莫将识字教学混同于汉字学教学——与金文伟副教授商榷

一、观点再现《小学语文教学》2010年第12期的《象形字选析与图画辅助法》一文这样讲析"果"字:"果":溯源到甲骨文■,用三个果子表示树上结满果实,与楷书形差别大,不能作为学习楷体字的依据。小篆"果",减省为一个果子,接近楷书形,上部"田"形是果子的象形,表意上仍有些抽象。用图画辅助,依字形绘图为■。学生看图就理解了"果"

展览:城市的精神地标——金文伟访谈录

“做陶是命中注定的事”连芷平(以下简称连):您觉得陶艺创作对您意味着什么呢?金文伟(以下简称金):就是你命中注定干这个事儿,不干这个事,你不知道自己该干什么。当老师只是一个工作,有开始,有结束,一旦结束了这个身份就不存在了,但做陶是可持续性的。

方式——醴陵瓷谷国际陶瓷名家邀请展暨醴陵瓷谷景区开园新闻发布会隆重召开

10月18日上午,联合国教科文组织国际陶艺学会和金东资本（华泽集团）联合召开新闻发布会,宣布＂方式--醴陵瓷谷国际陶瓷名家邀请展＂将于11月16日开展。届时,中国陶瓷行业规模最大的艺术建筑群＂醴陵瓷谷景区＂也将全面开园。

汉字学导向下的识字教学实践

"运用汉字科学,提高识字效率"是福建省集美大学金文伟教授于2007年提出的新识字教学观,笔者参与了"汉字学在小学语文教学中的应用研究"等系列课题实验。7年多的实践中,逐渐形成了自己的教学观——汉字学导向下的识字教学。现介绍如下:一、汉字学导向下识字教学的特点汉字学导向下的识字教学就是教师运用汉字学知识,科学解析汉字,激发儿童识字兴趣。

在汉字文化的思考与实践中成长

从"怎么教"到"教什么"2007年市首批小学专家型教师培训,导师金文伟先生谈及在中小学听课的发现,批评不少教师"不懂汉字学,常常不懂而教"。金文伟先生的话振聋发聩,使我不禁联想到2001年参加骨干教师国家级培训时,王宁教授的一席话:"作为中国人,作为语文教师,必须尊重汉字,懂汉字。"同样凝重的神情,同样严肃的教诲,揭示的事实存在久矣——瑞典著名汉学家林西莉教授在其所著《汉字王国》一书中毫不掩饰地指出:"即使一些受过很高教育的中国人对自己语言的根也知之甚少。

从新世纪十年,看陶艺发展——以景德镇为例

新世纪的十年,正是世界陶艺巨大变化的十年,也是景德镇陶艺创作逐步由探索走向成熟的十年,是景德镇当代陶艺创作的一个重要阶段。这一时期,在中西艺术融合、文化创意经济、时代主题精神的冲击下,陶艺家们在创作观念上以陶艺材质语言为主,

解“白露为霜”——谈《蒹葭》的时间环境

编辑同志: 《文史知识》1988年四期和十期先后刊出金文伟《'白露为霜'新解》、程晓光《也谈'白露为霜'》两文,读后获益良多,但仍觉二文观点尚不够全面,因此,愿在此提出自己的看法。金文看出了'白露为霜'与'未晞、未巳'的矛盾,他主张'白露为霜'应解为'白露似霜',如果单从露在夜间的发展过程而言,此解无疑是正确的。问题在于'似霜'的条件是'溶溶月色之中'。

也谈“白露为霜”

编辑同志:贵刊今年第四期发表的金文伟《'白露为霜'新解》一文认为'白露为霜'实际上是'白露似霜'的意思。我觉得这种观点尚有商椎的余地。从金文举的例子看,'白露凝戾为霜'和'白露凝结成霜'确是'违反科学'的解释,但朱熹的解释还是有可取之处的。朱云:'蒹葭末败,而露始为霜。'我认为,这句话里的'露'应是'降露','霜'应是'降霜'。'露始为霜'就可这样理解:前几天还降露水,今天却降霜了。再看看上一句'蒹葭未败'。蒹葭是多年生草本植物,一般在秋天逐渐变黄衰败,第二年春天再逐渐变绿。蒹葭的衰败过程不会在一夜之间突然完成。朱熹的解释将'露始为霜'与'蒹葭未败'放在一起。正说明露的'变'也不会在一夜之间完成。

浙窑陶艺公园——国际瓷陶创意产业园

春秋吴王夫差十年挖邗沟,以通江淮隋代炀帝用人百万,贯通运河全线公元1293年漕船可从杭州直达大都千年运河从杭城蜿蜒而过,孕育并见证了杭城千年的辉煌。时代变迁,运河的传统运输功能已经改变,曾修造运河、西湖和钱塘水系船舶的石祥船坞也失去了其原有的功能。