“金课”视域下微生物学课程“四位一体”教学模式改革与实践

微生物学是植物保护和生物农药科学与工程专业的一门必修课,专业性和实践性均较强。在高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,微生物学课堂教学已无法满足对课程难度、课程深度的要求,亦不能满足培养全面发展高素质人才的需要。以超星泛雅网络教学平台为载体,构建基于课程体系、教学体系、实践教学体系和考评体系“四位一体”的教学模式,发挥学生学习的主体作用,提高学生的学习能力与综合素质。

“金课”视域下“彩妆产品配方设计与制备技术”课程新路径

按照“金课”标准,针对教学中存在的问题和不足,遵循学生的专业认知规律,坚持效果导向,拓展教学资源,融入思政元素,深化教法改革,规划并构建“彩妆产品配方设计与制备技术”“高阶性”课程定位,实施“创新性”课程教学,突出“民族性”课程自信,营造有“挑战度”课堂,不断增强高职教育的适应性,推动教法改革与专业课程的深度融合,使之进入质量内涵发展新阶段。坚持效果导向实施教法改革,有效提高学生技术思维、创新意识和解决复杂问题能力等可持续发展素质,为推动相关产业高质量发展提供优质人才,弥补高端产业和现代服务业高质量发展人才缺口。

“金课”视域下高职院校思政课话语体系创新的境遇、认同与路径

“金课”建设已经成为当前中国高等教育课程与教学改革的热门话题,思政“金课”的打造离不开话语体系的创新。面对思政课的低效困境,探索在叙事方式和话语体系上创新,把思政课“讲深、讲实、讲新、讲活”是实现思政课由被动灌输到主动接受的关键。思政教师要以高度的历史自觉推动思政话语体系创新,自觉探索,主动创新,以新的话语表达适应新的学生需求,不断增强思政课的学理性、吸引力及亲和力。

“金课”视域下药学英语课程混合式教学改革与实践

打造“金课”这一高校课程改革口号的提出对药学英语课程提出了更高的要求。在教学过程中,课题组依托超星学习通平台创立立体化、多元化教材形式、挖掘药学英文PBL案例及建立多维度客观性评价来提升课程的高阶性、挑战度和创新性。实践研究表明,在药学英语课程中开展混合式教学改革有助于培养懂医精药、善研善成拔尖药学人才。

“金课”视域下高校思想政治理论课实践教师队伍建设研究

教师队伍建设工作是党和国家高度重视并始终关注的一项重要工作,尤其是在立德树人中发挥关键作用的高校思政课教师,其育人水平直接关系到高校人才培养质量乃至中国特色社会主义事业的兴衰成败。本文从建设思政“金课”的视角,对高校思想政治理论课实践教师队伍建设情况进行研究,分析了思政实践教师队伍教师党员比例高,政治立场坚定;教师队伍结构合理,队伍日趋年轻化、专业化等基本情况以及存在的自身角色定位模糊,作用发挥不够;专业理论基础薄弱、教师业务提升不够等问题,提出了建立实践教师聘请制度、提升实践课教师教学能力、建立实践课教师的考核评价机制等策略,以更好地发挥高校思政课程育人功能。