非医疗事故鉴定案例中医患沟通障碍因素分析

采用自行设计的调查问卷,对某市医学会非医疗事故鉴定案例中存在医患沟通障碍因素的86份案例进行回顾性分析,其中大于60岁和14岁以下患者,初中及以下文化层次患者、中青年医师、外科医师较容易发生医患沟通障碍。医疗机构应提高医务人员的人文素养与沟通技能,合理配置人力资源等方式来加强医患沟通。

单亲鉴定案例STR选择探讨和PI值计算方法评价

作者对STR位点的个体识别能力(DP)、杂合度(H)、非父排除率(PE)、多态信息含量(PIC)等进行统计学分析,探寻了适合中国人群单亲子鉴定、且有利于国内外DNA实验室数据交流的STR位点,并对现行的PI值计算方法进行了评价。

液化石油气体铁路罐车技术鉴定案例

液化石油气体铁路罐车的罐体属三类压力容器,当使用年限超过20年,其定检周期在《压力容器安全技术监察规程》第133条中明确规定,'经技术鉴定后或由检验员确认按正常检验周期不能保证安全使用的,检验周期应适当缩短',即由技术鉴定的结果或检验员的确认做出评定。受原国家质量技术监督局委托,广东省锅炉压力容器监测所编制的《液化气体罐车定期检验规则》(送审稿),其中对液化气体罐车技术鉴定的内容有相应的规定。本文讨论的是我省第一台铁路罐车技术鉴定的问题。

鉴定式案例分析在民商法教学中的运用

为将鉴定式案例分析全面引入民商法教学,拟在拆解分析鉴定式案例分析方法的基础上,发掘其实践价值,并通过比较域内外鉴定式案例教学实践,总结提出鉴定式案例分析在民商法教学改革实施中的方法论,即在教学课程安排及具体授课方式上提出系列方案,同时在汇编案例库的基础上,针对不同阶段课程择取不同类型的案例教学素材,提高民商法教学质量。

备案审查的鉴定式案例分析——以全国人大常委会法工委的备案审查工作报告为例

备案审查案例公开方式由零星反馈到报告披露再到公开出版的转变,为备案审查案例研究提供了丰富素材。然而,面对日益增多的备审案例,确定研究范式和分析体例成为备审案例研究的首要问题。备案审查制度建设和能力建设的完善,要求备案审查工作流程和方法的升级。基于此,文章选取涉及人口与计划生育规定类案例,探析备案审查鉴定式案例分析的流程和审查逻辑,进而确定该类案例以合政治性审查标准为主、合法性审查标准为辅的审查结构。与此同时,在鉴定式案例分析的普遍适用方面,通过案例佐证,明确备案审查鉴定式案例分析以“事项—权限—内容—特殊情形”为顺序的审查逻辑。

论刑法教学中鉴定式案例教学方法的问题与完善

当前刑法鉴定式案例教学中存在三个方面的问题:缺乏本土案例及刑法教义学研究不足、无法形成有效鉴 定结论导致教学流于形式以及实务案例叙事方式粗疏且案例覆盖范围不足。原因在于我国刑法及理论具有混合继受性 特征,法学教育目标尚未涵盖鉴定式案例教学的功能。因此,需要选择与我国刑法体系契合的鉴定式案例教学方法,并 围绕法学教育目标来开展和改进鉴定式案例教学活动。

卓越法律人才培养机制再思考——以刑法案例的鉴定式分析为视角

应用型、复合型职业法律人才的培养是卓越法律人才教育的基本要求。法学教育应当以法律实践应用能力为导向,培养学生运用法律的实践能力。刑法案例的鉴定式分析具有诸多优势,并且能够与卓越法律人才培养机制有效衔接,从而促进卓越法律人才培养目标的实现。

公安院校鉴定式案例分析教学法的取舍研究

近年来,源自德国的鉴定式案例分析教学法在我国高校刑法学案例教学中方兴未艾,网课模式的应用更是加快了其被推广的步伐。但是,公安院校培养对象的特殊性决定了适用于普通高校的案例教学模式未必完全适用于公安院校。从探析鉴定式案例分析教学法的核心内容、评价其优缺点、探讨公安院校如何实现对这一模式的超越等三个方面,为公安院校刑法案例教学模式选择提供借鉴。

刑事诉讼法条解构式案例研习法研究:以余金平交通肇事案为例

刑事诉讼法条解构式案例研习法是在借鉴德国的鉴定式案例分析方法的基础上形成的案例教学方法。以余金平交通肇事案为例,该教学方法可以分为选择问题、界定问题、涵摄问题和回答问题四个逻辑思维步骤,即选定案例涉及的核心问题,以现行立法规定为依据对问题进行解析,将立法规定与案例事实进行比较考量,从而得出问题的最终答案。在运用该教学方法时,应注重教师作用的发挥和案例研习报告的写作,应鼓励学生进行延伸性思考,并与其他实践教学方法进行有机结合。

刑法案例研习教学的构建路径研究--以德国鉴定式案例分析法为基点

刑法教义学解释的规范性、刑事入罪标准的统一性以及法律职业的共同性等因素,决定了刑法案例分析应具有统一的、程式化的范式。德国鉴定式案例分析法所展现出的严谨的程式化演绎过程为我国提供了借鉴路径,我国应以客观违法阶层和主观责任阶层的双阶层犯罪论体系框架为鉴定基础,构建我国程式化的鉴定式刑法案例分析方法。通过“案件事实的规范解读—案件事实的罪名鉴定—鉴定报告的撰写”的三步教学法对学生进行鉴定式案例分析能力训练。

行政法课程鉴定式案例解析教学方法论

德国“鉴定式案例解析法”作为一种被实践证实的理想法学教学方法,在民法学课程教学的研习中已形成固定的分析框架,它能够提升法科学生的法律适用能力以及法律职业资格考试的能力,被视作法科生的一门手艺和技术。行政法课程教学的鉴定式案例解析法,需要创造一定的条件,建立一套有别于民法的解析框架。行政法课程教学的案例解析法首先要审查行政行为有无法律授权基础,其次从行政行为的主体合法、程序正当、内容合法三个维度进行合法性鉴定式分析,最后审查行政行为是否符合理性。

法学本科生科研能力的培养与鉴定式案例教学

提高法学本科生的培养质量应当加强培育其科研能力。鉴定式案例教学是提高学生科研能力的重要教学方式,有助于提高学生的学习能力、应用能力、收集资料能力和独立思维能力。我国一些知名高校在法学教学过程中已引入鉴定式案例教学法,并进行了有意义的探索实践。该种教学方法目前在推广方面还存在一些困难,但必将会被越来越多的法学院校重视,并将在教学实践中产生积极的作用。

精神发育迟滞被奸淫案例鉴定问题（附70例资料分析）

本文报告７０例精神发育迟滞被奸淫鉴定案例。在精神疾病鉴定的同类案例１２６例中占５５．６％。她们与普通妇女遭到性侵犯的态度，结果显然不同。评定这类受害人的性保护能力，要按其智能、知识（特别性知识），社会适应缺陷等作全面、综合、具体的分析判断。本组案例包括精神发育迟滞极重度２例，重度７例、中度２５例、轻度３６例；鉴定无性保护能力６２例（８８．６％），限制（部分）性保护能力８例（１１．４％）。

3S技术在森林案例鉴定中的应用

在总结森林案例特点的基础上,详细介绍了森林案例鉴定的3S技术方法,并与传统鉴定方法相比较,分析森林案例鉴定的精度。证实在森林案例鉴定中3S技术是非常必要且可行的,鉴定面积越大且卫片分辨率越高,则鉴定精度越高。

论鉴定式案例研习法在物权法教学中的运用

鉴定式案例研习方式源自德国,在中国的发展时间甚短,近年来被各大高校采纳并逐步尝试应用于教学之中。鉴定式案例分析作为一种新型的教育方式,已经成为法学教师实践课教学和法科生学习研究的一大助力。在不久的将来,鉴定式案例分析的方法可能会在促进提高法学教育质量、司法实践过程中的具体适用、提升法律职业共同体的执业技能方面起到巨大作用。

关于刑法鉴定式案例分析方法的相关问题探讨

鉴定式案例分析是来源于德国法学教育的一种新型的案例分析方法。本文在对此方法的内涵与特点进行揭示的基础上,对其关于与三阶层犯罪构成体系是否具有依附性、是否在司法实践中的可适用性等相关问题进行讨论。

鉴定式案例研习如何推动法学教育的进步——以中央民族大学为例

鉴定式案例分析方法是源自德国的一种有着严格步骤的案例分析格式,相较于教学中普遍采用的历史分析法更有利于培养法律思维,真正内化知识,提供分析范式,最终推动法律共同体的形成。作为较早建立法学院的中央民族大学,目前在基础课设置及案例课的配套上尚存不足,若能引入鉴定式案例分析教学,或可助推教学改革,提升教学质量。这需要学院加强教学课程与师资团队的建设,并积极开展校际合作。