普通高校美术学(教师教育)专业《美术鉴赏与批评》教材研究

自美术鉴赏与批评成为普通高校美术学(教师教育)专业的必修课程以来,教材建设一直处在逐步推进的过程中。该文分析普通高校美术学(教师教育)专业的代表性教材《美术鉴赏与批评》。

民族地区高校美术鉴赏与批评课程的教学探索

笔者结合自身的教学实践,针对目前高校美术鉴赏与批评课程教学的现状及存在的问题,从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式四个方面探讨解决问题的策略,旨在最大限度地发挥这门课程的功能,从而提高学生的审美能力和艺术修养。

基于社会文化议题的美术鉴赏与批评教学实验研究

美术鉴赏与批评是美术学(教师教育)本科专业的一门必修课程。一般的美术鉴赏与批评教学多以"满堂灌式"的教师讲述为主,难以激发学生的兴趣,需要在美术鉴赏与批评课程中引入"基于议题式"美术教学方法。研究结果表明,在经验"基于议题式"美术鉴赏与批评教学实践后,学生激发了探究的兴趣,在理论知识、思维方式、学习方法、批评技巧等方面得到一定的提高,取得良好的教学效果。

高师美术鉴赏与批评课程的核心教学策略

美术鉴赏与批评是高师美术学(教师教育)专业的一门专业必修课,属于理论基础课程。该文力图摒弃以往美术鉴赏课程中单一的教学模式和方法,从平面图形解析的角度,引导学生玩味美术作品中的平面图形结构,培养学生反思绘画语言结构的分析能力和自主探索文化情境的研究能力,凸显图像识读这一学科核心素养,让学生在自主赏析美术作品的过程中体悟艺术美和生活美,激发学生的学习积极性与创造性,为将来的美术教育职业发展奠定坚实的基础。

新媒体女性文学批评特征

新媒体时代的来临不仅意味着文本的传播速度与日俱增,还使得鉴赏与批评文本的群体规模不断扩大,尤其是匿名网友的批评留言对后来读者的影响效果亦愈加显著。在过去几十年中,女性文学批评的对象多局限于严肃文学范畴,尤其近些年来学者们更多地倾向于梳理发展脉络以及译介西方理论。

艾斯纳质性评价理论述评

作为美国著名的美育与课程学家,艾斯纳为教育评价美学理论的发展做出了重要贡献:在课程与教学领域,重新定义了课程与教学并论述了其艺术性;在评价的认识论方面,批判了以"理性主义知识论"为基础而重视操作主义和测量的评价,凸显了评价的实践性;在评价的方法论方面,提倡鉴赏式的评价方法。这种由引入"美"的概念而创生的质性评价理论,对教育评价的认识论和方法论研究有重大贡献,有利于揭示教育实践的复杂性、歧义性和丰富性。

美学取向的课程评价

随着课程美学探究的发展,以教育鉴赏与教育批评模式为范例的美学取向的课程评价思想日益成熟,教育批评的四个维度为美学取向课程评价的实施提供参考。

自然地理环境对中国文学创作的影响与表现

文学与地理空间的联系是文学鉴赏与批评领域中的一项重要课题,尤其随着2011年“文学地理学”在我国正式成为一门学科之后,从地理环境角度出发对文学创作进行分析已经成为文学研究的一种全新视角与方法。文学地理学旨在研究地理环境与文学创作之间的联系,反映的是一种人地关系,基于自然地理环境思考中国文学创作,能够更加全面且具有针对性地把握中国文学的创作特征与发展走向。

地理环境对中国文学的影响分析

文学与地理环境的关系始终是文学鉴赏与批评的重要视野之一,尤其在“文学地理学”学科形成并逐渐成熟后,研究文学创作与地理环境之间的联系已经成为文学研究的必要途径。由曾大兴著、商务印书馆出版的《文学地理学概论》一书,是一部系统论述中国文学与地理环境之间互动机理的专著。该书通过对文学作品的风格形成、文学家流派的地域分布、文学创作风格传播等内容的研究,明确指出地理环境对文学创作具有重要影响,强调文学创作受到地理环境的制约。基于书中观点,笔者立足于文学地理学理论视角,就地理环境对中国文学的影响展开探讨。