高职院校学前教育专业学生核心素养培育课程体系构建

当前,伴随着我国现代化教育事业的发展,教育人才量需求逐渐增加。同时,高职院校学前教育专业教师需要高度重视培养学生的核心素养,还要根据具体的教学内容,构建科学完善的核心素养培养课程体系,并以该体系为指导,全面加强高职院校学前教育专业学生核心素养的培养。

培育核心素养的学校课程体系建设

核心聚焦：以核心素养导向．厘清育人目标和课改目标，搭建由基础性课程、拓展性课程、实践探究性课程、环境文化课程、德育活动课程构成的学校课程框架，棕北中学课程建设形成四点亮点：

基于职业素养培养的高职课程体系研究

高职课程是实现高职教育目的的关键途径,是进行教育教学活动的根本指南,更是集中体现和反映高职教育思想和教育观念的重要载体,所以,高职课程居于高职教育的核心地位。为了提高高职教育人才培养质量,提升职业素养是关键。那么基于职业素养的培养就要相应地调整高职课程体系设计思路,对高职教育传统课程体系进行改革。

基于创新素养培育 构建校本课程体系——以上海市新港中学校本课程建设为例

我校是农村偏远学校，有在校生约四百名，其中99％为农村学生，37％为随迁子女。自2006年起，我校历经两轮托管，在2016年加入南汇一中教育集团，并与芬兰库奥皮奥市钮兰麦琪学校开展联合办学，登上了国际合作、特色建构、文化立校的大舞台。期间虽然我校的生源状况基本没有改变，但却大幅提升了办学质量和文化建设。究其原因，是我校根据教育目标论和方法论的审慎思考，因地制宜，基于创新素养培育构建了“三位一体”的课程体系，并对课程体系建设进行了深入的思考、探索与实践。

创新构建医艺结合美育课程体系

将美育与专业教育、文化传承、生命教育完美结合,旨在构建以审美和人文素养培养为核心、以创新医学能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的医学院校医艺结合美育课程体系。

立足素养培育,推进劳动课程生动实施

基于工作室的研修实践,杨东升工作站将学校的综合实践与劳动教育有机结合,以综合实践推动劳动课程体系化,以劳动课程建设促进综合实践项目课程化,助推学校综合实践劳动课程体系建设,促进学生德智体美劳全面发展。

提升学生金融素养 推动高中特色化发展——以广东省佛山市桂城中学金融特色课程建设为例

广东省佛山市南海区桂城中学充分发挥位于粤港澳大湾区腹地的地理优势,采用“分层推进”的实施路径,强化金融素养教育。组建学术团队,构建了以“金融素养”为核心,校内、校外展示平台为基地,“基础课程、融合课程、讲座课程、生涯课程”为层级的“一核心两平台四层级”金融特色课程体系,增强了学生的金融素养,提升了学校的办学活力,带动了学校高质量有特色发展。

建设分层课程体系,提升学科核心素养——杭十四中基于学科核心素养的生物学科基地建设

依据《浙江省普通高中学科基地培育学校工作方案》,我校生物教研组以落实生物学学科核心素养为目标,在国家课程基础上,结合本校办学特色、学生特点、师资力量和教学资源,构建校本课程体系、开发校本选修课程,并以课程体系建设为依托在探索和改革教学方式和评价方式等方面做了如下尝试。一、建设“1·2·3·4”校本选修课程体系1.确定“1”个课程体系目标校本课程目标为“提升生物学学科核心素养”。

大数据时代大学生数字素养与技能培育研究

引言数字化方式已悄然融入人类生产生活中,成为新时代必然的发展趋势,并涌现出大批数字公民。大学生群体作为未来国家治理的主体,对其开展数字素养培育契合国家数字人才强国战略。针对应用型高校学生数字素养的培育,采取高效可行的培育路径,包括构建应用型数字素养框架、构建应用型素养课程体系、构建政企校协同培育机制、完善“基础层-核心层-服务层”的建设等。

指向人文素养培育的高中课程体系建构的创新探索

学校课程是一个国家或地区的教育系统实现其教育目标的重要载体,在培育学生人文素养中发挥关键作用。江苏省曲塘高级中学基于厚重的办学历史和乡土文化传统,着眼学生的长远发展,架构普通高中人文素养课程体系,并在校园文化、教育理念、学科融通、育人方式、评价模式等方面实施强有力的举措和变革,以文化人、以文育人,从而探索形成适合高中生人文素养发展的理论模型和实践样态。

指向核心素养培育的社会性科学议题学习探讨

基于现代社会发展变化的趋势,世界各国逐渐建立以学生核心素养为中心的新课程体系,强调“关键能力”“21世纪型能力”“跨学科素养”的培育,我国也将促进学生核心素养发展作为教育改革的突破口。教学实践过程是逻辑转化的过程。社会性科学议题学习(Socio Scientific Issues-Learning,缩写为SSI-L)将学生的认知逻辑与核心素养培育有机结合,具备时代性的特征,是落实立德树人根本任务、提升学生公民意识、实现“课程育人”“实践育人”、弘扬科学精神和发展学生社会主义核心价值观的重要路径。

以课程育人价值为导向,培育核心素养

培育核心素养、落实立德树人是新时期深化课程改革的基本方向。课程改革的落脚点要通过学校的课程与教学具体体现出来。陕西师范大学实验小学通过与陕西师范大学的深度合作,结合学校自身特点,构建了“蒲公英”课程体系.

示范性高中课程体系的规划与设计

全国及各省市的示范性高中，客观上集聚了～批资质相对优异的学生群体。对这些学生的培育，需要对示范性高中的学校课程进行系统设计与整体思考，促进他们志趣爱好的培育、优势潜能的识别与开发以及创新素养的提升。笔者结合我校的实践与思考，谈谈如何推进示范性高中课程体系的规划与设计。

产教融合背景下金融科技人才职业素养培育研究

以金融科技专业人才为研究对象,调研结果显示学生职业素养培育现状距离高质量发展目标还存在一定差距。产教融合背景下,应围绕核心素养是本质,知识技能是基础,职业定位是导向,遵循德技并修、知行合一、产业变革、育训结合等基本原则,从培养定位、三教主体、实习实训、结果评价4个方面,多维度系统加强金融科技专业人才职业素养培育。

基于核心素养视角的高校学前教育专业人才培育研究

本文旨在探讨基于核心素养视角下高校学前教育专业人才培育的特点与策略。通过分析当前学前教育专业人才培育的多元化管理、以人为本的模式以及情境复杂化一系列特点,提出优化课程体系、加强实践教学、深化校企合作及有效提升职业道德教育一系列策略,以期提升学前教育专业人才的核心素养和专业能力。本研究旨在为高校学前教育专业人才培育有效给予理论支持和实践指导。

指向核心素养培育的高中思想政治教学策略

高中政治学科具有一定的综合性特征,包括政治、经济、文化等多个方面的知识。在新课改背景下,教师应重视学生政治核心素养的培养,秉承务实的态度开展课程教学,让学生在学习政治的过程中改变思维模式,感受思政学科的魅力。此外,教师要用心构建课程体系,合理地将核心素养的培养落实在高中思想政治教学中,以此让学生更好地接受政治教育,提高学习成绩。

上海:加强金融素养培育、戏剧艺术等特色高中建设

4月24日,华东师范大学附属东昌中学等五所学校的特色普通高中命名授牌仪式举行。这次新获命名的5所上海市特色普通高中分别以金融素养培育、戏剧艺术、理工素养培育、工程教育、科技教育为特色。特色高中参照上海市实验性示范性高中政策办学,在自主招生、特色师资队伍建设、设备配置和经费投入等方面参照上海市实验性示范性高中相应政策进行管理。上海市教委表示,上海市特色普通高中建设呈现出多样化的发展格局,将对同类普通高中的特色创建发挥示范引领作用,促进上海市高中从分层向分类发展,从而进一步推动上海市普通高中建设格局的优化。

课程浸润:培育学生审美素养

课程是学校实施素质教育的主阵地，上海市静安区番瓜弄小学作为一所美育特色学校，如果学校能构建起科学的美育校本课程体系，将能有效促进小学生审美情趣的提升和人文素养的发展，提高学生发现美、欣赏美、表达美、创造美的意识和能力。

大学生金融行为调查与金融素养培养机制研究

金融素养水平能够最直接地折射出一个人对金融环境的敏感程度和对金融变化的应变能力。当代大学生作为消费群体中的新生力量以后更会成为一个国家金融市场的主力军,是否具有良好的金融素养在一定程度上影响着国家未来金融发展的宽度与深度。大学生群体所拥有的金融观、理财观会影响整个经济社会的发展,因此大学生金融素养培育问题引起社会广泛关注。本研究以在校大学生为调研对象,从在校大学生的金融态度、行为、知识和技能等多角度综合定性分析金融素养情况,在掌握大学生金融素养基本现状的基础上,分析了大学生金融行为存在的问题,并提出了培育大学生金融素养的相关建议。

“互联网金融”背景下大学生金融素养培养

以大学生为受众的金融类诈骗、校园套路贷等事件层出不穷,大学生金融素养问题成为当前大学生金融教育教学工作开展的重点问题,提升大学生金融素养,普及金融知识势必成为当代高校教育中通识教育的一部分。本文以南京城市职业学院在校大学生为调查对象,以问卷调查形式对在校大学生的基本情况、金融知识现状以及金融意识现状展开分析和研究,进而分析影响在校大学生金融素养的影响因素。基于影响因素的分析,提出当前在校大学生金融素养存在的问题并有针对性的给予提高在校大学生金融素养的策略。