鉴定式案例分析在民商法教学中的运用

为将鉴定式案例分析全面引入民商法教学,拟在拆解分析鉴定式案例分析方法的基础上,发掘其实践价值,并通过比较域内外鉴定式案例教学实践,总结提出鉴定式案例分析在民商法教学改革实施中的方法论,即在教学课程安排及具体授课方式上提出系列方案,同时在汇编案例库的基础上,针对不同阶段课程择取不同类型的案例教学素材,提高民商法教学质量。

备案审查的鉴定式案例分析——以全国人大常委会法工委的备案审查工作报告为例

备案审查案例公开方式由零星反馈到报告披露再到公开出版的转变,为备案审查案例研究提供了丰富素材。然而,面对日益增多的备审案例,确定研究范式和分析体例成为备审案例研究的首要问题。备案审查制度建设和能力建设的完善,要求备案审查工作流程和方法的升级。基于此,文章选取涉及人口与计划生育规定类案例,探析备案审查鉴定式案例分析的流程和审查逻辑,进而确定该类案例以合政治性审查标准为主、合法性审查标准为辅的审查结构。与此同时,在鉴定式案例分析的普遍适用方面,通过案例佐证,明确备案审查鉴定式案例分析以“事项—权限—内容—特殊情形”为顺序的审查逻辑。

论刑法教学中鉴定式案例教学方法的问题与完善

当前刑法鉴定式案例教学中存在三个方面的问题:缺乏本土案例及刑法教义学研究不足、无法形成有效鉴 定结论导致教学流于形式以及实务案例叙事方式粗疏且案例覆盖范围不足。原因在于我国刑法及理论具有混合继受性 特征,法学教育目标尚未涵盖鉴定式案例教学的功能。因此,需要选择与我国刑法体系契合的鉴定式案例教学方法,并 围绕法学教育目标来开展和改进鉴定式案例教学活动。

刑法案例课程鉴定式分析方法考察及本土化路径选择

在加强新时代法学教育大背景下,应当反思和改进我国法学院校本科刑法案例课程教学的传统模式。鉴定式案例分析方法特色鲜明,在思维模式、分析内容以及过程等方面有诸多可取之处,但其在我国的本土化实践并不顺利。无论是从理念、规范层面,还是政策、现实需求层面,借鉴并试行鉴定式案例分析方法均具有积极意义。因此,探索鉴定式案例分析方法的本土化路径是问题的关键。目前及将来一段时间,既不宜在我国全面推行鉴定式案例分析方法,也不应彻底排斥其适用,而应根据课程教学需要,在满足对象特定、模式固定、试行稳定三大前提下,继续将鉴定式案例分析方法作为传统裁判式案例分析方法的重要补充,试行中总结经验、逐步推进本土化进程。

卓越法律人才培养机制再思考——以刑法案例的鉴定式分析为视角

应用型、复合型职业法律人才的培养是卓越法律人才教育的基本要求。法学教育应当以法律实践应用能力为导向,培养学生运用法律的实践能力。刑法案例的鉴定式分析具有诸多优势,并且能够与卓越法律人才培养机制有效衔接,从而促进卓越法律人才培养目标的实现。

公安院校鉴定式案例分析教学法的取舍研究

近年来,源自德国的鉴定式案例分析教学法在我国高校刑法学案例教学中方兴未艾,网课模式的应用更是加快了其被推广的步伐。但是,公安院校培养对象的特殊性决定了适用于普通高校的案例教学模式未必完全适用于公安院校。从探析鉴定式案例分析教学法的核心内容、评价其优缺点、探讨公安院校如何实现对这一模式的超越等三个方面,为公安院校刑法案例教学模式选择提供借鉴。

法律硕士生刑法学课程创新案例教学探析——开放型模式与鉴定式方法之构建

为提高我国法律硕士生刑法学课程案例教学质量,可以参考两大法系国家成熟的教学经验和方法,根据我国的刑事司法实践和犯罪构成理论,构建“开放型、鉴定式”的案例教学模式与方法。开放型模式是鉴定式方法的依托,鉴定式方法是开放型模式的路径。开放型案例教学模式包括多方参与、发散型的疑难案件研讨和源于实践、情景式的刑事模拟庭审,鉴定式案例分析方法包括事实划分、人员分工、罪名检验、竞合处理和最终结论五个步骤。开放型教学模式和鉴定式分析方法的有机结合,有助于培养法律硕士生观察刑事疑难案件的系统思维,提高法律硕士生分析刑事疑难案件的真实能力。

刑法案例研习教学的构建路径研究--以德国鉴定式案例分析法为基点

刑法教义学解释的规范性、刑事入罪标准的统一性以及法律职业的共同性等因素,决定了刑法案例分析应具有统一的、程式化的范式。德国鉴定式案例分析法所展现出的严谨的程式化演绎过程为我国提供了借鉴路径,我国应以客观违法阶层和主观责任阶层的双阶层犯罪论体系框架为鉴定基础,构建我国程式化的鉴定式刑法案例分析方法。通过“案件事实的规范解读—案件事实的罪名鉴定—鉴定报告的撰写”的三步教学法对学生进行鉴定式案例分析能力训练。

行政法课程鉴定式案例解析教学方法论

德国“鉴定式案例解析法”作为一种被实践证实的理想法学教学方法,在民法学课程教学的研习中已形成固定的分析框架,它能够提升法科学生的法律适用能力以及法律职业资格考试的能力,被视作法科生的一门手艺和技术。行政法课程教学的鉴定式案例解析法,需要创造一定的条件,建立一套有别于民法的解析框架。行政法课程教学的案例解析法首先要审查行政行为有无法律授权基础,其次从行政行为的主体合法、程序正当、内容合法三个维度进行合法性鉴定式分析,最后审查行政行为是否符合理性。

受强迫行为中刑事责任的认定——章某某受迫杀人案鉴定式分析

章某某受迫杀人案的判决存在两大疑问,即勒索财物型绑架罪是否包括向被害人本人勒赎,以及受胁迫杀害他人免除刑事责任的理由何在。本案涉及多个方面的问题,有通过鉴定式案例分析展示法律适用方法的标本意义。刘某等人劫持并向被害人本人勒赎不构成绑架罪或抢劫罪未遂,仅构成非法拘禁罪;刘某、岳某持枪支、刀具威胁的行为不构成独立的犯罪;章某某受胁迫杀人可通过对不可抗力作规范理解而免责,刘某等人构成故意杀人罪间接共同正犯;刘某等人以录像相威胁构成敲诈勒索罪未遂。刘某等人所构成的三罪评价重心不重合,应当数罪并罚。

法学本科生科研能力的培养与鉴定式案例教学

提高法学本科生的培养质量应当加强培育其科研能力。鉴定式案例教学是提高学生科研能力的重要教学方式,有助于提高学生的学习能力、应用能力、收集资料能力和独立思维能力。我国一些知名高校在法学教学过程中已引入鉴定式案例教学法,并进行了有意义的探索实践。该种教学方法目前在推广方面还存在一些困难,但必将会被越来越多的法学院校重视,并将在教学实践中产生积极的作用。

论鉴定式案例研习法在物权法教学中的运用

鉴定式案例研习方式源自德国,在中国的发展时间甚短,近年来被各大高校采纳并逐步尝试应用于教学之中。鉴定式案例分析作为一种新型的教育方式,已经成为法学教师实践课教学和法科生学习研究的一大助力。在不久的将来,鉴定式案例分析的方法可能会在促进提高法学教育质量、司法实践过程中的具体适用、提升法律职业共同体的执业技能方面起到巨大作用。

关于刑法鉴定式案例分析方法的相关问题探讨

鉴定式案例分析是来源于德国法学教育的一种新型的案例分析方法。本文在对此方法的内涵与特点进行揭示的基础上,对其关于与三阶层犯罪构成体系是否具有依附性、是否在司法实践中的可适用性等相关问题进行讨论。

鉴定式案例研习如何推动法学教育的进步——以中央民族大学为例

鉴定式案例分析方法是源自德国的一种有着严格步骤的案例分析格式,相较于教学中普遍采用的历史分析法更有利于培养法律思维,真正内化知识,提供分析范式,最终推动法律共同体的形成。作为较早建立法学院的中央民族大学,目前在基础课设置及案例课的配套上尚存不足,若能引入鉴定式案例分析教学,或可助推教学改革,提升教学质量。这需要学院加强教学课程与师资团队的建设,并积极开展校际合作。

新时代法学研究生案例教学模式的路径转型

我国传统法学研究生案例教学模式欠缺对学生问题意识、思辨意识的培养,教师主导的课堂模式不利于学生自主意识培养,也无法与法律职业素养养成相衔接,因而传统法学研究生案例教学模式亟待改革。从域外经验看,德国的鉴定式案例教学与美国的法律诊所教学受到广泛推崇,其中,鉴定式案例教学模式可克服我国传统案例教学模式的缺陷,为我国法学研究生案例教学所改造吸收。

刑事诉讼法条解构式案例研习法研究:以余金平交通肇事案为例

刑事诉讼法条解构式案例研习法是在借鉴德国的鉴定式案例分析方法的基础上形成的案例教学方法。以余金平交通肇事案为例,该教学方法可以分为选择问题、界定问题、涵摄问题和回答问题四个逻辑思维步骤,即选定案例涉及的核心问题,以现行立法规定为依据对问题进行解析,将立法规定与案例事实进行比较考量,从而得出问题的最终答案。在运用该教学方法时,应注重教师作用的发挥和案例研习报告的写作,应鼓励学生进行延伸性思考,并与其他实践教学方法进行有机结合。

基于“三智”理念的大宗商品无感式智慧鉴定监管模式探析——以某口岸海关为例

当前国际经贸环境更趋复杂,贸易新业态、新模式迅速发展,给海关创新和完善检验监管机制提出了更高的要求。对此,以“三智”理念为引领,以提升大宗商品检验监管效能为切入点,针对当前进口大宗商品重量鉴定监管中存在的难点堵点问题,探索构建以智慧化应用为核心的无感式鉴定监管新模式的实现路径,并结合一线口岸海关的案例实践介绍无感式智慧鉴定监管的体系构架和应用成效,并针对如何进一步推进智慧鉴定监管建设提出合理性建议。

鉴定式案例分析教学法刍议

鉴定式案例分析是德国法学教育的一种方法,也是德国司法考试的一种主要形式。近年来我国部分高校法学院逐步尝试此类教学方法,多与"诊所"教学、案例教程以及其他实践课程相结合。国内学者对鉴定式案例分析的研究侧重于方法论。本文通过对鉴定式案例分析方法的介绍,分析其对校内师生实践与研究的作用,并且展望其对本土法学教学、司法实践以及构造法律职业共同体的积极影响。

鉴定式案例分析法的基础与技术

德国法科学生在大学阶段的主要学习任务,就是不断地撰写鉴定式案例分析报告,这是德国为了培养统一的完全法律人、完成统一执法和司法任务而量身订作的法学教育方法。民法的鉴定式分析法通常围绕请求权展开,这需要以检索民法体系中的请求权为基础,具体则以法律效果配置为分析起点。在整个鉴定式分析过程中,应贯彻普遍的思维法则以及实体法和法教义学作出的结构性预设,精简得当地展开分析论证,冗余即为错误。德国民法案例分析框架和分析结构比较成熟,在发现问题并找到创造性解决方案方面具有一定的通用性,值得我们学习、参照,但显然不能照搬照抄。

作为笛卡尔方法的法学鉴定式

鉴定式的案例解析技术可谓德国法律教育的一个特色。鉴定式在当今德国大学法学教育中发挥着核心作用,几乎贯穿大学学习、考试始终。德国法学教育名声在外,首先应当归功于对鉴定技术的练习。尽管如此,鉴定式在科学性方面遭受蔑视。案例解析技术被贬低为法律人的“手艺”,不能分享“科学”这一学术贵族头衔。然而对此种蔑视一直都是存疑的。本文通过追溯鉴定式的起源和地位,详细考察笛卡尔的方法,最后将笛卡尔的方法与法学的案例解析技术联系起来,验证了鉴定式实具科学性。因此,鉴定式值得在大学课程里进行教授,应历史地、理论地介绍之,清楚阐释其目的并强调它最能磨砺提升案例解析者自身的心智,以使该方法普遍地得到正确、合理的应用。