大学生金融消费教育的问题与对策——基于无锡市高校学生的调查

通过对无锡市高校学生进行抽样调查,发现多数大学生存在金融消费知识欠缺、金融消费意识不足、维权意识和行为不强、金融消费素养较低等问题,部分大学生甚至因此陷入高额借贷消费的困境。而造成这些问题的原因是多方面的,需要通过构建政府主导社会参与的金融消费教育支持体系、加强学校银行合作教学等方式来保障金融消费教育效果,以不断提升大学生金融消费教育水平与大学生的金融素养,从而有效解决大学生金融消费中存在的问题。

风险态度、消费者金融教育与家庭金融市场参与

研究发现,接受金融教育的家庭在金融市场中的参与概率显著高于未接受金融教育的家庭,这些家庭也同时拥有更高的金融资产比重以及现金和储蓄存款数量。按照风险态度对家庭分组后,上述结论依然成立,并且金融教育对不同家庭金融市场参与的影响效果具有非对称性。在区分家庭风险类型的基础上,有效增加我国金融教育的公共供给,有针对性地提高消费者整体的金融教育水平,将有助于提高家庭的金融市场参与程度,提升家庭福利水平。

“自金融”背景下消费者金融教育的理论、现状及建议

"自金融"拓展了金融交易参与主体的边界,"自金融"产品的消费者往往更平民化、普泛化,在享有更大金融决策权的同时承担着更多的风险,其金融素养的高低直接决定了金融行为的理性与否。本文基于金融教育、金融素养、金融行为的逻辑关系,分析我国"自金融"背景下消费者金融教育的紧迫性和现状,在借鉴国外先进经验的基础上提出构建多层次消费者金融教育体系的建议。

互联网金融时代金融消费者教育研究

互联网金融时代,金融消费者面临巨大风险,保护消费者权益十分重要,金融教育对保护消费者权益有重要意义。我国金融教育相对落后,制约因素很多,美英澳三国的金融消费者教育经验应当借鉴,我国金融消费者教育应该加强政府立法,成立专门监管机构,投入专项资金建立完整的国民教育体系,重视青少年金融教育、金融人才培养和农村金融教育。

金融消费者教育调查实证研究——以云南省为例

本文通过对云南省16个地州市城镇金融消费者的问卷抽样调查发现,全省金融消费者素质存在明显的个体差异;采用因子分析法得出金融认知能力、金融消费偏好和市场环境感知能力是影响云南金融消费者素质的主要因素,据此提出了构建云南省金融消费者教育体系的系统策略。

数字金融发展下我国金融消费者教育研究

在互联网深入发展背景下,我国经济、金融分别进入了新常态和新业态。数字金融蓬勃发展,特别是数字金融产品更趋丰富和复杂,金融消费者的知识储备和运用能力明显跟不上数字金融发展的步伐。金融消费者教育问题尤为突出。本文通过分析我国金融消费者教育现状,找到金融消费者教育模式的深层次问题,对比研究国外金融消费者教育模式的先进经验,对探索我国今后开展金融消费者教育路径具有重要意义。

消费者金融教育与家庭养老保障选择的多元化——基于PSM的实证分析

利用倾向得分匹配法实证分析了金融教育对家庭养老保障计划的影响。研究发现,在混合样本条件下,消费者接受金融教育的程度对家庭养老保障计划选择行为具有显著影响;按照受访者从业行业进行划分后发现,在我国目前突出的行业差异性背景下,公职单位和技术管理岗位的受访者家庭在养老保险和以养老为目的的长期投资方面参与较之其他家庭的差异较为显著,而由于储蓄惯性使得养老储蓄方面的差异并未得到显著体现。

金融消费者教育的国际经验与借鉴

随着金融市场和金融创新的快速发展,金融消费者权益保护尤显重要。金融消费者教育作为金融消费者权益保护的重要一环,其对提升金融消费者金融素养,规范发展金融机构,持续繁荣金融市场,有效防控金融风险具有积极意义。本文从分析金融消费者教育的必要性入手,借鉴发达国家和地区金融消费者教育的先进经验,针对我国金融消费者教育现状及存在的问题,提出加强金融消费者教育的对策建议。

金融消费者教育的国际实践和经验借鉴

良好的金融教育是培育合格的市场参与主体的必然要求,也是金融市场稳健发展的重要基础。文章通过借鉴发达国家金融消费者教育的做法,针对国内金融消费者教育不足的现状,提出完善我国金融消费者教育的对策建议。

金融消费者教育的国际经验及启示

金融消费者教育,能够培养金融消费者正确的金融消费理念,可以有效预防金融消费纠纷的产生。因此,应当建立金融消费者教育机制,设立金融消费者教育机构,拓展金融消费者教育方式以帮助金融消费者学习金融知识、了解金融产品、提高金融风险意识。

金融消费权益保护视角下欠发达地区金融消费者教育普及的路径探讨

在我国特别是欠发达地区,金融消费者教育相对薄弱,金融消费者利益受损的情况多有发生,成为金融发展的隐患。为此,必须合理规划开展好金融普及教育。本文从金融消费权益保护的视角,分析了欠发达地区金融消费教育的现状与存在的问题,并通过借鉴国外先进经验,提出我国欠发达地区金融消费者教育的长、短、中期路径选择。

坚持金融为民 注重科技赋能 推动数字时代金融消费者教育纵深发展

金融科技是时代的产物,是金融业适应信息时代所发生的深刻变革,在科技与金融的深度融合中,以人工智能、区块链、云计算、大数据四大核心技术体系为主的金融科技正在驱动金融服务业重构,革新传统金融行业,引领金融业务创新,对金融业的发展创新产生深度影响。一系列金融科技类产品和服务如雨后春笋般涌现出来,为消费者提供更多选择和极大便利的同时,对金融消费者素养提出了更高要求,由于金融消费者知识储备和风险意识无法满足数字时代金融发展的要求,同时也增加了信息泄露、信息欺诈的风险,对金融消费者权益保护工作及金融安全带来了新挑战。面对新技术、新业态的发展,如何进一步完善规则、创新工具,整合资源,丰富载体,将开展金融消费者教育逐步提上议事日程,以适应数字时代金融创新发展和金融消费者行为模式变化及福祉提升。

美国金融消费者教育实践、动向及对我国的启示

随着我国经济社会的不断发展和居民收入水平的持续提高,金融产品和服务创新加快,互联网金融等新型金融业务模式对国民金融素养提出了更高的要求,金融消费者教育的重要性日益凸显。本文借鉴美国金融消费者教育的主要做法,分析我国金融消费者教育的基本情况及存在的主要问题,从加强顶层设计、完善国民教育金融知识培育模式等方面提出相关政策建议。

桥头堡战略背景下云南金融消费者教育调查实证研究

为了加强桥头堡战略下云南省金融市场微观基础,金融消费者教育体系亟待完善。本文通过对云南省16个地州市城镇金融消费者的问卷抽样调查发现,全省金融消费者素质整体偏低,并存在明显的个体差异;并采用因子分析法得出金融认知能力、金融消费偏好和市场环境感知能力是影响云南金融消费者素质的主要因素,据此提出了构建云南省金融消费者教育体系的系统策略。

放松管制背景下我国金融消费者教育制度完善路径探究

面对放松管制背景下日益多样化和复杂化的金融商品和服务,一套良好的金融消费者教育制度对于有效维护金融消费者的合法权益,促进金融市场持续健康发展具有重要作用。因此,我国金融消费者教育制度的构建必须服务于金融消费者保护体系,坚持系统性、公益性和实效性的理念。在现阶段应建立"一行三会"的联席会议制度,今后则成立独立的金融消费者保护(教育)机构。其次,必须广泛开展以金融消费风险教育为基础内容、多种形式的金融消费者教育活动,引导树立买者自负的风险意识。最后,应当尽快建立金融消费者教育成效评估机制并在实践中发展完善。

金融消费者教育:国际经验与我国实践探索

2008年国际金融危机以来,金融消费权益保护在全球金融体系长期稳定中的重要性日益凸显。金融消费者教育作为一种预防性保护机制,是金融消费权益保护的基础性、长期性和系统性工程。本文梳理美国、英国和中国香港地区在金融消费者教育方面的成功经验,并结合近年来人民银行开展金融消费者教育的工作实践,阐述我国深入开展金融消费者教育的制度安排。

基层央行金融消费者教育工作效果调查与思考——以《鹰潭市金融消费者教育三年规划(2013-2015年)》实施效果分析为例

近年来,鹰潭市中支以保护金融消费者权益为出发点,以金融消费者教育为切入点,制定并实施了《鹰潭市金融消费者教育三年规划(2013-2015年)》,对基层央行金融消费教育长效机制进行了有益探索。为了解掌握《三年规划》实施效果,鹰潭市中支组织辖内金融机构开展了专题调查。

教育消费金融公司发展困境及对策研究

教育消费金融为教育行业的进一步发展提供了良好的便利,但近年来屡屡出现欺骗客户、退费困难、增长乏力等诸多问题,严重影响到整个行业的发展。文章通过调查了解教育金融行业发展现状,总结出其存在消费者知情权纠纷频发、教育消费金融公司与任务场景公司议价能力不匹配、教育任务场景公司问题频发等诸多问题,并提出多渠道多方式提高民众教育消费金融意识、提高教育消费金融行业监管力度、加强三方合作提高风险控制能力等发展建议。

提升网络金融下农村金融消费者的教育

我国金融市场仍处于培育成长阶段,消费者金融知识基础相对薄弱,金融服务机构应当成为金融消费者教育的主体力量,主动利用自身的专业知识和丰富的资源多角度、多形式地向金融消费者普及相关金融知识,增强金融消费者识别和防范金融风险的能力。目前各类非网络的金融服务机构都在进行金融消费者的教育,但是在网络金融状态下,网络金融消费者的教育责任却是空白。

国际金融消费者保护的改革进展与趋势

2008年国际金融危机之后,世界银行、经济合作与发展组织、国际消费者联盟等国际组织都开始拟定关于金融消费者保护的示范规则,美、英等国及欧盟、中国台湾地区已经启动并实施了大范围的金融消费者保护监管与立法改革。展望未来,金融消费者保护的重要性、独立性、统一性、系统性、规范性和国际性不断增强,已成为全球金融监管改革的三大重点领域之一,有从传统审慎监管机构中逐渐分离趋势,并可望成为评估一国金融发展水平的重要指标。