金融类应用型本科院校大学生职业素质提升研究

当前金融类应用型本科院校大学生职业目标不明确,对就业形势把握不准确,大学生职业发展教育师资队伍专业化水平不高等因素制约大学生职业素质的提升,文章建议应从加强社会实践、科技创新活动,提高创新素质;加强职业素质教育的针对性,提升教育质量;构建专业化、高水平的职业素质教育师资队伍等方面探究提高大学生职业素质教育质量的有效路径。

基于激励相容机制的应用型本科院校课程教学改革探索——以金融类专业宏观经济学课程为例

本文围绕宏观经济学课程教学质量评价的有效性问题,阐述了高校课程教学中的激励相容机制中的对象与目标、约束框架和主体心态及其表现,分析了高校课程教学中的激励不相容现象,提出了激励相容机制下基于OBE理念的宏观经济学课程教学路径设计,为应用型本科院校课程教学质量改进进行了有益的教学实践探索,达到了较好的教学改革效果。

基于“横纵交叉”架构的应用型本科院校计算机类专业实践教学模式改革与实践——以广西外国语学院为例

随着时代的发展和新工科建设的稳步推进,实践教学越来越受到高校的重视。广西外国语学院针对当前计算机类专业实践教学存在的问题,从工程教育专业认证的三大理念出发,明确了人才培养路径创新、社团辅助教学创新、人才培养梯度创新、教学反哺层次创新的总体改革思路,开展了基于“横纵交叉”架构的计算机类专业实践教学模式的改革探索,可为其他应用型本科院校提供参考。

基于OBE教学理论应用型本科院校翻译类课程O-AMAS有效教学模型构建研究与实践

在全球化日益加速的今天,翻译能力已成为衡量人才综合素质的重要标准之一。应用型本科院校作为培养 翻译人才的重要基地,其翻译类课程的教学质量直接关系到学生的未来发展和社会的需求满足。基于成果为本的教育 理论,本文提出了O-AMAS有效教学模型,旨在优化应用型本科院校翻译类课程的教学设计,提升教学质量,培养学生 的实际翻译能力。

应用型财经类本科院校毕业实习质量提升的对策研究——以湖北经济学院为例

毕业实习是提高学生解决实际问题的能力,锻炼他们思维水平和创新意识的重要环节,对于应用型本科院校的人才培养,毕业实习的作用更加重要。本文以湖北经济学院这所省属应用型财经类本科院校为例,结合学校近三年毕业实习开展情况的相关数据及实习实训调研问卷的数据全面分析该校毕业实习的管理现状,并从社会发展、学校组织管理、学生意愿三个方面指出了目前毕业实习环节存在的问题并针对性地提出提升毕业实习质量的对策。

新质生产力视角下应用型本科院校金融学专业“双创”人才培养研究--以广东省D高校为例

在加快推动新质生产力发展的背景下,应用型本科院校金融学专业创新“双创”人才培养模式、打造现代金融人才队伍,既是建设金融强国的重要举措,又为新质生产力发展注入了新的人才动能。然而,课程设置不合理、实践教学手段不足、教学模式缺乏国际化等问题不利于应用型本科院校金融学专业“双创”人才培养。为了满足新质生产力发展对金融人才的需求,文章以广东省D高校金融学专业为例,从师资队伍、培养方向、实践模拟等方面探索构建“双创”人才培养体系,提升创新创业型金融人才培养质量,以期为应用型本科院校金融学专业建设提供新的思路。

地方应用型本科院校金融学一流专业建设探索与实践——以广州应用科技学院为例

教育部启动的“双万计划”,将是地方应用型本科院校发展的重点和落脚点。广州应用科技学院以金融学一流专业建设为契机,在培养方案、教师团队、教学资源等方面,推进专业内涵发展。然而,目前学校金融学专业存在培养目标不精准、课程内容未完善、教学手段不丰富等问题。因此,学校应坚持特色发展、内容优化、教学创新与能力提升,并在OBE教育理念的引领下,加快推进金融学一流专业建设,提高应用型金融人才培养质量。

人才需求背景下应用型本科院校金融科技人才培养模式探究

以我国金融科技产业发展为背景,对金融科技人才的需求从四个维度进行分析,指出目前高校金融科技人才培养存在的不足,探讨应用型本科院校金融科技人才的培养改革模式,即优化人才培养目标、构建多学科融合课程体系、搭建校企协同育人生态圈、组建跨学科师资队伍,目的是培养高素质、应用型、复合型、创新型,满足金融行企业要求的金融+科技人才。

应用型本科院校计算机类课程课堂革命策略的研究与实践

应用型本科院校的课堂革命旨在提高教学质量和学生学习效果,促进学生的实践能力和创新能力的培养。计算机类课程在应用型本科院校中扮演着重要角色,如何通过课堂革命提升学生的综合能力成为当前教育改革的重要课题。本文以计算机类课程《JavaWeb应用基础》为例,探讨了课堂革命的研究与实践,包括教育模式创新、课堂教学方式变革和教学内容更新等方面的探索和实践。

应用型本科院校“1+X”证书制度试点融入专业人才培养的路径探究——以一所财经类应用型本科院校为例

“1+X”证书制度试点工作是新时期国家职业教育改革的核心工作之一。这一制度的实施也将拓宽和促进应用型本科高校的产教融合、校企合作。本文以一所财经类院校的“1+X”证书制度试点“全过程四环节”深度融入专业人才培养实践为例,研究应用型本科院校如何整体性推动“1+X”证书试点工作与专业建设更加深入的相融,探索“1+X”证书试点工作的助推应用型本科院校人才培养模式改革的路径。

地方应用型本科院校金融类课程实践教学体系改革研究

本文通过分析地方应用型本科院校金融类课程实践教学中存在的主要问题，提出通过构建服务于专业人才培养方案的实践教学理念，丰富实践教学手段，打造新型金融实践教学平台，培养高素质实践指导教师队伍等途径完善地方应用型本科院校金融类课程实践教学体系建设。

新建本科院校IT类应用型人才培养新模式的探索与实践

国家信息化进程的加快和IT业的高度精细化、专业化以及对IT人才要求的多样化，对高校办学提出了新的要求。本文立足于新建地方性本科院校的办学定位和人才培养目标，大胆地对IT类人才培养模式进行改革，提出了以加强计算机实践教学、加强学科基本理论、加强学科核心能力—编程能力培养和加强综合人文素质培养的新模式。

应用型本科院校金融学专业课程体系改革的研究与实践

当前,国内金融学专业课程体系设计中存在的问题,主要体现在课程设置过细,课程结构过于僵化,课堂教学时数多,基础技能性课程比例低,实践环节的设置层面过低,课外培养环节不规范,忽略对学生个性的培养等方面。国内院校应充分借鉴国外大学的经验,一方面要正确处理好知识的持续性与变革性、职能管理与综合管理、文化教学与科学教学内容的关系;另一方面,要注重学生素质教育与创新能力的培养,重视师资队伍建设,提高师资队伍质量,重视国际化人才的培养,重视金融业务技能的培养,重视教学方法和手段的配套改革。

地方应用型本科院校旅游类专业志愿录取率调查与空间分析

高等本科院校旅游类专业普遍存在志愿填报率低、对口就业率低以及转专业率高等问题,这与旅游行业大发展,旅游专业人才需求巨大的现状相矛盾。志愿录取率直接反映了入学学生对专业的认知度与从业意愿,准确掌握学生志愿录取率情况对开展入学专业教育,引导学生树立正确的专业认知具有重要意义,并且可为招生规模调整与招生指标分配等提供一定参考价值。

应用型本科院校工科类大学生职业能力培养状况的调查分析

工科类大学生职业能力的培养是提高毕业生就业过程中核心竞争力的根本需求,应用型本科院校工科类大学生职业能力培养状况的调查显示,工科类大学生在专业知识学习、实践教学和职业素质培养等方面均存在着一些问题和不足。只有有效地解决这些问题和不足,建立和完善一体化的职业能力培养体系,才能将学生培养成为适应环境、适应社会、适应竞争的高素质工程人才。

浅谈应用型本科院校化工类专业学生就业举措

应用型本科院中化工类专业毕业生要求具备专业基础知识扎实、实践能力强、职业化综合技能全面,才能够符合用人单位对化工类人才的素质要求。研究发现,高校毕业生存在工作内容要求不务实、工作福利待遇要求高、职业发展认识过于片面、职业化综合能力不足的问题。为此,高校须在就业指导教师队伍的建设、优化化工类人才培养方案等方面进行改革发力,以期提高化工类专业学生的就业能力。

新建本科院校应用型金融人才培养模式改革探析

加入WTO以来我国金融业的快速发展对金融人才提出了新的要求。在新形势下新建本科院校金融学专业人才培养过程中存在诸多问题,无法满足市场对应用型金融人才的需求,文章结合我国金融业的发展趋势及人才需求目标,分析了新建本科院校应用型金融人才培养定位,并对创新应用型金融人才培养模式提出了具体实施建议。

土建院校应用型本科材料类专业人才培养模式探索与实践

根据产业结构转型期市场对应用型本科材料类专业人才的要求,针对我国应用型本科材料专业人才培养的现状,结合德、美两国在应用型本科教育经验,初步建立了"观念创新-制度创新以及在实验室中实验-在项目中实践-在企业中实训"的"二创三实"的人才培养模式。实施本科生导师制,引入CDIO工程教育理念,强化校企联合办学,构建了适应于土建类院校可持续发展的应用型本科材料类专业人才培养体系,以期对我国高校培养应用型本科人才起到一定的借鉴作用。

应用型本科院校金融保险专业课程教学方法的改进

为实现培养应用型技术技能人才的目标,应用型本科院校金融保险专业课程十分有必要顺应时代发展变化,改变传统落后的教学手段,采用案例教学、互动教学、情景模拟教学等先进的教学方法,来充分调动学生的积极性、提高课堂教学质量。

试论应用型本科院校英语类专业的“金课”建设

课程是人才培养的核心要素,是实现人才培养目标的重要载体。本文从分析应用型本科院校英语类专业课程建设的存在问题出发,指出教师的金课意识、金课欲望、金课追求是"金课"建设的重要前提;提出夯实"语言""人文"知识能力、增强文化自信讲好中国故事、锻塑情感态度、助力长远发展是英语类专业"金课"建设的核心任务;明确提升"金课意识"、加强教学改革、完善教学管理是做好"金课"建设的重要路径。