关于线上线下混合式金课教学模式的研究与实践——以《消费心理学》课程应用为例

现阶段,MOOC课程显然已经成为教育改革的重要突破口,应用价值较高。然而,结合实践可知,MOOC的可操作性尚不理想,存在一定局限性,为了保障教学实施效果,需要在MOOC的基础上,融合混合式金课模式,打通课前、课中、课后,让教学环节无缝衔接,提高教学模式的普适性。实践结果表明,这种全新模式适用性更强,教学效果优于单独的MOOC教学模式,可以发挥改善教学效果的作用,可以将其和相关课程深度融合,借此提升教学品质。本文将以《消费心理学》课程为例,浅谈金课教学模式的应用技巧。

园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才,以园艺植物种质资源学课程为例,探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式,明确了课程的教学目标,优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现,园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高,提升了学生对课程内容的认知,增强了学生处理复杂问题的技能,并帮学生树立了正确价值观。

高职线上线下混合式“金课”教学模式探究

在高职教育数字化持续推进的背景下,依托信息化平台的在线课程得到了不断完善,积极开展线上线下混合式教学模式构建工作,推进“互联网+教育”事业的健康发展,提升现代职业教育的数字化、信息化水平,全力打造线上线下混合式“金课”,已经成为我国高职院校优化职业教育机制,提升办学质量的基本方向。基于此,结合混合式金课教学模式的优势,探究混合式金课构建存在的问题,提出该教学模式的构建思路。

打造高职“金课”教学模式——以高职英语课程教学为例

“金课”是近些年来我国主要建设的教育课程品牌,又被称为一流课程,为高职英语打造“金课”教学模式,能有效提高教师教学质量,使学生在教师的引导下掌握更多英语知识,提升学生学习效率。本文通过了解“金课”的产生原因、价值、内涵及发展趋势,着重探索在高职英语教学中打造“金课”教学模式的具体策略,以供参考。

基于认知语法的高校英语语法“金课”教学模式研究

自我国教育进入高质量发展阶段后,教育部倡导高校打造“金课”。英语语法作为高校英语教育的基础构成,应一同打造语法“金课”,以此提升英语语法教学质量,满足学生英语语法的学习需求,更好地适应社会变化对英语人才的要求。基于此,为提升高校英语语法教学质量,落实“金课”教学模式,应结合认知语法理论注重语法意义,以此为基础按照语篇-语义-交际构建高校英语语法“金课”教学模式,以此帮助学生掌握语言形式背后的理据,做好英语教育的核心建设工作,提高高校学生的语言水平。

生物化学线上线下混合式“金课”教学模式探索

为加快信息技术与教育的融合,在生物化学课程教学中开展了线上线下混合式"金课"教学模式实践,初步构建了包括线上教学、线下教学、课程考核与评价在内的新教学体系。通过教学实践证明,生物化学线上线下混合式"金课"教学模式有利于教学质量的提高,锻炼了学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力。

高校英语专业混合式“金课”的模式构建与内容设计

文章以某校英语专业两个班的学生为研究对象进行实验研究,实验组英语专业理论课教学用混合式金课模式,对照组用传统教学模式。将实验组和对照组进行效果对比分析。结果表明,实验组比对照组的授课效果更好,对学生的学习效果能够起到强化的作用,同时对学生的英语学习兴趣起到激发的作用。打造混合式金课教学模式是未来高校教改的趋势,但在实施过程中存在不同程度的困难。建议教师在设计英语专业理论课时既要积极学习借鉴混合式金课教学模式。

“概率统计”课线上线下混合式“金课”建设探索与研究

"互联网+"背景下,分析概率论与数理统计课程教学中存在的问题。通过建设课程资源库,利用网络教学平台学习痕迹产生的大数据,对概率论与数理统计课程进行线上线下混合式"金课"建设探索与研究,提高学生学习的参与度,培养学生的知识应用与创新能力。