铝合金钎焊接头金相试样制备方法初探

对铝合金钎焊接头金相试样进行手工磨平、磨光和机械抛光，再以不同的侵蚀剂分别侵蚀不同的试样表面，然后进行宏观、微观分析比较，结果发现经0．5％氢氟酸溶液和混合酸水溶液侵蚀剂侵蚀后的试样，均能清晰地显示钎焊接头显微组织。

球墨铸铁金相试样制备中的常见缺陷及其原因分析

介绍球墨铸铁金相试样制备过程中易出现常见缺陷(假象、曳尾、浮雕和花斑)的几个环节。通过对工艺、工艺参数的设计改性,深入分析球墨铸铁金相试样制备中常见的缺陷及其原因。优化金相试样制备的工艺,正确的控制金相试样制备的工艺参数,以达到制备高质量的金相试样的目的。通过高质量的金相试样可以正确认识球墨铸铁的显微组织,分析球墨铸铁的力学性能。

隐藏在金相试样制备技术之后的科学

现在,金相分析在破坏性物理分析(DPA)和失效分析试验中的应用已越来越广泛。金相试样制备的质量直接影响着金相分析试验结果是否准确,在极端情况下,不正确的操作可能得到的并不是"真实界面",从而得到错误的结论。所以,论文对隐藏在金相试样制备技术之后的科学展开研究。

不同类型钛及钛合金金相试样制备方法

研究了不同类型钛及钛合金金相试样的制备方法,确定了不同类型钛及钛合金金相试样的切割、磨制、抛光以及浸蚀等的工艺参数。结果表明:钛及钛合金金相试样的切割可采用超薄的金刚石切割片或粒度为180目的砂轮切割片,切割转速为150~250 r·min^(-1),进给速率为0.5 mm·min^(-1);针对不同类型钛合金,采用"一磨两抛"、"两磨一抛"三步法工艺或"两磨两抛"四步法工艺后,采用经反复试验确定的不同体积比的氢氟酸、硝酸和蒸馏水组成的浸蚀剂擦蚀,即可得到符合检验要求的高质量金相试样,大幅度提高了钛及钛合金金相试样的制备效率。

铝合金钎焊接头金相试样制备方法

对6063铝合金钎焊接头金相试样进行手工磨平、磨光和机械抛光,再以不同的侵蚀剂分别侵蚀不同的试样表面,然后进行宏观、微观分析比较,结果发现经0.5%氢氟酸溶液和混合酸水溶液侵蚀后的试样,均能清晰地显示钎焊接头显微组织,效果较好。值得一提的是试样的磨平、磨光、抛光及侵蚀过程须一气呵成。

TC4钛合金激光焊接接头金相试样的制备与显微组织分析

利用5 kW光纤激光实现了6 mm厚的TC4钛合金板的连接。介绍了其金相试样的制作过程,并利用超景深光学显微镜分析焊缝显微组织,研究了焊速度对焊缝成形及显微组织的影响。结果表明:随着焊接速度的增加,熔深增加,焊接速度增加到0.018m/s时,未焊透。在焊缝中部及熔合线部位有气孔产生,并且不同位置的气孔大小不一;热影响区内发现少量针状马氏体α′,焊缝内全部为α′相,有魏氏组织形成。

金相试样的制备与观察实验的教学改革探讨

从教学方法、成绩评分体系、实验设备及以赛促教四个方面探讨了金相试样的制备与观察实验的教学改革方法。通过实验教学改革,解决了原有实验教学中的积弊,调动了学生的积极性,提高了学生的动手能力,培养了学生的工程意识,使教学质量大大提高。

当前金相制备设备存在的问题与解决方法教学探索

材料科学以实验为基础,在其研究和发展过程中,只有通过金相检验才能完整的解释各种材料的微观组织结构和性能之间的相互关系。结合中国民航大学材料专业金相实验教学,总结和分析了金相试样制备的基本过程及注意事项,梳理了当前金相教学和科研过程中金相制备设备存在的加载精度差、无法实现多种功能液的定量供给、无法实现定量磨抛及制备过程非连续性等问题。在此基础上,结合教学和科研经验,提出了获得质量优良且稳定的金相试样的方法。

非块体材料金相教学探讨

在金相教学过程中,金相试样的打磨和抛光是影响金相试样质量的两个重要环节。分析了传统块体材料和非块体材料显微组织结构的特点,指出了非块体材料显微组织结构容易受到磨抛损伤的原因。在此基础上,分析和总结了中国民航大学航空材料实验课程中,多孔材料及热喷涂涂层在金相制备过程中典型的“脱落型”假象、“碾压型”假象、“孔洞长大型”假象和“黏着型”假象4种异常金相出现的原因,并探讨了解决上述问题的方法。

使用数码金相显微镜拍摄高质量金相照片的技术要点

介绍了数码金相显微镜的优点,并列举了典型的金相照片。从摄像头硬件、原材料质量、金相试样制备方法和拍摄技巧等几方面,详细阐述了拍摄出高质量金相照片的技术要点。结果表明:拍摄出高质量的金相照片,除了摄像头硬件的影响因素之外,还要求金相试样观察面要磨制平整,必要时需对试样进行镶嵌;金相试样抛光后表面应无划痕,且选择合适的浸蚀剂,浸蚀程度要恰到好处;在拍摄金相照片时注意亮度要适中,放大倍数要适当;校正好白平衡;拍摄偏光照片时要调节检偏滑尺角度,使图像颜色对比最为明显。

基于FMEA的混合式实验教学

潜在失效模式及后果分析(FMEA)是一种提前采取措施预防问题发生的风险管理工具。结合金相试样制备实验的教学现状,阐述在混合式实验教学中引入FMEA的必要性。构建了线下FMEA分析-线上预习-课堂实验教学-在线复习与提升的基于FMEA的混合式实验教学模式。该教学模式有利于提高学生的科研思维能力、实践操作能力,培养工匠精神,实现实验教学的持续改进,为实验教学改革提供了新思路。