每一位同学对社会的发展、国家的强大及对生命的敬畏有更深层次的理解,同时对自己的学习也越来越重视,伴随社会责任感测试得分不断提高,基本实现专业课程课程思政的目标。

基于复杂工程问题的无机非金属材料工程专业实验教学体系改革

依据工程教育专业认证标准中对复杂工程问题的特征分析,针对当前专业实验课程涉及培养学生解决复杂工程问题能力训练不足的现状,结合中北大学无机非金属材料工程专业人才培养目标,以压电陶瓷/水泥复合材料综合实验为研究对象,从实验内容和教学模式两方面进行教学改革。多年实践结果表明,该教改工作有效提高学生解决复杂工程问题的能力,对无机非金属材料工程专业工程教育认证水平的提高具有积极的促进作用。

新工科背景下金属材料工程专业培养方案及课程体系设计

为了应对新一轮科技革命与产业变革的挑战,满足以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济对新工科人才的需求,“金属材料工程”专业遵循OBE教育理念,以“成果导向”为原则,按照“培养目标—毕业要求—课程体系”反向设计人才培养方案。以社会对金属材料工程专业人才需求为导向精准确立人才培养目标,聚焦培养目标设计毕业要求,以毕业要求的实现构建学科交叉融合的新工科课程体系。本文设计了聚焦未来材料设计、材料制备技术对人才能力的需求,以学生能力培养为核心,从学科知识交叉融合、教学与科研深度结合、构建新工科人才培养体系。

基于计算机环境下金属材料工程研究

金属材料工程是一个传统的领域,但是随着计算机技术的发展,这个领域也在发生着深刻的变化.计算机技术的应用不仅改变了金属材料工程的研究方式,也带来了新的机遇和挑战.由李辉平编著,化学工业出版社于2022年9月出版的«计算机在金属材料工程中的应用»一书,将对计算机在金属材料工程中的应用进行研究.

基于四川大学金属材料加工工程学科的“互联网+教育”理论探索

基于“互联网+”理念进行的“互联网+教育”创新创业人才培养是一种“双创”教育新模式。在国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》政策背景下,开展“双创”教育改革成为高校的重点工作之一。针对目前“互联网+教育”中,教学模式不够完善,师资力量较为薄弱,实践模式过于单一的缺陷,该文提出相应的改革措施和途径,从而发挥金属材料加工工程学科优势,全面提升未来大学生的创新创业能力,为实现“大众创业,万众创新”的伟大目标奠定坚实基础。

应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学改革措施

本文研究了应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学改革的必要性和方法。文中对当前金属材料工程专业实践教学存在的问题进行分析,结合应用型人才培养理念,从教学内容、操作规范、教学团队及评价机制等方面提出了一系列改革措施,旨在提高金属材料工程专业学生的实践创新能力和综合素质。研究结果显示,经过改革后的应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学取得了显著的成效,证明了改革措施的有效性,为金属材料工程专业实践教学的改进提供了参考。

无机非金属材料工程专业人才培养改革与探索

根据国家战略需求和行业发展趋势,依托材料学科优势和优质科研教学资源,武汉理工大学无机非金属材料工程专业明确以“传统无机非金属材料转型升级+无机非金属新材料”为专业发展方向,创新科研型与工程应用型并行人才培养模式,建设专业特色发展方向教学科研团队,开展课程体系教学改革与创新,形成专业基础扎实、科研/工程应用能力突出的人才培养体系,培养出的毕业生在无机非金属材料领域具有显著行业竞争力,服务于无机非金属材料行业发展。

基于产教融合的无机非金属材料工程专业实践教学体系改革与探索

目前,无机非金属材料行业对专业人才的实践创新等综合能力提出了更高要求。根据行业发展与人才需求,武汉理工大学无机非金属材料工程专业开展基于产教融合的实践教学改革与创新。结合材料人才成长规律,明确以培养无机非金属材料领域的战略科学家和高技术工程师为人才培养目标,制定以实践创新能力为核心的专业知识学习、实践技能锻炼和个性化能力提升的培养方案;创建“基础技能强化-工程能力培养-创新思维和能力提高”三个阶段递进式实践教学体系,搭建“认知与基础-综合与设计-研究与创新”实践教学平台,开展实践课程教学,实现学生专业综合能力逐步提升。

基于智慧教学的金属材料工程专业实验体系建设

互联网、大数据和云计算等新一代信息技术的快速发展为智慧教学提供了技术基础。现有金属材料工程专业的实验体系存在着实验相对孤立、缺乏全局规划设计的问题,导致学生无法得到系统性实验训练。针对这一问题,提出了采用智慧教学的方法,对实验进行全局规划设计,将多门实验课打通、串联起来形成一个有机整体,构建“材料制备-加工-热处理-性能表征”全链条贯通的实验体系。基于智慧教学的一体化实验体系的建立,打破了传统实验之间的壁垒,有利于学生建立完整的实验知识和技能体系;节约了教学时间,提高了教学效率;便于精准掌握教学情况,提出改善教学效果的策略。

“双一流”建设背景下金属材料工程专业实验教学改革探索

在“双一流”建设的大背景下,高等学校的定位转型对各专业人才培养提出了更高的要求。作为应用性较强的金属材料工程专业,实验教学是提升学生对专业知识的理解、培养综合实践和创新能力的关键途径,实验教学改革势在必行。从金属材料工程专业的实验教学现状入手,提出优化实验教学的体系和内容,建立层次化实验教学体系,增加综合性和应用性背景的实验内容;构建仿真模拟课程群,将抽象实验直观化;改进实验课程评价考核体系,更为全面、客观地对学生的学习成效进行反馈,从而激发学生学习的兴趣和主动性。

面向课程思政建设的金属材料工程专业教学体系改革

专业课程思政建设是实现“三全育人”和立德树人的有力抓手。通过对桂林理工大学金属材料工程专业现有人才培养目标、教学体系和教学模式进行分析和思考,指出存在思政育人功能缺乏、产教融合不良和工程实践能力差等问题。从专业课程思政建设的必要性、教学体系构建的实施路径及师资队伍建设方面,提出探索专业教学体系改革的新思路,深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素,融入专业课程知识讲授和专业技能实践之中,培养具有家国情怀、使命担当和工匠精神的工程应用人才,推动地方高校金属材料工程专业建设的跨越式发展。

基于“成果导向”的金属材料工程本科拔尖人才培养机制研究

江苏科技大学金属材料工程专业是国家一流本科专业建设点。针对如何培养具有突出创新能力和工程素养的拔尖人才,该专业从“团队教学、交叉授课”“目标导向、以赛促尖”“专题培训、见习实训”三方面入手,通过整合课程资源、改革教学模式,较好地实现了拔尖人才培养目标,为本科教学达到一流办学水平奠定了理论基础并提供了实践经验。

专业认证和“新工科”背景下地方高校人才培养模式探索——基于佳木斯大学金属材料工程专业的分析

工程教育专业认证是指在高校本科开设的工程类专业教育实施的专门性认证,对高校工科专业人才培养体系和专业教学质量具有优化和提升作用。“新工科”是为主动应对科技革命、产业变革和国家战略发展需求提出的是时代工程教育改革的新方向。佳木斯大学金属材料工程专业在申请工程教育专业认证和落实“新工科”建设过程中,按照培养卓越工程师理念和要求,打造产学研协同育人模式,开展“新工科”背景下产学研相结合的人才培养模式探索,建设具有地方特色的应用型本科专业,培养社会需求度契合的高素质应用型工程技术人才。

金属材料工程专业新型功能材料课程改革初探

选修课程的课程教学应贴合相应的专业培养目标,据此,本校金属材料工程专业的新型功能材料课程教学进行了“教”“学”“管”三方面的改革。改革核心是在现有教学内容上引入科技文献,以文献为载体,实施语言逻辑性、科学性、应用型的教学。具体方式采用翻转课堂的形式,但翻转的重心放在翻转的准备阶段,确保学生的自学过程扎实有效。课程改革进行了两轮,目前已实现了教学效果的提升,后续将持续改进,深化改革。

金属材料工程专业导学课的思考与探索

专业导学是湘潭大学金属材料工程专业培养计划的专业必修课程。本文分析了当前金属材料工程专业学生对专业的了解情况,为了提高学生的专业自信,改革专业导学课程的教学内容、授课模式,进行启发式、开放式教学方法实践。通过邀请校友进课堂、丰富课程内容和改革考核方式,提高学生的学习兴趣和对专业的认知度,培养其创新意识,以期为培养工程应用型专业人才奠定基础。

金属材料工程专业人才培养模式探索与实践

金属材料工程专业旨在培养具备扎实金属材料相关理论知识、良好人文和科学素养、较强工程实践能力的应用型高级工程技术与管理人才。近年来,随着社会、科技和经济的发展,原有的人才培养模式已经不能满足社会和产业发展的需求,这就对人才培养提出了更高的要求。为推进专业建设,强化专业特色,提高人才培养质量,满足社会和行业需求,在前期工作的基础上,提出了金属材料专业“产—研—训—赛—润”五维一体人才培养模式。阐述了该模式的内涵与阶段性建设成果。

三全育人理念下无机非金属材料工程专业课程体系的构建实践

了全面提升教育质量,深入贯彻落实“三全育人”理念,围绕立德树人的核心目标,构建将价值塑造、知识传授和能力培养三者紧密融合的育人模式,以创新创业能力、工程实践能力与就业竞争力的培养为主线,将社会主义核心价值观、工程伦理、工匠精神、钢铁精神等元素有机融入“通识教育+工程基础+专业课程+实践课程”交叉融合、层次递进的课程体系;打造课程教师团队;建立“教师评价、同行评价、学生测评和客观评价”四方评价体系,形成“思政元素、课程体系、教师团队、评价体系”四维融通的无机非金属材料工程专业课程体系。为材料科学发展和人才培养质量提升助力。

地方高校金属材料工程一流本科专业建设探索与实践

专业是人才培养的基本单元,安徽工业大学金属材料工程专业于2019年获批安徽省一流专业建设点,近年来对标一流专业要求,通过加强人才培养的顶层设计,不断改革教学方式与教学内容,扩充实验实训教学基地与资源,加强思想政治教育与心理健康教育,加强师资队伍建设,加强教学管理制度化建设,提高了专业水平和人才培养能力。

新工科视域下无机非金属材料工程专业毕业设计(论文)质量提升探析

新工科背景下,国家对无机非金属材料工程专业人才的需求越来越多,作为传统工科专业,无机非金属材料工程的人才培养体系需要不断更新,以匹配时代的发展步伐。本科毕业设计(论文)作为学生走向工作岗位的最后一道关卡,在培养学生分析解决实际工程问题、提高学生工程创新能力方面具有积极的作用,对推进传统专业的新工科建设至关重要。以安徽理工大学材料学院设置的无机非金属材料工程专业为例,分析新形势下该专业毕业设计(论文)存在的主要问题,剖析形成原因,从选题、指导过程、联系国家发展战略、关注学生综合素质培养等多方面提出了切实可行的改革举措,以期为国家输送高素质复合型人才奠定基础。