基于教育信息化的中职金属材料与热处理课程教学改革初探

教育部2018年4月13日颁布的《关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》(教技[2018]6号)提出加快职业教育现代化培养目标,“互联网+教育”平台提供了多种新型教学资源,教育信息化2.0时代要求从教育理念、教学资源、教学模式等方面要有较大转变,中职作为培养技能人才的主战场,如何将信息化与课程教学进行深度融合是目前中职教育需要研究的问题,以教育信息化2.0为依据,探索中职机械类专业金属材料与热处理课程教学改革,为中职教育课程改革提供一些参考。

金属材料热处理及工艺设计研究

金属材料热处理技术及工艺设计是一项重要的研究课题,对于提高金属材料的性能、优化加工工艺、延长使用寿命等方面具有重要意义.由王英杰、金升编著,机械工业出版社于2021年6月出版的«金属材料及热处理»一书,全面系统地介绍了金属材料热处理、工艺方法及其应用.对于深入了解金属材料热处理原理、工艺及实践具有很高的参考价值.该书共14章内容,第1章到第4章对金属材料与机械制造过程概述、金属的性能、金属的晶体结构与结晶、铁碳合金等进行了阐释.

高职机械专业课程深度学习教学模式构建探究——以金属材料与热处理为例

金属材料与热处理是高职机械专业一门理论与实践并重的必修基础课程,内容庞杂、理论性强、概念术语多、实践验证困难。针对高职院校现有的课程教学活动长期停留在浅层学习的问题,将深度学习理念引入课程教学,从内涵及特征、框架的构建、存在的问题等方面探究基于深度学习的金属材料与热处理课程教学模式的构建措施,尝试解决实际教学中的相关问题,从而切实提高课程教学效果。

金属材料热处理变形的影响因素与控制策略

热处理技术在金属材料加工中发挥着重要的作用,但是在现阶段金属材料的热处理过程中会受到多种因素的影响,导致金属材料出现变形现象,对于金属材料的质量产生不利影响,因此,还需要对金属热处理变形影响因素进行分析,明确成因并且选择有效的控制策略,从而能够保障金属材料质量,也为金属材料的有效应用奠定基础。

金属材料与热处理教学中的文化自信培养研究

此次研究聚焦于金属材料与热处理课程中的文化自信培养,探讨了金属材料与热处理教学现状,介绍了基于文化自信的金属材料与热处理教学资源,分析了培养文化自信的重要性,并提出了培养学生文化自信的具体路径,以适应我国制造业发展需求,为培养具备深厚文化底蕴和专业能力的高素质人才提供有力支持。

浅谈GBL教学法在高校金属材料及热处理课程教学中的应用

随着信息技术的快速发展,GBL教学法逐渐成为高校教学中的一种新趋势。金属材料及热处理课程作为工科专业中的重要课程,其理论知识繁杂、实践操作复杂,传统教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。因此,有必要在高校金属材料及热处理课程教学中引入GBL教学法,以提高学生的学习积极性和学习效果。如何将GBL教学法更好地应用在金属材料及热处理课程教学中,提升教师的教学效果和学生的学习体验,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述GBL教学法的定义与特点,分析高校金属材料及热处理课程应用GBL教学法的成效,进而探究高校金属材料及热处理课程应用GBL教学法的策略,以期为教育工作者提供有益的参考和借鉴。

关键材料“卡脖子”背景下“金属材料及热处理”课程思政探索与实践

关键材料的自主保障是攻克“卡脖子”技术的关键所在,而材料类科技人才培养是关键材料研制与应用的重要基础。针对中南大学材料科学与工程专业“金属材料及热处理”课程存在的理论知识与社会需求脱节、教学方式单一、考核效果差等突出问题,将思政元素巧妙地融入教学过程,丰富课程教学内容和教学方式,建立线上线下混合教学模式和全过程考核管理模式;结合多种信息化手段,充分发挥思政协同育人的作用,探索一条具有中南大学特色的材料类科技人才培养道路,为攻克“卡脖子”关键材料提供创新型卓越人才支撑。

基于热力学的金属材料与热处理课程教学改革研究

《金属材料与热处理》课程在教学中多采用传统的授课方式进行授课,面对这种知识枯燥的课程,大多数大学生会产生排斥心理,不能达到吸引学生主动学习的目的,导致教学效果不理想。因此如何在教学中激发学生学习的能动性成为了一个重要的课题。立足于解决上述问题,以游戏为载体,让学生在“玩中学”的理念下理解掌握所学知识,是一种寓教于乐的教学方式。GBL教学法正是这种让游戏充当媒介,以游戏的趣味性与灵活性来帮助教师更好的完成课程教学目标为导向的创新性教学方法。将GBL教学法应用于《金属材料与热处理》课程教学中,可以达到激发学生学习动机,提高教学效果和教学效率。

高职《金属材料与热处理》课程思政模式研究

高职教育的核心目标是培养应用型、技能型人才,旨在使学生既具备扎实的知识和实践能力,又具备较高的思想道德素质。在当今快速变化和竞争激烈的社会环境中,《金属材料与热处理》课程作为关键领域之一,思政教育在其中的融合显得尤为重要。思政教育的目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养他们的社会责任感和道德品质。将思政教育与《金属材料与热处理》课程相结合,有助于培养学生的全面素质,使其在学习的同时具备正确的思想认识和道德观念,为社会发展和行业进步做出贡献。因此本文对高职《金属材料与热处理》课程思政模式展开研究,旨在为读者提供参考。

金属材料与热处理课程教学改革与实践

金属材料与热处理是焊接技术与工程专业的一门核心课程,可为后续专业课的学习奠定重要的理论基础。针对金属材料与热处理课程的教学现状与不足,从课程教学内容、教学方法、实验教学、考核方案四个方面对金属材料与热处理课程进行教学改革,激发学生学习的主动性,提高学习效率及综合素质。

《金属材料与热处理》线上、线下混合教学模式探究

《金属材料与热处理》教学内容复杂,知识结构松散、繁琐,理论概念繁多,难度较大。在专业教学中,由于教学时间和任务的限制,学生很难掌握和消化所有的知识内容。此外,教师通常以知识为中心,忽略了学生的实际学习情况,导致教学和学习难以有效匹配,影响了学生的学习成果。为了应对这种情况,教师应在创新教学中推行线上和线下混合教学模式。通过线上和线下课堂的有效结合,变革传统的教育模式,构建完善的课堂结构,实现对学生的综合培养。

金属材料热处理工艺在机械制造中的应用分析

金属材料热处理工艺在机械制造中扮演着至关重要的角色,通过对金属材料进行合理的热处理,可以调节材料的硬度、强度、韧性和耐磨性等性能,从而满足不同零部件的功能和使用需求。本文全面分析金属材料的热处理工艺及其在机械制造中的广泛应用,并探讨了热处理对材料性能的影响,旨在为机械制造领域提供优异性能的材料支持。

金属材料热处理工艺在机械制造中要点分析

当前我国机械制造水平得到了显著的提升,各类技术应运而生,金属材料热处理工艺便是机械制造中最为常见的工艺方法。采取金属材料热处理不仅可以改变零件自身的内部组织结构,促使机械加工性能更强,而且还可以提高金属材料的潜力,延长产品寿命。本文主要对金属材料热处理工艺展开研究,探析其工艺内容,分析其应用原则,并探究质量控制的策略,为机械制造奠定基础。

课程思政视域下金属材料与热处理课程教学与创新

金属材料和热处理属于工科类和综合类院校中,机械类和近机类专业的基础课程,特别是在材料工程技术和化工装备技术专业中,对于学生有着较高的要求,要具备充足的 金属材料和热处理理论基础,实现有效地提升整体的专业素养。在金属材料与热处理课程中,增加思政元素,可以更好地把民族复兴和课堂教学进行联系,提升学生的责任担当,把学生培养成专业的技术技能型人才。

中职金属材料与热处理教学技巧探究与讨论

中职教育是培养高技能人才的重要基地,其教育质量和培养模式将直接关系到学生未来的职业发展和人生轨迹。中职学校要把握教育改革这一发展机遇,深化课程教学改革,提高办学水平。中职院校的材料、机械等专业的金属材料和热处理课程虽然是一门综合性、基础性的课程。但由于其知识的抽象,导致许多学生在这门课上都没有掌握好。为此,中职金属材料与热处理专业应探索一条提高教学质量、提高教学效果的途径。

高职院校课程思政的建设路径——以《金属材料与热处理》为例

在新时期,课程思政对加强高职院校学生政治认同、国家意识、文化自信、个性塑造等方面具有十分重要的意义。如何把高职院校课程思政工作融入高职院校教育工作中,是广大高职院校工作者面临的一个重要问题。其中《金属材料与热处理》是高职院校机械类专业的一门专业基础课,文章对如何将其融入到课程思政建设之中进行了全面研究,并提出了一些建议,希望可以为相关教师提供一定借鉴。

基于VRML的金属材料与热处理虚拟实验系统

研究开发了基于VRML的金属材料与热处理虚拟实验系统 ,在软件内容上以金属材料与热处理的相关典型实验为主 ,既适用于高等院校的实验教学和科研 ,也可为工程技术人员提供功能强大的技术参考和支持。在系统设计上采用B/S结构的网络模式 ,运用数据库、虚拟现实和多媒体技术实现了模拟实验的功能 ,具有交互性好、实验沉浸感强的特点。该实验系统涵盖内容广泛 ,适用性好 ,经过试用取得了较好的效果。

高职院校金属材料热处理技术专业产业服务能力提升实践与探索

昆明冶金高等专科学校金属材料与热处理专业以提升专业服务产业发展能力为出发点,通过与行业企业合作,确定热处理专业行动领域能力体系及职业岗位标准、开发基于工作过程系统化的课程体系及专业核心课程、实行顶岗实习等教学改革,形成了本专业独特的"312"(即3个阶段、1年技能训练、2个证书)工学结合人才培养模式,积极探索和推行具有工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习内涵的"1+1.5+0.5"三阶段教学模式[3],为学生搭建"一年技能训练"的平台,逐步提高学生的综合能力,提升高素质技能型人才培养质量,提高了教学质量和人才培养的效果。

以岗位工作任务为导向的《金属材料及热处理》课程的高职教改模式初探

本文根据社会及行业背景分析高等职业技术教育的基本特征,提出了以岗位工作任务为导向的《金属材料及热处理》课程的高职教改模式。教改模式突出体现了专业教学大纲要求的"具有扎实的专业基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质,面向21世纪的复合型人才"和"要具备获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力"的要求。实现了《金属材料及热处理》教学在人才培养上的实用、够用、能用、善用的目标。

基于局域网的金属材料热处理虚拟实验室构建

根据传统金属材料热处理实验课程的特点,利用Authorware软件,构建了基于LAN的多媒体课件系统平台,提供了从注册登录、实验帮助到设备介绍,基本操作以及过程互动和实验考核功能的实验系统。这是改善材料科学与工程专业学生实验教学的有利尝试,对提高实践教学质量和学生专业素质具有重要意义。