新时代金融高职教育高质量发展的路径探索

新时代金融业态和金融科技的发展变迁为金融高职教育带来新的挑战。高职教育发展理念和总体布局相对粗放、体制机制不够完善,高职院校办学特色不明、能力滞后,以及金融产业特征决定的在产教融合校企合作方面的相对保守性,是金融高职教育发展不平衡不充分问题的主要原因。新时代金融高职教育应以深化供给侧结构性改革为主线,推动高质量发展,逐步建立以本科为主、纵向递进的学历层次结构,优化院校、专业布局,积极鼓励和支持金融企业办学,突出办学特色,深化产教融合,实现转型升级。

金融高职院校复合技能型人才“P+M”培养模式探索与实践——以长春金融高等专科学校为例

在构建中国特色现代职业教育体系环境背景下,针对金融高职院校特点和存在的问题,提出以金融服务意识培育为目标,以金融服务能力养成为核心,以创业就业素质培育为拓展,以教学质量监控为保障的金融高职院校复合技能型人才"P+M"培养模式。经过充分的实践检验,该模式对于提升金融高职院校人才培养质量,提升学校办学实力具有明显的促进作用。

金融高职院校构建“双创”教育新生态的实践探索——以长春金融高等专科学校为例

长春金融高等专科学校坚持创新引领创业、创业带动就业,促进创新创业教育与专业教育相融合,通过健全创新创业教育体系,加强实践资源建设与使用,建设专兼结合、职责明确的师资队伍以及优化保障制度等措施,构建金融高职创新创业教育的新生态,"双创"教育工作取得优异的成绩。今后,可以在加强校外优质资源开发、注重发挥生态孵化功能、形成生态发展的激励机制等方面进一步优化教育生态。

浅谈金融高职教师素质及提高途径

金融高等职业教育属于高等职业教育范畴,其“高等”与“金融职业教育”特征能否得到充分体现,很大意义上取决于教师素质。金融高职教师素质主要涵盖两个方面:一是知识素质,二是能力素质。本文对金融高职教师素质现状进行了分析,并探讨了提高金融高职教师素质的途径。

“一带一路”与金融高职教育国际化人才培养

"一带一路"对我国、沿线国家都具有重大意义,金融在其建设中起着主导作用。这种主导作用的框架虽已搭起,但还存在许多有待完善的问题,辽宁金融职业学院在其国际化金融人才培养方面大有可为。

基于金融高职学生职业需求的校本特色体育项目开发研究

本文采用文献资料法、综合分析法,对金融类高职院校选择与开发适合学生职业需要的校本体育课程内容的依据条件及相关问题进行了探讨,开发适合学生未来职业需要的实用性体育活动,促使学生形成职业实用性体育技能,积极参与体育锻炼,提高劳动效率。

大数据时代下高职金融人才培养存在的问题与优化策略

随着大数据技术的快速发展和广泛应用,金融行业对人才的需求也呈现出新的变化。高职金融专业作为培养金融行业人才的重要基地,其人才培养策略亟待调整与优化以适应大数据时代的需求。本文首先分析了高职金融专业人才培养的现状及面临的问题,特别关注了与市场需求之间的矛盾。接着,探讨了大数据分析在高职金融人才培养中的应用,提出了基于大数据的供需矛盾解决策略、定性和定量评估方法。最后,文章从专业课程体系调整、校企合作模式构建、数据处理与分析能力提升等方面提出了优化高职金融人才培养模式的策略与建议,旨在为高职金融专业培养更符合市场需求的高素质金融人才提供参考。

论高职高专金融教育人才培养新模式的构建

由于受传统金融教学体制和人才培养模式影响 ,当前我国高职高专金融专业教育在教育思想观念、教学内容和课程设置、教学方法和手段以及师资队伍建设等方面均难以满足高职高专教育培养技术应用型人才的目标。作为高职高专院校金融专业的一线教育工作者 ,笔者阐述了从转变教育理念、改革课程和教学内容体系、改革教学方法和手段、强化实践教学环节、加强师资队伍建设等不同方面共同构筑新型的高职高专金融教育人才培养模式。

高职院校金融人才培养模式改革探究——基于区域金融中心建设背景

高职院校应以市场人才需求为导向,创新高职金融人才培养模式,为社会经济发展提供人力保障。在福建省建设两岸区域金融中的背景下,区域内高职院校应主动服务行业需求,适时调整专业培养定位;以金融校企合作服务中心为依托,开辟校企合作新模式;以"现代学徒制"为载体,深层次推进课程开发与建设;加强校内外实训基地建设,开拓学生实践空间;优化师资结构,打造"双师型"师资队伍。

职业技能竞赛与高职人才培养——以高职金融专业为例

近年来,各级单位举办的各类金融技能大赛,覆盖面不断扩大,影响力不断增强。其竞赛定位与高职金融专业人才培养目标相一致,对接就业岗位和职业资格考试,充分反映行业企业需要。高职院校应以市场为导向,以技能大赛为契机,全面推动高职金融专业改革和课程改革。实现"课岗证赛"融会贯通、明确培养目标、构建科学的课程体系、更新教学内容、创新教学组织、落实实践教学、改进教学评价体系。

吉林省金融类高职院校职业技能型人才培养模式探索和实践

本文根据吉林省金融类高职院校职业技能型人才培养现状,借鉴国外成功的人才培养模式,提出金融类高职院校职业技能型人才培养的有效路径:完善专业能力与通用能力协调发展的人才培养目标,突出专业能力培养;设置与职业能力培养相适应的课程体系,根据市场需求设置新专业;加大金融职业培训和继续教育的力度,突出职业教育服务区域经济的特色;完善多元考核评价机制,实施学历教育与职业资格教育相结合的培养模式。

高职金融专业双语教学探析

随着我国加入WTO和经济全球化的到来，社会急需大量即懂英语又懂专业的双语人才。金融业作为与国际联系紧密的行业，更是首当其冲。当前越来越多的高校将双语教学体现到国际金融课程中，来提高金融专业学生的外语程度，专业水平，为我国金融业的发展培养具有国际交流能力的高素质人才。就双语教学的必要性及存在的问题展开论述。并结合我院实践情况提出开展双语教学的经验及建议。

“互联网金融”下高职金融课程整合的效率评价

在互联网金融下,笔者设计了金融与高职金融学科整合的课程体系,并设计了此课程体系整合效率的评价指标,确定了分析所需指标的权重以及指标标准值获取的方法,构建了互联网金融下高职金融课程体系整合的效率评价模型,以期为高职金融学科课程体系的整合做出贡献。

互联网金融环境下高职金融专业课程体系构建

互联网金融(It Finance)的快速发展,对高职院校金融专业的教育教学产生了巨大的影响。为了契合互联金融的发展模式,文章通过调研,确定了互联网金融环境下构建高职金融专业课程体系的指导思想,着重分析了互联网金融环境对人才的需求和五所学校传统金融课程的设置状况,最后提出了适合互联网金融发展的高职金融专业的课程体系。

基于校企合作的高职金融专业职业能力培养

高职院校作为现代金融技能人才的重要培养机构,应紧随当前金融人才的需求变化,适时调整培养思路。从高职院校金融专业的人才培养定位及学生职业能力的构成出发,就当前高职金融专业学生职业能力培养途径存在的不足进行分析,最后对校企合作人才培养模式进行可行性分析的基础上,提出落实政府主导作用、组建专业发展决策组织、加强双师队伍建设等金融专业学生职业能力培养的具体措施。

高职院校金融专业教学体系改革研究

高职教育是我国教育体系中的重要组成部分,它对于我国教育体系的完善与发展具有非常重要的作用。因此,做好高职金融专业的教学设计工作,对于金融高职专业的学生成长与发展、教育体系的完善都具有非常重要的作用。文章在相关文献分析的基础之上,对当前我国高职金融专业教学存在的问题进行了分析,结合我国当前发展的实际国情与现状,制定高职金融专业教学体系的设计,以期对我国高职金融专业的发展有一定的借鉴与帮助意义。

网络环境下高职学生英语网络学习焦虑的调查与分析——以金融类学生为例

现代社会信息技术的发展为高职学生开展英语自主学习提供了便利条件,但情感因素在语言学习中依然起着重要的作用。针对网络环境下种种不确定因素引起的学生学习焦虑情绪,以金融类高职学生为例,通过调查与研究,了解他们在英语网络自主学习过程中的焦虑程度,分析其成因,为进一步研究建立自主监控体系提供依据。

高职金融专业人才培养探讨——基于“互联网+金融”的人才需求分析

在中国经济发展进入新常态的背景下,金融创新和金融市场不断发展,其中各种金融工具、融资方式发生着日新月异的变化。在分析当前高职金融人才面临的新机遇和新挑战的基础上,结合招聘网站整理了互联网金融背景下对高职金融人才的新需求,具体包括岗位及职责,最后提出几点建议,以期为当前高职金融专业制定人才培养方案及设置相关课程提供参考。

课程思政下高职金融专业协同育人路径与措施

以课程为载体、以课堂教学为主渠道、以隐性教育为主要方式对学生进行思想政治教育是加强高职高专教育人才培养工作的方向。结合我国高等教育事业发展的战略方向、高职金融专业人才培养定位以及学生职业能力和职业素养的构成,剖析当前高职金融专业协同育人过程存在的问题。提出建构校企协同育人和各课程体系间协同育人两大路径,实施充分挖掘思政内涵、创新教学方法及手段、提高教师育德水平、科学制定评价标准等具体方案的建议。

高职金融专业学生综合技能考核体系研究——基于职业资格证书缩减背景

培养技术技能型人才是高职院校的目标定位,但在国家缩减职业资格证书的背景下,过去普遍实施的双证书考核体系面临挑战。本文借鉴银行技能大赛,提出统一授课、理实分考、先分后综、以赛促考的高职金融专业技能考核体系,以期调动学生参与积极性,提升就业竞争力。