课程思政理念下高校金融市场学课程教学改革研究

本文探讨了在课程思政理念下高校金融市场学课程教学改革的理论内涵与现状分析与实践路径,课程思政理念强调将思想政治教育融入专业知识教学中目的在于培养学生的社会责任感、道德价值观和国家认同感。文章分析了当前金融市场学课程改革的复杂现状包括实施中的挑战与不足并提出了一系列改革路径,包括增强教学内容的现实性与前沿性和采用多样化和互动性教学方法、强化跨学科课程设置等,通过具体案例展示了这些改革措施的实践效果和经验借鉴证明了课程思政理念下的教学改革能有效提升学生的综合素质和专业能力。

大学本科课程金融学线上线下混合式教学改革体系研究

立足于新文科建设背景,应对新科技革命、经济新发展格局和国内国际双循环等战略目标,金融学课程教学改革应该突破传统课程思维,着重强调继承与创新、交叉与融合、协同与共享,促进金融学课程建设从教学学科导向发展到学生需求导向。本文以大学本科课程金融学线上线下混合式教学改革体系为研究切入点,从改革目标与意义、改革体系设计、改革预期效果和改革不足与未来计划四个方面展开深入研究,旨在形成可复制、可推广的金融学线上线下混合式教学改革经验,供高校借鉴与使用。

碳金融背景下金融学专业高职教育教学改革研究

当前碳金融在国际市场上占据了一席之地,各个国家争先恐后地参与其中,我国也不例外。如何在碳金融背景下,实现金融学专业高职教育改革以及做好课程资源建设成为了当前教育的主要问题。基于此,文章从碳金融的概念、碳金融背景下金融学专业高职教育的现状与教学改革策略等方面进行分析。

CBL联合PBL教学法在传染病学教学改革中的应用效果研究

目的观察在传染病学教学中应用案例教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)的效果。方法2022年5月—2023年5月,选取广东医科大学附属医院感染内科的200名本科实习生,随机分为CBL组(采用CBL教学法)和CBL+PBL组(采用CBL联合PBL教学法),每组各100名,对比2组教学满意度、考核成绩和问卷调查结果等。结果CBL+PBL组对兴趣度、理解记忆力、思维启发度和创新思维度的教学满意度分别为92%、94%、95%和93%,高于CBL组;CBL+PBL组的基础知识、病例分析成绩和总分分别为(59.34±5.86)分、(23.56±2.81)分、(82.34±6.98)分,高于CBL组;问卷调查结果显示,CBL+PBL组学生参与对积极性和互动性、教学方法新颖度、传染病处理及诊断技能提升、创造性思维以及解决问题的能力方面的评价均高于CBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在传染病教学中应用CBL联合PBL教学法,实习生的接受程度更高,且教学效果得到了提升。

OBE理念下地方高校的金融学课程混合式教学改革探索

在当前高等教育领域,OBE教育理念已成为一种先进的教育方法,文章基于这一理念在金融学课程中进行了教学改革探索。教学上“重思想、重方法、重应用”,紧扣金融学科的核心本质,强调培养学生的思维和方法,以教学的方式彰显了其经济分析的特性。教学过程中强调课前预习、课中练习和课后总结与实操的重要性;丰富学习过程,提供解决问题和分享见解的机会,以此激发学生的自主性和积极性,多元评估,全面了解学生的学术表现。

课程思政理念下金融学课程育人的教学改革研究——以泰山科技学院为例

当今时代,随着教育事业的进一步发展,教师在进行高等教育教学工作时,应当重视各项课程所起到的重要作用。其对于培养高质量人才,实现教育行业的进一步发展而言,具有不可忽视的意义。而将课程思政理念融入各门课程中,则可以为学生形成正确的思想观念奠定坚实的基础,同时也是立德树人教育目标得以实现而采取的一项重要措施。在金融学课程中,将课程思政理念予以引入,可以为更好地推动教学事业的进一步发展提供有效帮助,以改善传统的经济学课程教学工作中存在思政方面的问题。基于此,本文通过对课程思政理念下金融学课程育人的教学改革内容进行研究,并对目前金融学专业教学工作的基本内容展开深度,将课程思政的原则引入到金融学专业课程的每一个环节中,你实现课程思政与金融学课程有机结合的最终目标,希望可以为更好地提升金融学课程教学工作的质量带来帮助。

基于OBE理念的金融学课程思政教学改革探索

以OBE(开放、实用、学习、知识、知识、知识、信息)为指导的金融学课程思政改革的目的是提供更多具有实用性质和更高学生参与率的教学策略。为了保证学生在课程完成后能够将所学的知识应用于现实生活中,这项改革尝试将教学成果和能力作为教学活动的中心内容。该课程通过重点强调真实案例研究、模拟交易以及情景互动等多种实践学习方法,以此方式提升学生的问题解决和决策能力。学校还积极开展独立调查、团队合作和项目驱动的教学,旨在提升学生的独立学习技巧和批判性思维能力,同时也鼓励学生培养团队协作和创新思维。

高校证券投资学课程教学改革研究

随着金融大数据和AI智能时代的到来,投资决策越来越依赖于金融大数据分析和人工智能交易,传统的证券投资学课程教学方法已经无法完全满足现代社会实践要求。证券投资学课程是高校经济管理专业的一门集市场分析与决策于一体的应用型课程,旨在让学生系统地掌握证券投资的基本理论和基本技能,并能运用所学知识进行证券投资实践。为适应当前科技金融的发展,实现人才培养目标,促进学生创新发展,本文对高校证券投资学课程教学改革进行了重点研究分析。

PBL联合CBL教学法在传染病学实践教学改革中的应用

目的研究传染病学实践教学改革中问题授课(problem-based learning,PBL)联合案例授课(case-based learning,CBL)教学法的应用价值。方法选取2022年10—12月通过雨课堂平台进行传染病学线上实践教学的皖南医学院2019级临床医学本科班为研究对象,其中1~4小班设为研究组(n=133),采用PBL联合CBL教学模式,5~7小班设为对照组(n=98),仅采用CBL教学模式。通过统计课堂师生互动次数、问卷调查和综合测试比较2组教学效果。结果研究组师生互动人次为9.5(7.5,13.8),高于对照组的2.5(1.3,5.3),差异有统计学意义(P<0.001)。研究组对教学模式、知识掌握、学习兴趣、自主学习和临床思维的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生的理论知识成绩、病例分析成绩分别为(45.3±5.8)分、(32.1±3.1)分,高于对照组的(41.9±4.6)分、(27.3±3.8)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论PBL联合CBL教学法有助于提升传染病学线上实践教学的教学效果,在传染病学实践教学改革中具有重要的应用价值。

“金融+科技”深度融合型投资学课程教学改革研究

在“四新”建设背景下,投资学课程兼具新文科与新工科课程特点,亟须推行“金融+科技”深度融合教学改革。探究了“金融+科技”深度融合型投资学课程教学改革的主要目标,并提出了具体的改革路径,如改革金融与科技深度融合型投资学课程的教学方式,构建新型评价和考核机制,以投资学课程为试点,建设金融与科技深度融合型课程体系,培育双师型教师队伍。通过“三维联动”型实施路径,可以有效促进“金融+科技”深度融合型投资学课程教学改革。

3D打印联合VR技术在医学影像诊断学项目化教学改革中的应用

目的探讨3D打印联合VR技术在医学影像诊断学项目化教学改革中的应用效果。方法随机选择2022年9月至2023年4月于本院影像诊断专业就读的本科学生70名为研究对象,应用随机数字法将学生分为3D打印学习组及3D打印联合VR技术学习组,每组35例学员。3D打印学习组35例学员在常规影像诊断学教学内容基础上加用3D打印手段教学。3D打印联合VR技术学习组35例在3D打印学习组教学内容基础上加用VR技术学习。分别进行两组的教学效果评估、影像学核心能力比较、课题内容感兴趣程度调查、教学效果满意度调查。结果教学效果评估结果显示,3D打印联合VR技术学习组的期末理论考试、实践考试及《医学影像诊断学》OSCE测试成绩及总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。影像学核心能力比较结果显示,3D打印联合VR技术学习组的自主学习能力、影像学诊断思维、阅片能力、案例分析能力、信息检索能力及核心能力总成绩均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。课题内容感兴趣程度调查结果显示,3D打印联合VR技术学习组对课题内容的感兴趣程度明显优于3D打印学习组(P<0.05)。教学效果满意度调查显示,3D打印联合VR技术学习组对教学效果在能力提升、课程内容、授课形式、知识容易理解、教学手段方面的满意度评分均明显高于3D打印学习组(P<0.05)。结论3D打印联合VR技术教学可明显提升影像诊断专业学生的教学效果、核心能力、课题内容感兴趣程度及教学效果满意度。

基于OBE理念的公司金融学课程教学改革

近些年,基于成果导向教育(OBE)理念的教学改革正在高等学校如火如荼地进行。OBE教学理念主要是指在教学过程中,始终把学生作为课程中心,把教学成果作为教学过程的导向。公司金融学作为高校金融学专业的核心课程,属于微观金融学范畴,是一门理论性与实践性极强的学科,旨在为企业输送优秀的应用型公司金融人才。对公司金融学课程的教学现状及存在问题进行研究是很有必要的,应借鉴OBE教育理念,探讨教学方法和评价体系的改革,真正实现由“内容为本”向“学生为本”的转变,最后通过问卷调查法,及时了解学生对课程的评价以及授课过程中存在的问题,以便及时改进。

公司金融学课程线上线下混合式教学改革的实践思考

随着社会对人才培养的要求不断提升,教育体系需要进一步探索合理的改革措施,使授课模式能够得到深度优化,增强人才培养全面性与可靠性,使其能够积极利用专业技能,在相关行业或领域发挥支撑作用。公司金融学属于金融学专业的主干课程,目标是培养学生运用公司金融理论分析和解决实际问题的能力,该课程的教学质量对应用型金融人才的培养有重要影响。该文通过深入研究线上线下混合式教学相关内容,明确公司金融学课程改革实施环节与推进策略,为未来进一步培养高素质人才提供重要参考。

新文科建设背景下课程教学改革探究——以《金融学》为例

新时代背景下,高等教育面临诸多挑战,新文科教育的兴起为我们提供了对传统金融学传统教学方式进行反思和改革的契机。该文以《金融学》为例,对课程教学改革进行探讨,研究发现,传统的教学方法已无法满足新时代对学生全面发展的需求 , 因此,该文从教学模式、教学内容、教学团队和课程考核评价体系等方面进行积极的改革探索,为高校文科类课程的教学改革与创新提供了有价值的参考。

金融科技背景下高校金融学本科专业教学改革研究

金融科技发展迅速,银行、证券、保险等金融机构纷纷把金融科技上升为企业未来发展的核心战略,如何培养符合时代需求的金融科技人才是高校金融学专业改革的重要内容。文章在金融科技内涵及高校传统的金融学专业实践教学体系的基础上,分析湖北省12所高校的金融学专业人才培养方案,并指出传统金融学教学实践的不足,进而提出在金融科技背景下,高校金融学专业教学改革的建议。

金融营销学融合仿真模拟实验的教学改革研究

数字经济背景下,金融营销学课程与虚拟仿真模拟实验的融合是未来金融营销学教学改革的趋势与方向。在阐明金融营销学现状的基础上,论证虚拟仿真实验应用于金融营销学教学的必要性,然后指出具体的教学改革路径,进而提出虚拟仿真下金融营销学课程的教学模式设计。研究发现,当前金融营销学教学以理论教学为主,课程教学资源有待丰富,还需加大学生自主学习能力的培养;虚拟仿真实验与金融营销学的融合符合教学改革、学生学习和教师教学等多方面的需要;虚拟仿真下金融营销学课程的教学模式设计应注重课前、课中和课后的综合利用。

基于学科竞赛的民办高校金融学实践教学改革

为了培养合格的金融人才,提高金融专业学生的就业竞争力,民办高校必须制定应用型人才培养目标,提高学生的实践能力,开展金融学课程实践教学改革。当前,民办高校金融学的实践教学以实训平台为主,难以充分调动学生的积极性,因此,需要其进行金融学实践教学改革。将学科竞赛融入人才培养中,能达到以赛促学、以赛促教的目的。学科竞赛在帮助学生加深对金融学认识的同时,还能提高其金融实践能力,同时获得更多的实习机会,顺利实现就业。基于此,文章将分析当前民办高校金融学实践教学中存在的问题,以及民办高校金融学参与学科竞赛的优势,并提出基于学科竞赛的民办高校金融学实践教学改革策略,以供参考。

《货币金融学》课程教学改革:内容、方法和效果——基于河南科技大学的实践

《货币金融学》是高校经济类专业学生开设的专业基础必修课,是开启学生金融学知识大门的一把钥匙。以河南科技大学为例,以任课教师多年的教学实践为基础,从课程教学内容的优化、衔接和时代性要求,课程教学方法和教学手段的多样化和现代化,考核方式的完善等方面进行阐述,并对课程改革的效果给以总结。

核心素养视域下地方高校金融类课程教学改革研究

核心素养视域下地方高校金融类课程教学改革的关键在于构建以学生为中心的课堂。文章以国际金融学课程教学为例,从金融类课程特征及地方高校金融类课程教学质量提升的内在需求两方面探讨核心素养视域下地方高校金融类课程教学改革的现实基础。文章作者认为可以通过变革教学方式、课程内容结构化以及变革学生学习方式等途径来落实金融类课程教学改革,加强对学生核心素养的培养。

独立院校经管类专业金融学课程教学改革思考

目前,我国独立院校对金融学课程进行了一系列改革,但效果欠佳。本文在教学过程中发现独立院校经管类专业金融学课程教学在教学内容、教学方法、教学评价等方面存在问题,针对这些问题提出构建金融时事课堂、搭建校企合作基地、打造师生互动新途径、创新考核评价体系等措施,以期提高独立院校教学质量。