浅谈GBL教学法在高校金属材料及热处理课程教学中的应用

随着信息技术的快速发展,GBL教学法逐渐成为高校教学中的一种新趋势。金属材料及热处理课程作为工科专业中的重要课程,其理论知识繁杂、实践操作复杂,传统教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。因此,有必要在高校金属材料及热处理课程教学中引入GBL教学法,以提高学生的学习积极性和学习效果。如何将GBL教学法更好地应用在金属材料及热处理课程教学中,提升教师的教学效果和学生的学习体验,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述GBL教学法的定义与特点,分析高校金属材料及热处理课程应用GBL教学法的成效,进而探究高校金属材料及热处理课程应用GBL教学法的策略,以期为教育工作者提供有益的参考和借鉴。

在课程教学中开展创新教育的探索与实践——以金属材料及热处理课程为例

金属材料及热处理是材料加工类本科生一门重要的专业基础课,具有理论体系庞杂、与工程联系密切的特点,教学内容抽象复杂、教学难度大。本文以金属材料及热处理课程教学为例,从教学内容、教学模式、教学手段及评价体系四个方面针对创新教育的开展进行了积极探索。通过教学改革可以激发学生的学习热情与主动性,培养学生创新精神与创新能力,有利于工科高素质人才培养。

基于应用型人才培养的金属材料及热处理课程实验教学探究

在材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业培养方案修订之际,为了进一步增强本专业学生的学习积极性,培养学生具备将理论知识与实验技能相结合以解决实际问题的能力,从而适应现代社会对材料成型专业学生的需求,本文对《金属材料及热处理实验》进行了教学改革,由原有的"验证性实验"向"综合设计实验"进行转变。

民族高校金属材料及热处理课程教学改革与实践

金属材料及热处理是一门兼具理论性和实践性的课程,要求工程技术人员运用相关知识解决生产实际问题。针对当前企业对热处理人才的迫切需求,结合民族高校学生学习特点、客观要求,通过教学方法、评价方式等方面对金属材料及热处理课程进行改革。

金属材料及热处理课程的特色教学模式研究

为了提高金属材料及热处理课程的教学效果,文章对金属材料及热处理课程的教学模式做了一些改革,打破了其原有固定的、顺序性的教学模式,依据授课内容的特点,选择相应的教学方法,将专题教学法、自学教学法、实验教学法等融合在课堂中,形成了一种"教学手段服务教学内容"的特色教学模式。

金属材料及热处理课程的混合式教学改革探索

金属材料及热处理课程是内蒙古科技大学材料与冶金学院材料成型及控制工程专业重要的专业基础课。针对该课程在教学中存在的主要问题,利用网络教学平台进行了混合式教学的改革尝试。从教学内容、教学设计、教学方法等方面探索了金属材料及热处理课程的混合式教学模式。通过混合式教学改革,在线上+线下教学环节中实现了“以学生为中心”,充分调动了学生学习的积极性与主动性。

高职金属材料及热处理课程CBE教学改革

将先进的CBE教学模式引入到金属材料及热处理课程的教学中来,以适应课程性质和高等职业教育的需要。文中从三部分阐述了金属材料及热处理课程CBE教学的准备、教学过程、教学评估、教学效果。实践证明,金属材料及热处理课程的CBE教学获得了良好的教学效果,对培养学生的职业能力大为有利。

金属材料及热处理课程实验教学改革与实践

学科发展要求在实验教学实践中及时做出改革,并以此来大幅提升教学质量。为此,本文就这门课程的实验部分,探讨了学习实验知识的重要性,并针对其中的问题,提出了相应的改革与实践措施,仅供参考。

基于课程思政建设的金属材料及热处理课程教学体系改革

实施高校专业课程思政建设是实现“三全育人”的重要途径和有力抓手。通过分析具有地方区域特色的金属材料工程专业的发展现状,对金属材料及热处理课程的现有人才培养模式、教学大纲和教学模式进行思考,指出存在产教融合不良、工程能力差和缺乏思政育人元素等问题。从课程思政建设的必要性、实践途径和考核路径方面,提出了探索课程教学体系改革的新思路,深入挖掘课程蕴含的思政元素,利用校企合作-协同育人平台、项目式教学模式和虚拟仿真实训平台培养具有家国情怀、行业使命和精湛技艺的工程应用人才,推动地方高校金属材料工程专业建设的发展。

论金属材料及热处理课程的教学改革

高职院校开设的金属材料与热处理课程主要培养的是工厂的技术工人,它的理论知识是非常抽象,复杂难懂的。如何把复杂的知识深入浅出的教给学生,并培养学生的动手能力是教学中的重点。主要通过激发学生的学习兴趣,采用多种方式教学和培养学生的实践三方面介绍了教学改革的重要性及方法。

金属材料及热处理课程教学中融入课程思政建设的实践与探索

金属材料与热处理是工科类及综合类院校的机械类、近机类及近材类专业的专业基础课,尤其对于材料工程技术和化工装备技术专业而言,学生需要有扎实的金属材料与热处理理论基础,才能真正培养专业素养。在金属材料与热处理中融入课程思政元素,能够将实现民族复兴的理想和责任融入到课堂教学中,激发学生的爱国情感,强化责任担当,使学生们成为专业技术技能型人才。

基于应用型人才培养的金属材料及热处理课程改革的实践

为培养应用型人才,体现出“教师为主导,学生为主体”的特点,文章从教学内容和方式的多样化、网络平台的建设、“双师型”师资队伍建设和多元化考核机制和考核评价的建立等多方面进行了教学改革和探索,使学生明确学习目的,提高学习积极性,理论与实践有机结合,培养学生的创新意识和工程实践能力。

试论金属材料及热处理课程考试内容与形式的改革

目前,金属材料及热处理考试内容主要是对有关名词概念的记忆和公式的计算,命题形式单一、呆板,缺乏个性化和色彩,不能有效反映中职学生在金属材料及热处理方面的学习能力,更不能有效调动他们学习金属材料及热处理的兴趣。本文讨论了改革传统的金属材料及热处理的考试内容和考试方式。

基于教育信息化的中职金属材料与热处理课程教学改革初探

教育部2018年4月13日颁布的《关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》(教技[2018]6号)提出加快职业教育现代化培养目标,“互联网+教育”平台提供了多种新型教学资源,教育信息化2.0时代要求从教育理念、教学资源、教学模式等方面要有较大转变,中职作为培养技能人才的主战场,如何将信息化与课程教学进行深度融合是目前中职教育需要研究的问题,以教育信息化2.0为依据,探索中职机械类专业金属材料与热处理课程教学改革,为中职教育课程改革提供一些参考。

关键材料“卡脖子”背景下“金属材料及热处理”课程思政探索与实践

关键材料的自主保障是攻克“卡脖子”技术的关键所在,而材料类科技人才培养是关键材料研制与应用的重要基础。针对中南大学材料科学与工程专业“金属材料及热处理”课程存在的理论知识与社会需求脱节、教学方式单一、考核效果差等突出问题,将思政元素巧妙地融入教学过程,丰富课程教学内容和教学方式,建立线上线下混合教学模式和全过程考核管理模式;结合多种信息化手段,充分发挥思政协同育人的作用,探索一条具有中南大学特色的材料类科技人才培养道路,为攻克“卡脖子”关键材料提供创新型卓越人才支撑。

金属材料热处理及工艺设计研究

金属材料热处理技术及工艺设计是一项重要的研究课题,对于提高金属材料的性能、优化加工工艺、延长使用寿命等方面具有重要意义.由王英杰、金升编著,机械工业出版社于2021年6月出版的«金属材料及热处理»一书,全面系统地介绍了金属材料热处理、工艺方法及其应用.对于深入了解金属材料热处理原理、工艺及实践具有很高的参考价值.该书共14章内容,第1章到第4章对金属材料与机械制造过程概述、金属的性能、金属的晶体结构与结晶、铁碳合金等进行了阐释.

金属材料热处理的技术及热处理变形影响因素和控制对策

在制造业飞速发展背景下,机械制造领域对金属复合结构材料的应用需求不断增加。为在具体应用中提升金属复合材料性能,让其更好满足生产加工需要,很多企业会将热处理和金属材料生产制作有机结合。进而充分优化金属材料结构和性能,不断提升金属材料运用范围。然而在金属材料热处理中,因为受到外界因素干扰,所以很容易见金属材料尺寸和形状的明显变化,让企业生产水平受到严峻考验,进而严重影响了企业的生产效率,导致生产效益大打折扣。针对金属材料热处理变形这一问题,我们首先要认识到,这其中涉及的影响因素是多种多样的。从材料本身的特性,到热处理过程的温度、时间控制,再到操作过程中的环境因素等,都可能对最终的变形结果产生影响。在金属材料热处理过程中,我们需要仔细研究并掌握各种主要技术,同时精确控制变形,以最大限度地提高处理效果。

金属材料热处理变形的影响因素与控制策略研究

热处理技术是提升金属材料性能的关键手段,通过严格控制热处理过程中的各项工序,可以大大降低金属材料热处理变形的可能性,从而为企业节约成本,提升企业的经济效益,为企业的长期发展奠定坚实的基础。随着时代的进步,城市建设和工业生产对金属材料的要求越来越高,要求它们具有更好的强度和耐久性,金属加工企业必须拥有更先进的技术,以满足市场的需求。因此,提升金属材料热处理技术水平显得尤为重要,这不仅是企业在未来市场中必须面对的挑战,也是其首要任务。

基于热力学的金属材料与热处理课程教学改革研究

《金属材料与热处理》课程在教学中多采用传统的授课方式进行授课,面对这种知识枯燥的课程,大多数大学生会产生排斥心理,不能达到吸引学生主动学习的目的,导致教学效果不理想。因此如何在教学中激发学生学习的能动性成为了一个重要的课题。立足于解决上述问题,以游戏为载体,让学生在“玩中学”的理念下理解掌握所学知识,是一种寓教于乐的教学方式。GBL教学法正是这种让游戏充当媒介,以游戏的趣味性与灵活性来帮助教师更好的完成课程教学目标为导向的创新性教学方法。将GBL教学法应用于《金属材料与热处理》课程教学中,可以达到激发学生学习动机,提高教学效果和教学效率。