黄山学院市级共建科研平台简介——黄山市基础教育发展研究中心

黄山市基础教育发展研究中心成立于2021年,由黄山学院教育科学学院与黄山市教育局合作共建,负责人为徐俊华教授。中心现有成员14人,其中教授5人、副教授6人;博士7人、硕士6人。中心围绕黄山市基础教育中的焦点问题,开展以问题为导向的基础研究和应用研究,全面提升黄山市基础教育教学及科研水平。

加快构建终身学习体系 创建学习型社会——国家教育发展研究中心专家咨询委员会主任郝克明研究员访谈录

郝克明研究员是我国著名的教育专家,任国家教育发展研究中心专家咨询委员会主任,中国教育发展战略研究会理事长,全国教育科学规划领导小组副组长,中国教育国际交流协会首席顾问兼学术委员会主任等职。不久前,记者有幸参加了中国未来研究会、中国教育发展战略学会、北京大学教育学院举办的"第五届中国科学家教育家企业家论坛",听取了郝克明研究员关于建设终身教育(学习)体系和学习型社会的专题报告。现将有关内容摘要整理,以访谈的形式刊出。

论高等教育研究机构在综合性研究大学中的特殊性质和地位——以四川大学发展研究中心为例

21世纪是知识经济的时代，大学作为新知识产生的关键场所愈发显示出其特殊的地位。在现实中，综合性研究大学以其完整的学科体系和雄厚的科研实力成为大学中的佼佼者。任何大学在坚持自身的改革与发展中应当具有自我评估的维度，而大学自我评估的功能正是由校内的教育研究机构承担起来。校内教育研究机构以大学母体作为直接研究对象，通过科学研究，发现学校改革与发展中存在的问题，提供咨询建议，促进学校朝着更好的方向发展。然而，不同的大学有着不同的发展定位，对于校内的高等教育研究机构来说，唯有依据自身的特殊性质，结合学校的发展定位寻找自身的准确定位，才能充分发挥作用，以此成为大学组织结构中必不可少的重要环节。本文以四川大学发展研究中心为例，来考察和辨析高等教育研究机构在一所综合性研究大学中的特殊性质和地位。

坚持内涵发展 铸造郑州教育品牌——通过郑州市金水区教育案例解读郑州教育发展

前言：近年来，面临着人民群众日益增长的对优质教师资源的迫切需求，家长们都想让孩子上个好学校。什么是好学校？郑州市教育局局长毛杰认为：能够主动为教师创造终身学习的条件、快乐成长的机会和专业发展的平台，能够有效促进教师团队实现专业成长，有效促进教师和学校一起成长，促进教师和学生一起成长，并关注教师的身心健康、关注教师对学校目标的认同感和主人翁意识，具备这样教育生态环境的学校，从长远和根本上说，才是真正的好学校。因此，要把每一所学校都办成老百姓满意的好学校，这就要求教育主管单位以及学校必须实施符合教师实际需要的、优质高效的教师教育。

密切大学与跨国公司合作 促进国际化人才培养——访国家教育发展研究中心副主任周满生

2011年1月14日．教育部举办答谢跨国公司2011年新春晚宴。教育部副部长杜占元出席晚宴并致辞。杜占元在致辞中总结了2010年中国教育经历的重大事件，简要介绍了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的主要内容。他对跨国公司在金融危机背景下仍然支持中国教育事业的善举表示感谢．并希望各公司继续为中国教育事业的发展作出贡献。教育部有关司局、直属单位领导及来自微软、国际商业机器公司（IBM）、英特尔、欧特克、甲骨文等25家跨国公司的80多位中高层领导参加了答谢晚宴。晚宴还表彰了部分有突出贡献的公司和个人。 为了更好地了解教育国际化背景下跨国公司参与教育改革与发展．特别是密切与大学合作、促进我国国际化人才培养的情况，我们对国家哲学社会科学十一五规划重点课题——《大学与跨国公司密切合作，促进人才培养》负责人周满生教授进行了独家专访。周满生现为国家教育发展研究中心副主任、研究员，兼任北京师范大学博士生导师，全国教育科学规划领导小组成员，中国教育发展战略学会副会长，中国教育学会常务理事、学术委员会委员，中国教育学会学校文化研究分会理事长、国家教育考试暨自学考试研究委员会委员等职：长期从事国家宏观教育政策和比较教育研究，参与国家多项宏观教育政策与法规的起草和制定；多次担任联合国教科文组织、亚洲开发银行研究项目专家组成员和咨询专家：是2009—2010年度美国富布莱特新世纪学者；先后主持全国教育科学规划九五重点课题——《九十年代世界教育改革与发展的若干基本特点和规律的研究》、国家哲学社会科学十五规划重点课题——《教育宏观决策的比较研究》等研究项目。

以生为本 凝聚特色 内涵发展——郑州市金水区教育为河南素质教育开启一扇窗

当下，我们的视野更多地关注素质教育。素质教育就是全面发展的教育，是时代发展的必然，是教育本质的回归，是符合教育规律和学生成长规律的，是实现基础教育目标任务的必经之路，也是破解当前教育发展的突破口。

用心+创新:呵护学生健康成长——河南省郑州市金水区心理健康教育工作掠影

郑州市金水区教育局长期以来把心理健康教育工作摆在重要位置,通过多元活动健全全员育人工作机制,构建特色化心理健康教育工作体系,着力增强工作的针对性和实效性,培养学生积极乐观的心理品质,呵护学生健康成长。构建四级服务体系,金水区致力于打造“区、片、校、班”四级心理服务体系,强化基础保障。

河南省人民政府发展研究中心党员干部拜谒焦裕禄纪念园开展党的群众路线教育实践活动

为深入开展党的群众路线教育实践活动，8月6日上午，河南省人民政府发展研究中心组织党员干部60余人到兰考县焦裕禄纪念园参观学习，现场感受焦裕禄同志光辉事迹，学习弘扬焦裕禄精神。

城市社区居民健康教育需求调查与对策——郑州市金水区与中原区的个案研究

选择郑州市金水区和中原区两个社区不同职业的居民1033人作为调查对象,采用问卷调查、数据统计等方法进行了健康调查。调查结果显示,城市社区不同职业的居民对疾病防治、自身保健及科学健身知识需求的人数比例最高,反映出社区不同人群对健康方法的追求不同,同时也说明,在城市社区健康教育中应加大对疾病防治知识、身体保健知识的教育和对社区各类职业人群科学健身的指导力度,以满足不同职业人群的需求。

培养创新人才从基础教育开始——国家教育发展研究中心副主任杨银付教授专访

创新人才培养方式,提高人才培养水平,是我们《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》和党的十八大报告里面一直强调的内容。前不久召开的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决定》),用了很大的篇幅对教育改革进行阐述,明确了未来十年我国教育改革发展的根本战略,被视为一个全面深入的教育改革宣言。而其中也再次强调了要"增强学生社会责任感、创新精神、实践能力"。那么,培养创新人才、提升人才质量,到底具有哪些深层的内涵与意义,在一些关键问题的认识上还存在哪些误区,如何处理好智育与德育之间的关系,上海2013年PISA再次夺冠之后该如何正确看待我国基础教育发展等,本刊就上述一系列问题对教育部教育发展研究中心副主任杨银付教授进行了专访。杨银付教授作为研讨小组成员,参与了"面向21世纪教育振兴计划"、第三次全国教育工作会议、"国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)"等我国教育部重大工作的研讨和纲领性文件的起草工作。近年来研究主要集中在素质教育、均衡发展和教育体制改革与教育政策等领域,参与或主持10余项国家级和教育部重点科研课题,发表高水平论文30余篇,出版有《中国教育的改革和发展》等专著。曾获全国第二届教育科学优秀成果二等奖,获第四届"中国青年科技创新奖"。

党的十七大教育精神解读——访国家教育发展研究中心主任张力

“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。重视学前教育，关心特殊教育。更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。鼓励和规范社会力量兴办教育。发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。”

突出特色 创新开展保持党员先进性教育——自治区政府发展研究中心开展先教活动纪实

阳春三月，翠树碧波的南湖公园革命传统教育基地上空传来了慷慨激昂的入党誓词：“拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定……积极工作，为共产主义奋斗终生……”在革命先辈塑像面前，自治区政府发展研究中心(以下简称中心)的党员们再一次向党旗庄严宣誓。

提升高等教育质量的思考——访教育部教育发展研究中心高教室主任马陆亭

改革开放以来,我国高等教育事业获得了长足发展,取得了令人瞩目的成绩,初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类基本齐全的高等教育体系,为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才。同时,教育质量总体不高、教育体制流弊显现、教育评估保障性不强等问题也不同程度地存在。怎样客观评价当前我国高等教育质量？仍然存在哪些问题？应如何解决？记者就此采访了教育部教育发展研究中心高教室主任马陆亭。

均衡是义务教育发展的方向——教育部发展研究中心主任张力、基教司副司长杨进解读新《义务教育法》

促进义务教育均衡发展是新修订的《义务教育法》的亮点。在新修订的《义务教育法》中，均衡发展体现在政府责任、经费保障、师资配置、教育督导、责任追究等各个方面。这是1986年制定的《义务教育法》中所没有的。这一变化意味着什么？它将对我国义务教育的发展有着怎样的意义和影响？新修订的《义务教育法》要求采取哪些举措来保障义务教育均衡发展？各地在贯彻落实的过程中，应注意抓好哪些重点工作？

义务教育均衡发展的政策选择——教育部教育发展研究中心基础教育研究室副主任：汪明

推进义务教育均衡发展是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远发展看，需要在区域之间（省域之间、市域之间、县域之间和城乡之间）、区域内部的学校之间、不同群体之间，同步推进义务教育均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部，特别是在县域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义务教育的均衡发展。

全国高等财经职业教育协作委员会和发展研究中心成立大会在太原召开

2012年12月15—17日，全国高等财经职业教育协作委员会和发展研究中心成立大会在太原隆重召开。中国高等教育学会高等财经教育分会理事长张玉泰、副理事长兼秘书长杨天赐、常务副秘书长兼办公室主任李家和，山西省财政厅总会计师常国华、人事教育处处长司新山，山西省教育厅高教处处长李换珍，山西省财政税务专科学校党委书记贾明建、校长申长平，四川财经职业学院院长李高伟，浙江金融职业学院党委书记周建松等领导以及来自全国58所财经类高职高专院校的130名代表参加了大会。

京津冀职业教育协同发展研究中心成立

2月24日，京津冀现代职业教育协同发展推进会在天津召开。河北省职业技术教育研究所、北京教科院职成教研究所、天津教科院职成教研究所共同签署《京津冀职业教育科研组织合作协议》，成立京津冀职业教育协同发展研究中心。

安徽师范大学教育改革与发展研究中心

安徽师范大学教育改革与发展研究中心成立于2013年，挂靠教育科学学院，依托省重点学科（教育学豫理、课程与教学论、安徽省地方高水平大学建设重点学科），整合相关优势学科和研究力量，在安徽师范大学教育科学研究所的基础上组建而成，是安徽省高校人文社会科学重点研究基地。本中心旨在联合校内外创新力量，有效聚集创新要素和资源，按照“面向安徽，国内一流”的建设目标，汇聚和培养服务本省教育改革和发展的教育研究人才，产出一批原创性、协同性和标志性的学术成果，努力把本中心建成为同内有较大影响、具有鲜明特色和领域优势的研究机构，成为安徽省教育改革与发展的思想库、信息库和人才库。

教改的核心:建设现代学校制度——访国家教育发展研究中心教育体制改革研究室副主任王烽

“政府管得过多过细、学校被管得过死”是中国教育改革面临的一大难题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出，要建设现代学校制度，“构建政府、学校、社会之间的新型关系”。那么，现代学校制度有哪些具体的内涵？