金融应用型人才诚信教育目标定位探析

诚信是金融应用型人才必须具备的基本素质,诚信教育的目标定位直接影响到诚信教育的实际效果。为此,必须在价值认识、教育方式、教育效果等方面对诚信教育目标进行科学定位,做到技能教育与诚信教育并举、理论教育与实践教育并行、校内教育与校外教育并进、自律教育与他律教育并融,提高诚信教育实效,促进金融应用型人才的健康成长和成才、推动金融高等职业教育的持续、快速发展。

文化共融视角下金融应用型人才诚信教育模式的构建

诚信教育离不开文化的支撑,通过融合校园文化和金融文化,建造内外一体的诚信教育文化环境,营造内外合一的诚信教育文化氛围,建立和健全内外同一的诚信教育制度体系,构建文化共融的诚信教育模式,提高金融应用型人才的诚信教育实效,促进金融队伍和金融事业的健康发展。

新建地方本科院校金融应用型人才培养与金融教学改革

随着经济的发展,金融业也日益迅速兴盛,对金融人才的需求也在不断提高,然而当前金融机构用人需求与高校人才输出之间的不和谐日益突出,为此,本文从新建本科院校金融应用型人才培养中现存的问题入手分析,力图从改革高校金融教学角度寻找解决的办法。提出新建本科院校应调整人才培养目标、改革课程体系设置、更新教学方法与手段、加强学生职业道德教育、改革考试制度,重视教学过程管理、提升教师队伍整体素质与水平等对策建议。

地方高校金融应用型人才培养模式研究

文章首先阐述了地方高校金融应用型人才培养模式的现状和存在的问题,问题包括人才培养目标不明确,专业培养趋同化;专业课程设置雷同,课程更新缓慢;缺乏与教学改革相配套的管理制度。基于此,笔者提出了地方高校金融应用型人才培养模式的改进策略,包括明确人才培养目标;完善人才培养方案与培养方式;完善管理制度。

“三位一体”实践教学体系培养复合应用型金融人才研究

随着金融业的发展以及金融业与其他行业联系的增多,对金融人才的需求也越来越多,同时也对金融人才提出了更高的要求。如何培养出更多优秀的复合应用型金融人才是高校目前需要考虑的主要问题之一。而就目前的教学情况来看,“三位一休”的实践教学体系集专业认知实践、课程理论实践和综合应用实践为一体,能够为金融业的发展培养出更多的优秀人才。

新建本科院校应用型金融人才培养模式改革探析

加入WTO以来我国金融业的快速发展对金融人才提出了新的要求。在新形势下新建本科院校金融学专业人才培养过程中存在诸多问题,无法满足市场对应用型金融人才的需求,文章结合我国金融业的发展趋势及人才需求目标,分析了新建本科院校应用型金融人才培养定位,并对创新应用型金融人才培养模式提出了具体实施建议。

应用型金融职业人才“订单式”培养的模式探析

区域金融的发展与振兴关键在于金融人力资源的质与量,应用型金融人才是金融人力资源的基础,而"订单式"人才培养模式是加快发展应用型金融人才、生成金融人力资源的一条捷径。目前,区域金融人才在"订单式"人才培养方面由于种种原因受到了限制,普遍陷入萎缩与停滞不前的困境。在应用型金融人才培养这一特殊领域内,要不断融入创新、创优、创业的理念,进而使"订单式"人才培养模式实现突围和跨越。

银行业发展对应用型金融人才培养的影响与对策--以浙江省为例

金融行业的深刻变革直接影响到高等职业教育应用型金融人才的培养。在把握金融行业发展大势,了解不同类型银行的人才需求趋势,掌握银行业发展对应用型金融人才培养影响的基础上,金融类高等职业教育要坚持面向基层一线培养应用型金融人才的定位不动摇,要强化学生综合素质培养,为学生可持续发展奠定基础,要紧跟金融业发展变化趋势,为新岗位、新业务做好准备,还要努力提升学历层次,争取举办本科层次的金融高等职业教育。

应用型金融人才的特质与培养模式探讨

随着我国社会经济发展和金融产业结构的转型,迫切需要大批高素质应用型金融人才。这些人才应具备良好的金融职业道德和职业操守、熟悉金融法规和政策、熟悉金融机构运行规则、金融业务操作流程和管理流程等基本特质。应用型大学应根据应用型金融人才特质和基本素质能力要求,确定科学合理的人才培养目标和规格;根据金融产业发展的实际需要设置所需专业和专业课程、调整教学计划和教学内容、选择科学的教学模式和教学方法;特别是要在具有一定理论基础上强化实验实践教学。

关于应用型金融人才培养模式的几点思考

改革开放以来,我国的高等金融教育获得了长足进步,尤其是世纪之交的最近10年完成了跨越式的发展。从我国经济金融改革与发展对人才和人力资源的需求结构来看,更需要大量能够尽快适应第一线工作的、具有一定理论基础的应用型人才。应用型金融财经类人才应具有什么样的知识结构、专业能力和基本素质,才能适应社会、经济发展的需要,这是新形势下金融财经类院校教育教学研究的重要命题。

大数据时代应用型金融人才培养模式的研究

大数据时代必将给传统的高等教育和学习模式带来深刻影响。目前国内大学的金融教育水平与当代信息技术以及金融市场层出不穷的创新相比,还有明显的差距。金融专业需要顺应经济全球化、金融信息化的潮流,充分利用大数据平台的信息优势和技术支撑,对金融人才培养过程中的课程设置、教学模式等进行及时调整,在金融专业课程设置、教学方法改进、教学资源优化、实践教学强化、师资队伍建设等方面积极进行改革创新,积极探索应用型金融专业人才的培养思路和完善的人才培养计划。

按市场化、应用型原则重构金融人才培养机制

当前,金融热而产生的金融教育热方兴未艾,如何抓住这一重要契机,研究和推进金融人才培养模式改革,需要我们认真思考和积极探索。文章从回顾我国各阶段金融教育和人才培养体制机制出发,提出了今后一个时期我国金融人才培养的市场化改革之道、专业化发展之向、职业化培养之路,并以浙江金融职业学院为例,进行了分析和探讨。

地方高校复合型应用型金融专业人才培养模式改革探索

随着国内金融改革的逐步深化,区域性金融改革日新月异,复合型应用型金融专业人才已成为地方高校金融专业的人才培养目标。然而,我国地方高校金融专业在人才培养模式上存在培养目标定位模糊、课程设置不合理、教学方法注重理论灌输、培养主体单一以及培养方案对人文道德素养的关注不够等弊端。地方高校通过完善金融学专业的课程体系模块设置、探索专业教学法体系、创建协同育人机制以及建立高水平师资队伍等方面改革,可以达成复合型应用型人才的培养目标。

独立学院应用型金融人才培养质量监控研究

目前金融行业除了需要大量的金融基础理论研究、宏观经济金融分析研究的人才以外,还需要大量的从事金融机构组织和管理、金融产品研发与销售、资本运作、金融风险管理的应用型金融人才。从独立学院应用型金融人才培养目标定位入手,通过对独立学院金融人才质量培养监控现状进行深入剖析,进而从人才培养目标与方案、教师队伍质量、课堂教学质量以及学生评教和就业信息监控等方面提出了加强应用型金融人才质量培养监控的建议和措施。

金融类“应用型”人才培养中经济数学的教学与改革

培养综合素质高、动手能力强的金融类"应用型"人才是金融院校人才培养的目标和学科建设的发展方向,加强经济数学与金融专业课程的有效结合对提高学生的实际操作能力,培养"应用型"高级金融类人才有着重要的意义。基于此,以经济数学与金融类专业课程的有效结合作为问题的切入点,对金融类院校经济数学课程的教学内容、教学方法与考核方式等进行改革,使经济数学的教学适应当前金融类"应用型"人才培养的要求,以培养出优秀的金融类"应用型"人才。

供给侧改革视域下应用型金融人才培养的困境与突破

在国家实行供给侧结构性改革的大背景下,高职院校作为教育供给方,应与地方经济发展紧密结合,培养高素质应用型人才。辽宁省目前正处于经济发展的关键时期,金融行业在提高服务实体经济质量的过程中,对金融类人才需求提出更多更高的要求。高职院校应抓住这一发展时机,创新应用型金融人才培养模式,调整人才供给结构,提高人才供给质量,助力辽宁新一轮振兴发展。

区域合作背景下应用型金融人才培养模式探索——以广西高校为例

随着CAFTA、大湄公河次区域合作和泛珠三角区域合作等多重区域合作的全面推进,广西在多重区域合作中扮演着合作、投资通道枢纽的角色,并日益凸显其区域性离岸金融中心的功能。多重区域合作对特色应用型金融人才的需求尤为迫切。因此,探索区域合作下应用型金融人才培养模式的改革,充分将广西的地缘优势转化为应用型人才培养教育的优势,对促进区域经济发展具有特殊的意义。

应用型金融人才“三融合、三强化”培养模式探索

应用型金融人才是现代金融人才队伍的重要组成部分,事关金融产业的服务质量和发展水平。文章基于地方高校应用型金融人才培养中存在的人才培养与市场需求脱节、职业化水平低、综合素质不高、发展后劲不足等问题,提出了应用型金融人才的“三融合、三强化”培养模式,并从政产教融合、课赛证融合、知识能力素养融合等方面,以乐山师范学院经济与金融专业为例,阐述了该模式的实施举措。

新建本科院校应用型金融人才培养问题的探讨

当今,我国金融业进入了高速发展时期,对人才的需求在不断提升,对人才质量的要求也在提高。我国高校每年有大批的金融专业学生毕业,但金融企业却面临专业人才饥荒、金融专业人才紧缺。这主要是由于当前我国高校金融专业人才培养质量和专业结构难以满足金融部门对高素质、应用型金融人才的需求。因此,从金融企业人才需求特质入手,分析了当前新建本科院校应用型金融人才培养存在的问题,并提出了相应的对策。

“三位一体”实践教学体系培养复合应用型金融人才研究——以仰恩大学为例

普惠金融发展背景下金融人才呈现出多层次需求,具备良好金融素养的复合应用型人才存在广泛需要,地方本科高校宜迎合这一需求着力打造。普惠适用型金融人才是具备良好金融素养的复合应用型人才:明了金融形势变化、理解金融政策影响、了解金融市场和金融工具发展现状、能够为企业和居民家庭相关金融需求做出判断并帮助实施。“专业认知实践+课程理论实践+综合应用实践”三位一体的实践教学体系有助于普惠适用型金融人才培养。