金属材料科学与工程专业生产实习教学改革探索

针对生产实习的重要性及提高学生实践创新能力的迫切性,分析了目前金属材料科学与工程专业生产实习的现存问题及其改革的必要性,从培养和提高学生参与性和创造力为出发点,在强化教师工程实践、企业深度实习、校内实践训练等方面进行了改革和探索。实践证明,这些改革措施的实施提高了学生的实践创新能力,加强了学校与企业之间的联系,具有一定的推广价值和实际意义。

金属材料科学与工程专业生产实习教学改革与探讨

生产实习是高校人才培养的重要环节之一,也是工程教育认证现场考察的重点环节之一。本文针对金属材料科学与工程专业生产实习中存在的问题,进行了教学改革的尝试,获得了良好的实习效果。

非金属材料科学与工程专业生产实习漫谈

生产实习是工科院校材料科学与工程专业实践性教学环节中重要的一环,是培养工科大学生理论联系实际、扩大知识面,加强基本技能训练的主要途径。通过生产实习可使学生加深理解所学专业在国民经济建设中的地位、

OBE模式下应用型本科院校金属材料工程专业课程思政建设探讨

为更好阐明应用型本科高校应该“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”,该文从OBE理念下应用型本科院校专业课程实施课程思政的意义出发,针对OBE理念下实施专业课课程思政所面临的问题及实施举措做详细描述,同时对金属材料工程专业的学生学习专业课程的前后进行心理跟踪。测试结果显示两个班级在测试结束后社会责任感均得到显著提升,其中包括政治责任感、学习责任感、生命责任感、学校责任感。从分析结果可以看出,随着同学们在学校时间的延长及对专业课程的学习,与社会的接触越来越多,每一位同学对社会的发展、国家的强大及对生命的敬畏有更深层次的理解,同时对自己的学习也越来越重视,伴随社会责任感测试得分不断提高,基本实现专业课程课程思政的目标。

无机非金属材料工程专业人才培养改革与探索

根据国家战略需求和行业发展趋势,依托材料学科优势和优质科研教学资源,武汉理工大学无机非金属材料工程专业明确以“传统无机非金属材料转型升级+无机非金属新材料”为专业发展方向,创新科研型与工程应用型并行人才培养模式,建设专业特色发展方向教学科研团队,开展课程体系教学改革与创新,形成专业基础扎实、科研/工程应用能力突出的人才培养体系,培养出的毕业生在无机非金属材料领域具有显著行业竞争力,服务于无机非金属材料行业发展。

基于产教融合的无机非金属材料工程专业实践教学体系改革与探索

目前,无机非金属材料行业对专业人才的实践创新等综合能力提出了更高要求。根据行业发展与人才需求,武汉理工大学无机非金属材料工程专业开展基于产教融合的实践教学改革与创新。结合材料人才成长规律,明确以培养无机非金属材料领域的战略科学家和高技术工程师为人才培养目标,制定以实践创新能力为核心的专业知识学习、实践技能锻炼和个性化能力提升的培养方案;创建“基础技能强化-工程能力培养-创新思维和能力提高”三个阶段递进式实践教学体系,搭建“认知与基础-综合与设计-研究与创新”实践教学平台,开展实践课程教学,实现学生专业综合能力逐步提升。

基于智慧教学的金属材料工程专业实验体系建设

互联网、大数据和云计算等新一代信息技术的快速发展为智慧教学提供了技术基础。现有金属材料工程专业的实验体系存在着实验相对孤立、缺乏全局规划设计的问题,导致学生无法得到系统性实验训练。针对这一问题,提出了采用智慧教学的方法,对实验进行全局规划设计,将多门实验课打通、串联起来形成一个有机整体,构建“材料制备-加工-热处理-性能表征”全链条贯通的实验体系。基于智慧教学的一体化实验体系的建立,打破了传统实验之间的壁垒,有利于学生建立完整的实验知识和技能体系;节约了教学时间,提高了教学效率;便于精准掌握教学情况,提出改善教学效果的策略。

专业认证和“新工科”背景下地方高校人才培养模式探索——基于佳木斯大学金属材料工程专业的分析

工程教育专业认证是指在高校本科开设的工程类专业教育实施的专门性认证,对高校工科专业人才培养体系和专业教学质量具有优化和提升作用。“新工科”是为主动应对科技革命、产业变革和国家战略发展需求提出的是时代工程教育改革的新方向。佳木斯大学金属材料工程专业在申请工程教育专业认证和落实“新工科”建设过程中,按照培养卓越工程师理念和要求,打造产学研协同育人模式,开展“新工科”背景下产学研相结合的人才培养模式探索,建设具有地方特色的应用型本科专业,培养社会需求度契合的高素质应用型工程技术人才。

材料科学与工程专业课程思政教学设计与实践——以“金属材料学”课程为例

“金属材料学”课程是材料科学与工程专业的核心课程之一,具有综合性、应用性和辩证性较强的特点,旨在培养学生初步研究、开发和合理应用金属材料的能力。在基于理论与实践紧密联系的教学环节,教师可将课程思政的相关内容融入课程教学过程,引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生构建积极进取、刻苦好学、团结协作、勇于创新的精神体系。

金属材料工程专业导学课的思考与探索

专业导学是湘潭大学金属材料工程专业培养计划的专业必修课程。本文分析了当前金属材料工程专业学生对专业的了解情况,为了提高学生的专业自信,改革专业导学课程的教学内容、授课模式,进行启发式、开放式教学方法实践。通过邀请校友进课堂、丰富课程内容和改革考核方式,提高学生的学习兴趣和对专业的认知度,培养其创新意识,以期为培养工程应用型专业人才奠定基础。

三全育人理念下无机非金属材料工程专业课程体系的构建实践

了全面提升教育质量,深入贯彻落实“三全育人”理念,围绕立德树人的核心目标,构建将价值塑造、知识传授和能力培养三者紧密融合的育人模式,以创新创业能力、工程实践能力与就业竞争力的培养为主线,将社会主义核心价值观、工程伦理、工匠精神、钢铁精神等元素有机融入“通识教育+工程基础+专业课程+实践课程”交叉融合、层次递进的课程体系;打造课程教师团队;建立“教师评价、同行评价、学生测评和客观评价”四方评价体系,形成“思政元素、课程体系、教师团队、评价体系”四维融通的无机非金属材料工程专业课程体系。为材料科学发展和人才培养质量提升助力。

基于专业认证的金属材料综合实验课程改革

基于工程教育专业认证,通过系统规划,进行了涵盖选材、热处理工艺设计、微观组织观察分析及性能检测课程改革,实现了与专业理论课程的结合。通过开放性环节,激发了学生自主设计实验方案的热情,加深了对专业理论知识的理解和综合运用,培养了分析和解决复杂工程问题能力,提高了动手能力、创新思维及团队合作能力。

“互联网+”创新大赛实践及对新工科人才培养模式的思考——以内蒙古农业大学材料科学与工程专业为例

以“互联网+”大赛为代表的创新创业大赛地位日益突出,它能够激发学生的创造力,锤炼意志品质,在比赛中使学生增长智慧才干,将比赛中所学到的知识与专业课学习中面临的问题相结合,一些抽象性的问题便迎刃而解。将“以赛促学、以赛促教”模式和材料科学与工程专业学生教与学相结合,可提高教师们的讲课效率,增强学生的学习能力和理论结合实际的协同发展能力,进而教学质量便会逐步提升,从而使学生踏入社会以后能够更好地应对可能遇到的问题。

材料科学与工程专业实验教学的创新改革与发展

在新时期发展背景下,我国教育教学领域呈现出全新发展面貌,随着新课改的不断深化,各级教育教学工作都在加快速度创新和完善。对于高校开展的材料科学与工程专业实验教学工作而言,也是如此。过去该课程教学过程中,教师都是运用千篇一律的教学模式,无法满足学生思维全面发展要求,也无法培养学生的综合实验能力,导致教育教学效果大打折扣。当前阶段高校和教师需要牢牢把握好创新改革和发展方向,探索更多更新的教学方式和方法,实现焕然一新,促进学生长效持久发展。

金属材料工程专业实践性教学改革研究——以湖南工业大学金属材料工程专业为例

面对企业对毕业生"零距离上岗"的要求,湖南工业大学金属材料工程专业在改革实践性教学方面采取了以下措施:一是加强"三性实验",培养学生创新能力;二是充分利用校内工程实践基地,培养学生动手能力;三是带领学生参与科研项目,增强学生工程实践及科研能力;四是加强校外实习基地建设,培养学生上岗操作能力。因此,毕业生工程实践能力较强,受到用人单位好评。

“金属材料工程”专业综合实验的教学改革

文章提出了“金属材料工程”专业综合实验的改革方案,并介绍了专业综合实验教学的特色与实施效果。实践表明,专业综合实验可提高学生的综合素质和创新能力。

金属材料工程专业综合实验课程的教学实践

论述了开设专业综合实验的目的,重点介绍了专业综合实验的改革思路、特点和具体的实施过程。通过五年来的教学实践表明:学生的自主学习能力、动手能力、实验技能以及创新能力都得到了较大幅度的提高,为后续的毕业设计及今后面向企业的工作奠定了良好的基础。

基于专业认证的“金属材料工程与技术综合实验”课程建设与实践

介绍了大连理工大学金属材料工程专业"金属材料工程与技术综合实验"的建设与教学实践,该课程通过系统规划,整合了验证性、综合性、设计性的实验,层次推进实验环节,实现了专业理论课程的有机衔接,通过开放性环节和自主设计实验方案,充分发挥学生主动性,并结合工程教育专业认证理念,加深了学生对专业理论知识的理解和综合运用,培养了学生分析和解决复杂工程问题的能力,提高了学生在工程实践中的动手能力,拓展了学生视野,与日本东京工业大学联合实验教学交流增强了学生国际交流能力和团队意识。

金属材料工程专业综合创新实验教学改革研究

专业综合实验能有效培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,以及开发学生的创新性思维和实践能力。本文从优化实验教学内容、改善实验仪器设备、培养高质量师资队伍、构建校企合作的开放式实验教学模式、搭建多院系实验教学资源共享平台及改革实验课程的考核机制等几个方面进行了阐述。实践证明:实验通过以上改革措施,打破了传统僵化的实验教学模式,给学生以充分自主权,激发了学生的实验兴趣,实现了"要我做"到"我要做"的转变,充分体现了材料设计、材料制备和材料应用(DFA)一体化理念构建金属材料工程专业应用创新型人才的培养模式。

金属材料工程专业双语教学的研究与实践

回顾了合肥工业大学金属材料工程专业双语教学的历史,探讨了在现有教学条件下,通过引进国外优秀原版教材,进行"材料科学导论"专业课的多媒体双语教学实践。结果表明,合理组织教学资源,选用国外原版教材,发挥多媒体技术的积极作用,开展"材料科学导论"课程双语教学是可行的,而且可以获得良好的教学效果。