以就业为导向,金融本科专业“订单式”人才培养模式的探讨

"订单式"人才培养模式是校企合作培养人才的一种实施形式,突破了学校依赖企业接纳学生,企业依赖学校补充人力资源的简单供求关系,体现了校企平等合作的互利关系。"订单式"人才培养模式有利于高等教育实现从传统教学体系到现代教学体系转变,有利于发挥企业、学校在市场经济条件下的主体地位;有利于提升学生的能力素质、技术素质和职业素质,解决学生的就业问题。金融学专业"订单式"培养模式必须构建校内实训与顶岗实习的校内外实践教学体系;加强实训、实习等实践教学环节的教学质量监控,建立指导教师跟踪制度、学生自我评价制度与用人单位访问制度,加强从业资格培训,提高学生的就业能力。

基于校企合作构建金融本科专业一体化实践教学体系

构建以"能力培养为导向"的金融本科专业实践教学体系,目的是为了使培养出来的人才真正符合"订单"及职业岗位的要求,保证企业用人的质量。这就需要统一规划实践教学内容,整合实践教学资源,加强实践教学的基础建设,建立有效的实践教学评价体系与考核标准,加强专业教师队伍建设,通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。

浅谈当前我国金融本科教育的有效性

论述了当前我国金融教育有效性缺乏的问题,找出了金融本科教育缺乏有效性的原因,并且针对原因提出了提高金融本科教育有效性的建议。

新建应用型金融本科高校人才培养模式研究

黑龙江省应用型金融本科高校在人才培养模式上应紧密联系社会,深化应用型人才培养模式改革;依托学科,面向应用,完善人才培养方案;处理好理论教学与实践教学关系,强化实践教学,注重学生实践能力的培养;健全教学质量监控与评价机制,全面提高人才培养质量;面向"服务国家特殊需求人才培养项目",着力提升办学层次。

大类招生:理工科院校金融本科培养的新模式

本文通过比较麻省理工斯隆管理学院、宾州大学沃顿商学院、清华大学经济管理学院金融本科方向的课程设置情况,分析了大类招生培养模式的特点。研究结论表明,"大类招生"这种新的培养模式不仅可以与金融学科与教学的国际发展趋势接轨,还能充分发挥和体现理工科院校的优势和特色。更重要的是,大类招生可以使学生的知识结构更加完整,进而提高学生的综合应用和创新能力。

从金融理论变迁看金融本科教学改革

随着金融实践和金融理论的发展,金融学作为一个学科和专业正越来越技术化、工程化、实证化、微观化,研究的重点也由传统的货币银行转向资本市场。我国本科金融专业教学应适应金融实践和金融理论的发展,在教育思想、教育观念、培养目标、学科建设、教学内容、教学方法和手段上有所改革和突破。

独立学院金融本科教学方法研究

我国金融学教学近年来取得了长足的进步,为国家培养了大批金融人才,有力地推动了我国金融业的发展,但在金融全球化环境下也面临着严峻的挑战。为应对新形势,独立学院金融学专业教学必须深化改革,转变教育观念,加强学科专业的调整与优化,改革现有的教学方法,以培养符合金融业发展需要的优秀金融人才。

对开放教育金融本科实践教学的思考

广播电视大学开放教育的重点目标是培养应用型人才、培养学生创新精神和实践能力。本文通过对开放教育金融专业本科教育现状的分析,结合高校本科教育的特点,阐述了将实践教学贯穿于整个教学环节的重要性、思路、定位和具体模式。

新建金融本科院校办学定位与发展路径选择

如何科学定位和选择正确的发展模式来培养高素质的金融人才,是新建金融本科院校谋划长期发展首先要解决的重大问题。从我国高等教育发展的总格局和此类学校的现实基础来看,必须摈弃"大而全""、小而全"的办学思路,发挥传统优势、突出办学特色、提高人才培养质量,是今后新建金融本科院校实现长期可持续发展的必由之路。

面向中原经济区的金融本科特色专业建设路径研究——以河南财政税务高等专科学校为例

随着中原经济区国家战略的快速推进,河南财经类高校金融本科特色专业建设迎来了新的发展机遇。基于区域金融和河南高校金融本科专业建设的特点分析,面向中原经济区的金融本科特色专业建设应本着"规划先行、科研引领、求同存异、有序推进和系统集成"的发展原则,遵循构建大金融框架、基础性和专业性并重、探索多样化等凝聚地方特色的基本路径。

卓越金融本科人才指标体系构建与评估——运用模糊数学的方法

卓越财经本科人才培养的标准体系由通用标准、行业标准和学校标准三个部分组成。为了对卓越金融本科人才的相关能力进行衡量,本文设计了相应的指标体系,通过借助模糊数学的评估方法,运用设计好的指标体系,对这三个标准对应的能力进行了实例评估。

对金融本科专业人才培养体系构建的思考

本文重点从方向、素养、素质、完备知识结构、能力五个目标对金融本科专业人才培养体系进行了构建。同时进行了课程体系设置,并针对每一个目标,分别设置了相关课程。从而确保该培养体系能很好地发挥为新时代中国特色社会主义建设输送复合应用型合格金融人才的作用。

协同创新培养复合型金融本科人才的“1+N”模式研究

现代金融业高速发展对现代金融人才素质要求发生了根本性的变化,在新形势下地方性财经大学以人才培养为中心,坚持立德树人,构建复合型金融本科人才培养体系势在必行,本文基于湖北经济学院金融学专业培养的探索与实践,提出构建协同创新培养复合型金融人才的"1+N"模式,实现本科教学内容与生产实践密切联系,校内校外资源整合,教学内容常教常新,实现产学研用融合,培养高水平复合型金融本科人才。

应用型金融本科院校大学生创新创业教育研究

创新创业教育是开发和提高学生创业基本素质,提高生存技能的教育。出发于应用型金融本科院校开展大学生创新创业教育的重要性,阐述了大学生创业教育的内涵与背景,并结合应用型金融本科院校大学生创新创业的特点,为其创新创业教育实践提供了建议。

基于金融本科毕业生和用人单位的教学质量分析

运用问卷调查法,对宁波大学、浙江工商大学、温州大学等金融专业本科毕业生以及用人单位进行了教学质量及学生素质调查,结合非正式访谈分析,笔者认为金融专业人才培养与要求间存在偏差,主要体现在实践动手能力及创新能力等方面。基于此,笔者提出明确优化课程系统、理论与实践同步培养、全面提高学生创新能力等建议。

新建应用型金融本科院校学科专业体系的优化整合研究——以哈尔滨金融学院为例

新建应用型金融本科院校应坚持"扶优、改旧、创新",合理优化专业结构。把握"注重应用,服务地方"的学科专业发展定位,坚持"扶优、改旧、创新"的专业建设思路,实施学科专业建设工程,科学谋划,整体设计,突出重点,全面提高,不断优化专业结构和资源配置,形成鲜明办学特色和显著办学优势。

金融学本科专业人才培养目标设定研究——基于国内24所院校培养方案的文本分析

对金融学本科专业人才培养目标的研究能有效促进金融人才的培养。文章选取24所高校金融学本科专业人才培养方案,采用文本分析的方法对人才培养目标进行统计分析,发现我国高校金融学本科专业人才培养目标的设定存在人文性弱化、区分度不高、滞后性突出三个主要问题。针对上述问题提出三点优化建议:以人为本,促进全面和谐发展;综合考量,突出院校比较特色;着眼未来,满足时代发展需求。

应用型本科金融专业发展机遇与人才培养质量提升——基于产教融合的视角

金融强国建设、中国式现代化、金融业蓬勃发展和金融科技深化应用催生大量应用型金融人才需求,是应用型本科金融专业发展的重要基础。我国应用型本科金融专业人才培养仍存在应用型定位落地举措不够、校企合作层次较低、课程体系与金融岗位需求联系不紧密、实践教学薄弱、师资队伍应用能力不足等问题,影响人才培养质量提升。产教融合是应用型本科金融专业提升人才培养质量的重要方式。应以产教融合为抓手,优化金融专业人才培养目标,推进专业课程体系改革,构建高水平应用型师资队伍,同时构建产教融合制度保障体系,确保产教协同育人,提升人才培养质量。

发达国家高校金融学本科专业融合交叉建设实践及启示--以美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院为例

发达国家高校的本科专业建设各有不同,大学的学科交叉、专业融合与知识贯通比较明显,本科专业建设实践可借鉴。本文在梳理国内外研究文献的基础上,以美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院金融学本科专业融合交叉建设为例,分析美国高校金融学本科专业融合交叉建设实践特征及其成效,提出发达国家高校金融学本科专业融合交叉建设实践启示,以期为我国金融学本科专业融合交叉建设提供借鉴参考。

经济与金融专业本科生创新实践能力培养与学科竞赛训练的融合机理及推进策略研究

现代信息技术的蓬勃发展,深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式,创新驱动发展战略成为国家谋求竞争优势的核心战略。其中,加大人才培养力度和提升人才培养质量成为关键。对于经济与金融专业本科生而言,通过学科竞赛训练不断提高学科素养和实践能力,从而满足经济金融行业对创新型高素质人才的需要,实现创新实践能力培养与学科竞赛训练融合发展是非常重要的。在厘清经济与金融专业本科生创新实践能力培养与学科竞赛训练的融合机理基础上,分析其运行机制、团队育人和协同育人的融合机理,坚持高校智库育人和科学反哺教学模式、实现专业教育与创新创业教育有机融合,并从思想价值、育人优势、制度保障、学科团队等方面提出经济与金融专业本科生创新实践能力培养与学科竞赛训练相互融合的策略。